微课在小学科学教学中的应用-精品教育文档

1、微课在小学科学教学中的应用随着素质教育在我国的不断深入和现代科学技术的迅猛发 展，新的教学方式不断涌现并运用在各学科的教学之中。微课就是其中一种，它主要是以教学短视频的形式展现知识和教学过 程。通过微课，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或某个教 学环节，将教学活动教学资源有机组合， 从而更加有效的提高教 学效果。本文从以下几方面谈谈微课在小学科学教学中的应用及 效果。一、运用微课，让课前导入更具吸引力课堂导入环节，决定着学生能否对这节课产生学习兴趣，对于整节课教学效率的高低起着直接的作用。而微课，是以视频为主要载体，它由于图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点， 更能吸引学生注意力。所以，在

2、导入环节，我们就可以给学生播 放在课前根据教学内容制作好的微课视频，来代替传统枯燥古板的书面语，如此，更能吸引学生注意力，燃起学生对科学新知的 欲望。例如，在水生植物一课中，一上课，老师就先声夺人， 给学生播放微课视频，视频中，呈现各种水生植物的镜头，如， 水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍等，同时配一段简短的视频，去 介绍这些水生植物。看着这些各式各样的植物， 学生们都很感兴 趣，都不由自主的被屏幕吸引住，目不转睛。这时，老师就顺势 说道，你们看得很认真，你们能不能说出这些植物各自有什么特 点，它们之间又有什么相似之处和不同之处吗？这节课老师将带 领同学们一起学习和探个究竟。这样，在导入环节播放微

3、课视频 给学生看，把学生的注意力给牢牢吸住，学生在不知不觉中就进 入了学习状态，老师的授课就水到渠成了。二、运用微课，让实验教学更加有效在科学实验教学中，对一些操作性强的实验， 比如一些仪器 的使用，之前我们一般都是老师演示。 老师演示存在的一个问题 是，对于一些细节操作，可见度小。离老师较远的学生，就看不 清楚，不能很好的掌握。而采用微课就解决了这个问题，它给全 体学生呈现了实验的每一个细节，使教学效果更加明显。例如，三年级上册谁更容易吸水里，就涉及到滴管的使 用。老师用摄像工具把对滴管的介绍和正确使用过程全部录下 来，在课堂中适当的环节播放给学生看，甚至可以重复看。这样 不仅更直观，对于一

4、些细节的操作看的更加清楚。 在小学科学课 中还有很多类似的实验操作，都可以用微课的形式教学。又如， 温度计的结构和使用、酒精灯的结构和使用、弹簧测力计的结构 和使用等等。教学中，对涉及的关键步骤、关键点使用微课的放 大功能，例如：把实验器材放大，便于清楚看到实验现象；把测 量仪器中的刻度值放大，便于清楚地看到测量值，利于学生正确 读数；把特别要注意的示范操作进行标注， 便于引起学生的注意。接下来在微课中分步骤、 有条理地逐步呈现出来， 并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。在实验教学中运用微课, 全体学生都能详细、全面地观察到老师的操作过程、 读数的方法 和实验现象，从而提高了实验可见

5、度，也提高实验教学的有效性。三、利用微课，让抽象的知识形象化在小学科学课本中，有些利用文字描述的现象学生难以用肉 眼观察，也有一些内容较为抽象复杂，学生难以掌握和理解，即 使我们给学生解释了，学生也是一知半解。这时候，我们可以将 这些抽象难懂的科学过程或现象制作成微课，课堂上播给学生 看，将有助于学生对这些知识点理解和掌握。例如，在学习小苏打和白醋的变化一课时，对于小苏打 和白醋发生化学反应过程， 如果只凭老师的口头讲解， 对于以形 象思维为主的小学生，是很难确理解的。这时，老师就给学生播 放了一段微课视频，视频内容是小苏打和白醋发生化学变化的过 程，整个实验装置被放大，学生们都能清晰地看到当

6、小苏打一遇 到白醋，就发生剧烈的反应，冒着气泡，这气体能把点燃的火柴 熄灭。反应过后，烧杯中还剩下什么，反应前后有什么不同。这 样，整个化学反应过程就直观地呈现在学生面前，老师还可以用慢镜，重复播放，学生就直观生动的观察到这一稍纵即逝的化学 变化过程，实现了对这一知识难点深入理解。又如，在太阳系一课中，单凭教材中的几个插图和几行 文字，是无法得知太阳系是什么样子的。为此，老师从介绍太阳 系的影片中，剪辑出一小段视频，视频中介绍整个太阳系的组成，即“以太阳为中心，包括围绕它转运的八大行星、矮行星、小天 体组成的天体系统。”视频还形象地呈现出太阳和八大行星位置 关系和大小关系。有了微视频的帮助，学

7、生在理解这些知识时更 直观、更清晰了。四、运用微课，让科学概念的构建更加高效在小学科学课中，科学概念的建构是一项重要教学内容。 然 而，一些学生难以弄懂的科学概念的教学， 我们也可以利用微课。例如，在杠杆的科学一课中，有几个科学概念，它们是 支点、阻力点和用力点，它们很抽象，甚至成了初中物理的一个 难点。为此，我们可以制作一个微视频，先以实物引入，生活的 一些物品，如撬棍、天平秤，开瓶器等，在它们的使用过程中， 呈现力点的分布，进而抽象出支点、阻力点和用力点的概念，接 着结合这几个点的受（用）力情况进行一一讲解。这样，运用微 课，相合实际生活中的物品，抽象出杠杆中支点、阻力点和用力 点这三个科

8、学概念，并能让学生在头脑中建构起来。又如，在食物链和食物网一课中，食物链的概念是比较 抽象的，我们可以制作一个微课，结合图片，画图和讲解的方式 来告诉学生什么是食物链，进而告诉学生如何编写一个食物链。 这样一来，难懂的概念变得清晰易懂， 学生们学起来就容易得多 To五、运用微课，让科学方法的传授更直观在科学学习方法上我们同样可以利用微课更加有效的进行教学。例如，对三年级学生来说，刚开始接触观察方法学习，如 何进行有序的观察，是一件很重要的事情。在观察大树的教学中， 教师可以制作一个微课，利用摄像机真实的拍摄一个运用感官从 远到近，从整体再到部分的观察一棵树的过程。这样利用微课既直观，也更形象生动。比老师在讲台前讲解我们要先从远处观察 大树的整体样子，再走近观察大树的茎、叶、果实的效果要好很 多。通过这样一个微课的学习后学生再走进校园观察一棵树，就会模仿微课里的观察方法进行有序的观察和记录了，也就更容易掌握这些观察的方法。微课作为一种新型的教学方式，目前已经逐渐被运用在