三年级《测量水的温度》教学设计和反思

1、三年级测量水的温度教学设计和反思三年级测量水的温度教学设计和反思【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。 测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度 上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是 获得热量。过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20C110C）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录 4杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细 致的态度。【教学重点】测量水温的步骤、方

2、法。【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：3杯不同冷热的水（自水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4 支水温计（刻度范围在-20C110C）,水温测量记录表（参考书 P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。烧杯上贴有标 签。【教学过程】 一、猜水温1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上摸一摸？（生上摸）你有什 么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。你觉得它有几摄氏度？（学 生说）还有谁愿意上摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准 确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。 老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好， 我们分小组测一

3、测这杯水的温度。我为每一小组准备了三支温度计， 每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师, 明白了吗？ 请组长上领材料。二、测水温1、学生测量，老师巡视。师：请同学们把材料放好。哪组同学愿意把你们测量的温度告诉大 家？（学生报，老师板书。（预设一：师：他们三个同学测量的是同 一杯水，为什么会出现不同的温度呢？谁能帮他们找找原因？学生说 原因，老师一一出示：是不是这样？如果不这样做，会出现什么问题 呢？（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容 器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注

4、不再上升或下 降时读数。（）读数时温度计不能离开被测的水。师：感谢刚才这些同学对我们提出的使用温度计的正确方法。三、连续测水温1、师：同学们会了吗？同学们真的会正确使用温度计了吗？那老 师可要考考你们了，愿意接受老师的考验吗？接下，老师要让每个小 组测量三杯水的温度。（图片出示）分别是自水，温水，热水瓶里的 热水。有信心吗？2、听清楚老师说的注意事项，等老师说完开始的时候再测量。 1号 和2号同学测量自水，3号和4号同学测量温水，号和6号测量热水 瓶里的热水。把温度记录在记录表二中，注意别把温度写错位置了。测量开水的同学，小心烫伤。听明白了吗？请组长上领材料。学生开始测量老师巡视。测好了请同学

5、们把温度计放好。老师出示以小组 测量的数据。3、这是一组同学测量的这三杯水的温度。同学们，如果过了两分钟， 它们的水温会有变化吗？会怎么变呢？那过一小时呢？（学生说）是不是像他们说的这样呢？我们怎么证明？（怎么测？）老师提议，我 们连续测量8分钟可以吗？我们一起看看测量时需要注意的：出示：1、每两个同学测一杯水；2、 温度计始终不能离开水面；3、每隔两分钟读数一次；4、小心开水烫。 师:每两分钟读数一次，我们怎么看时间呢？（用秒表等），你们看这 是什么？（老师出示：秒表）你们会看时间吗？请一位学生说。同学们 准备好了吗？接下我们要先测出 0分钟的温度，听老师口令，当老师 数到1的时候，再开始读

6、数。（不过同学们要注意测量温度时要安静， 不然听不到老师的口令了）。那到了 2分钟、4分钟、6分钟，你们会自己看时间吗，千万别错过了。好，测量的同学用正确的测量方法把 温度计放入水中，等液注停止时举手告诉老师。（学生举手，老师读数、4、3、2、1开始读数，老师按动计时器。4、学生测量，老师巡视，提醒时间，测量好，请同学们把材料放回 原处，小组讨论，你们发现了什么？（老师巡视时要特别注意小组内 的情况，找出比较有针对性的小组）、汇报交流。请测量自水的说说温度有什么变化？请测量温水的说 说？请测量热水的说说？ 把三组放在一起，你发现这三种水的温度 变化有什么不一样？（预设：随着时间的变化，2、3号

7、杯里的温度都在下降，3号杯 里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温 时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得 越快。自水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几 乎不发生变化。6、再请开头摸这杯水的同学上摸一摸，你有什么感觉？（生：凉） 老师板书。你们知道为什么这杯水会变凉吗？原是它的热量减少了。 四、推测水温的变化1、通过刚才的实验，你觉得如果这三杯水再过 10分钟，水温会发生 怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下 降吗？有什么新的想法吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）2、师：如果要

8、让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法 吗？（预设：把水放在冰箱冷冻梢里，水温就会继续下降直至结冰。） 3、师：这个只是我们根据生活经验推测出的，今天回家后去试验一 下，看看是不是这样的。设计意图：这节是上节学习的继续，堂中主要学习温度计测量水温的方法， 并给 学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。我教学的这堂主要分三个步 骤，分别是猜水温、测水温和连续测水温。首先是猜水温。这一环节 主要让学生通过手摸感受水的热， 到最后感受水凉了，明白温度的下 降与热量有关。另一方面让学生猜水温知道摸不能准确地知道水的温 度，从而引出温度计。其次是测水温。我运用的是科学中的试测”，先让学生根据自己的方

9、法测量水温，通过数据让学生找同一小组测出 不同温度的原因，从而引出测量水温的正确方法，通过图片的展示， 加深学生的印象，第二次的测水温就是让学生巩固测量水温的方法。 再次的连续测水温则是锻炼学生的操作能力，找出水温变化的规律。最后让学生根据刚才的实验，再一次进行猜测，激发学生回家做试验 的欲望。让学生把实验从内延伸到外，这是每位科学老师共同的目标。 我觉得这节最大的亮点就是先让学生自己试着测量水的温度，再通过数据的比较，让学生找出原因，再进一步掌握测量水温的方法。设计的理论依据：当每个学生都在亲自操作材料和数据时，发现的机会最大。一一皮亚杰后反思：1、上完这一，我发现第一个环节让学生找小组里温度不同的原因时， 用的时间太多了，以至于第三个环节的说说水温变化的规律时间太过 仓促，学生还没有说明白。当一个学生说道看液注停下时再读数，这 时，我就应该把话引到正确使用温度计上， 这样就为第三环节留下更 多的时间了。2、难点很难突破。在这一节的学习中，我们期望学生能够将物体温 度的变化与热量的传递建立起联系， 这是为后续学习打下基础。但我 尝试了很多的办法，但没有学生能够说出，这