22、《“心正笔正”的柳公权》教学设计

1、课题： 22、“心正笔正”的柳公权课时2课时年级五年级学校朝阳小学备课人刘娟教学内容分析这是一篇精读课文，课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总分总”的思路行文，全篇可分为三个部分。本文在写作上的特点：1、有详有略，重点突出。2、有点有面，由点到面。3、有叙有议，叙议结合。教学目标1、会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。2、引导学生结合课文内容，理解重

2、点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学重难点教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教具学具准 备教师准备：教学课件、柳公权的资料和图片学生准备：柳公权的资料、书法艺术成就。教学设计思路本文在教学时要紧扣学生的认知特点，创设情境，理解课文内容，有感情的诵读来激发学生的阅读兴趣，达成教学目标。所以在设计时，首先引导学生查阅柳公权生平的相关资料，拓宽学生的知识视野。其次理清文章的脉络，采用多种形式朗读课文来培养学

3、生热爱中华文化的思想感情。再次指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象，这主要是通过对学生的朗读体会感悟来达成目标。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二次备课一、结合资料、揭示课题第一课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2）引导学生根据题目质疑（如：为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系）生介绍柳公权指名说一说由柳公权的资料认识柳公权，了解柳公权，为下文学习柳公权做好铺垫。另外也培养了学生收集资料、处理资料的能力。二、整体感知、理清脉络（一）、出示自读提示：1

4、、自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？（二）、反馈交流预习情况学习生字交流难写字老师读词语的意思，试着写下词语。铮铮铁骨秘诀弦外之音喜不自胜垂青学生自读课文并思考指名交流交流容易写错的字由学生说出词语并写词语理清文章的脉络有助于分析课文、理解课文。词语的意思一定要搞懂，这对于学生抓住文章重点句理解、分析重点句都有很大的帮助。三、学习第一部分、精读品味。1、了解柳公权在书法方面的成就。1）唐朝著名书法家。2）对后世影响及大。3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。2、用课题中的一个词形容他的字“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请

5、你从中找到一句话来概括。1、指名读，自然段。2、指名说3、指名概括引导学生走进文本，读中了解柳公权在书法方面的成就。四、小结说说你本节课的学习收获。自由畅谈学习说获。感受学有所获的快乐。一、复习巩固，整体感知。第二课时（一）、回顾课文的主要内容。（二）、出示自读提示：1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？集体交流1、指名概括2、默读课文3、集体交流分析课文中写柳公权的两件事，对分析柳公权的心正、笔正做好铺垫。二、精读品味、体验感悟。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用

6、笔在心，心正则笔正。”（一）、出示自读提示一：1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？集体交流（二）、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝（三）、出示自读提示二默读第二件事，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？可做简单的画批，集体交流为什么说这是一次机智大胆的直言？交流：1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

7、为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）3）分角色读5-8自然段1、默读思考3、4自然段并完成思考。2、理解之后按自己的理解读出想要的语气。3、指名读，齐读4、默读第二件事并思考指名体会交流各自的不同体会。交流体会。分角色朗读58自然段抓住文章的重点、理清文章的思路，逐段品读感悟，从读中悟是关键。通过一个有价值的问题，引发学生的思考，在讨论与交流中，体会人物形象。三、整体回归、总结全文。1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品）2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、出示：唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。齐读最后一段感悟内容突出教学重点，总结中拓展延伸，升华情感。作业设计1、写小学生写字2、用“一面 、一面、”造句3、找出本课四