人教版五年级上册语文教案

1、人教部编版五年级上册语文教学计划一、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向 “工具性和人文性的统一”的转变， 教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习 语文课程标准， 并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。 重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于21 世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力

2、的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。二、教材分析部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径。全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，第五单元安排了一个 “习作例文”，便没再安排语文园地。本册共有课文 26 篇， 其中精读课文20 篇， 略读课文6 篇。 课后还安排了识字表、写字表和词语表。三、教学目标1 、认识 200 个字，写220 个，会使用字

3、典、词典，有一定独立识字的能力。2 、 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4 、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5 、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7 、学习浏览，根据需要搜集信息。8 、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25 万字。9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真

4、实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11 、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，书写规范，整洁。学会写简单的读羽笔记、学写内容梗概。40 分钟能完成不少于400字作文。四、主要措施1 、要坚持不懈地抓好学生良好习惯的培养。培养学生良好的学习习惯，是素质教育中的一项重要内容，教师应把它放在首要位置，抓紧抓好。一方面教师应认真抓好本册所安排

5、的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养；另一方面，对以往的学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧抓实，务求达到预定的目标。2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用。积累与运用是提高学生语言能力的主要途径，教学中应坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用， 让他们能 “读得进， 记得住， 用得出” ， 从而达到提高语文水平的目的。3、要注重读写结合，循序渐进地进行作文教学。作文教学要进一步强化读写结合，打开学生写作的思路，由中年级的 “模仿起步”转变为“借鉴、迁移” 。既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读

6、教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴艺术的规律；既要充分发挥课文以及例文在写人、 叙事、 描景、 状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进、逐步提高。4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。教师在思想上要十分重视，使用前认真准备，操作熟练得当，更好地发挥教学辅助用书、教具、学具的作用。1. 白鹭时间：课时：第一课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 认识“鹭、嫌”等 8个生字，会写“素、宜”等 11 个字。掌握“精巧、配合”等 18 个词语。二、过程与方法：2. 正确、流利

7、地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。情感态度与价值观：3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教法：学法：教具：教学过程：一、谜语引入，介绍资料。1. 教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。 “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊

8、飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 ”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2. 展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（1892 1978） ，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、 星空 ；剧本屈原、 蔡文姬等。本文选自郭沫若全集?文学篇，写于 1942 年 10 月 31 日。 白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它

9、是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3. 齐读课题二、初读课文，扫清障碍。1. 利用工具书或联系上下文，自学生字词。2. 准确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：（ 1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？（ 2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。（ 3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？（ 4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、交流自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。（板书：白鹭 外形美）作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？（板书：清田独钓图。清晨望

10、哨图黄昏低飞图。我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。板书设计：作业。1. 掌握课后生字词。2. 背诵课文。 课后反思：1. 白鹭时间：课时：第二课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 复习生字，复习课文的主要内容。二、过程与方法：2. 理解重点句子的含义，明白作者的情感。三、情感态度与价值观：

11、3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：一、复习导入。1. 这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭）2. 听写词语，订正。（出示课件12）精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见忘却 流线型结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗3. 抽查背诵。二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么， 作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。重点句子解析。 鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，

12、贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色 青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、 苍鹭进行了对比，写出了白

13、鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。 （出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生

14、共同总结：描绘的背景 清晨；描绘的状态 悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景一黄昏状态-低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）1 .课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文 的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2 .通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件 2

15、2）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情板书：喜爱赞美3 .从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？课堂小结：郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩 的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形 象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。板书设计：色素美：雪白铁色青色、外形美彳白鹭（精巧的诗）J直段美：流线型结构、（韵在骨子里文诗）-喜赞美1 长喙、脚的散图画美清田独钓图爱I悠然美一清晨望哨图清澄美-黄昏低飞图作业：运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。课后反思:1. 落花生时间：课时：第一课时课型：讲授型教学目标

16、：一、知识与技能：1. 认识“榴”等 ?6 个生字，会写“亩、播”等 8 个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。二、过程与方法：2. 分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。三、情感态度与价值观：3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。重点：分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教法：学法：教具：

17、教学过程：一、激趣导入1 谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语2教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）3 作者简介：许地山，（ 1894 年 2 月 3 日 1941 年 8 月 4 日） ，名赞堃（kun）,字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、 “五四”时期新文学运动先驱者之一。主要著作有危巢坠简空山灵雨道教史达衷集印度文学；译著有二十夜问太阳底下降孟加拉民间故事等4 “落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同

18、学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）5过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知（出示课件3）1 自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3 借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、 分行、 分组比赛读）。4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。（出示课件4）5默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。生讨论，并回答，师总结：第一部

19、分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。第三部分（315）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）1 默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？2汇报交流。（出示课件6）（ 1）说一说你都读懂了什么？（ 2）质疑、解疑。“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“居然” 一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗?3指导学生有感情地朗读课文。课堂小结：板书设计：2. 落花生作业1. 会写课后10个生字。2熟读课文。3预习课文的第三部分。课后反思：2.

20、 落花生时间：课时：第二课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。二、过程与方法：2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、情感态度与价值观：3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。一、复习引入，交代探究目标1 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为

21、什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）1 默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3 11 自然段）讲议论花生的好处。第二层（12 15自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）3小组讨论交流。4全班交流，教师引导。（出示课件9）（ l ）体会第一层意思（重点理解父亲的话）出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）父亲的话中提到了、 、 、 四种事物，父亲 认为 虽然 、 、 让 人 一见就 ， 但是 和

22、相比，还是 最可贵。分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）a “爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）（引导学生理解苹果、桃子、 石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（c）我们不需要外表美。（）板

23、书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。（出示课件13） 教师： 本课中父亲用花生同桃子、石榴、 苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？（ 2）体会第二层意思过渡：父亲

24、给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d.我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1 按课文叙

25、述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2） （出示课件15）种花生（）（）一（）（板书：收花生品花生评花生）2思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？四、总结全文1 分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3. 总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的 人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容 写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写

26、，所以文章篇幅虽短，却给人 以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我 们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。课堂小结：人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见 的事物为例，说说你体会到的道理吗？板书设计：（收花生落花生,品花生卜默默无闻地奉献最可贵花生一一对比（桃子、石榴等）作业：同步练习册课后反思：3.桂花雨时间：课时：第一课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1 .认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至 少、完整”等词语的意思。二、过程与方法：2. 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童

27、年，思念家乡的思想情感。三、情感态度与价值观：3. 朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。教法：学法：教具：教学过程：一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思（出示课件2） ，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！ （板书：桂花雨）（出示课件3）作者

28、简介：琦君（1917-2006） ，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40 余本，主要著作有永是有情人 水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。二、初读课文（出示课件4）1. 学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。2. 用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三、整体感知1. 默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2. 小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部

29、分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。（板书：爱桂花摇桂花思桂花）四、从具体事件入手，详细把握课文内容。师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。1. 作者写爱桂花，喜爱它的什么？2. 作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？3. 作者又是通过哪几件事体现思桂花的？生答，师总结课堂小结：板书设计：爱桂

30、花喜欢它迷人的香气摇桂花桂花盛开，香气四溢摇落桂花，如雨飘下一年四季，香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花又现故乡桂花情深埋心中作业：1. 听写本课生字。2. 收集有关“乡愁”的句子。课后反思：3. 桂花雨时间：课时：第二课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。二、过程与方法：2. 通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。三、情感态度与价值观：3. 朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。一、复习导入1. 桂花雨这课的主要内容是什么？2. 这篇课文承载了作者怎样的思想

31、感情？二 . 听写生字词。桂花 木兰花台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆浸入 尤其 缠着（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）思考： （ 1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（ 2）理解 “总是” 。生答，师总结： “总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 ”生答，师总结： “乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情； “使劲”写

32、出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。画出“我”摇桂花的句子。边自读，边想象当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）齐读。引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读，反复体会1、 反复读读 “可是母亲说， 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭

33、州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。生答：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师总结： 这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为 “我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？（2）指导朗读，指名读，小组读。3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？生答，师总结：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关

34、注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是 母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。生答，师总结作者通过回忆 “摇花乐”， 表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。板书：点点桂花雨片片思乡情课堂小结：这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。作业：1

35、. 把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事板书设计:<爱桂花喜欢它迷人的香气桂花盛开，香气四溢摇桂花J摇落桂花，如雨飘下 > 充满欢乐点点桂花雨,片片思乡情L年四季，香甜生活 ,桂花雨杭州赏桂花思桂花J给母亲带桂花深埋心中I又现故乡桂花情作业：课后反思:4. 桂花雨时间：课时：一课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 认识“蔓、幽”等 10个生字，掌握多音字“挨”。二、过程与方法：2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。三、情感态度与价值观：3. 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一

36、句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教法：学法：教具：教学过程：一、激趣导入。哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。 （板书：珍珠鸟）二、初读课文，整体感知。（出示课件4）1. 学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。2. 浏

37、览课文，思考： 从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出示课件5)1 .读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？2 .找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作，探究。 (出示课件6)1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文 中的难点、疑点。(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些

38、变化？(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？(5) “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜一一近一一亲一一爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。(板书：怕一一喜一一近一一亲一一爱)五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8)板书：“信赖创造美好的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉

39、我们什么？师生交流。课堂小结：板书设计：珍珠鸟 怕 喜 一*近 亲 淮信赖创造美好的境界作业：结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。课后反思：口语交际时间：课时：一课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。二、过程与方法：2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。三、情感态度与价值观：3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。重点：清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。难点：引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境

40、，并培养学生的班集体意识。教法：学法：教具：教学过程：一、激趣导入。（出示课件2）同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。（板书：制定班级公约）二、合作探究。同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。1. 班级公约要根据我们班的实际情况来制定。2. 制定的公约要切实可行，不能好高骛远。3. 每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制

41、定一份，进行全班交流。4. 选择最合适的班级公约，大家共同遵守。三、小组汇报，形成公约。现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。四、大家总结，形成公约。现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：（板书设计：学习方面）：1. 按时上学，不迟到。2. 上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。3. 课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。4. 课后认真复习，按时完成作业。（板

42、书设计：纪律方面）： （出示课件7）5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。7. 爱护公物，损坏公物要照价赔偿。8. 保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。（板书设计：卫生方面）： （出示课件8）9. 值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。10. 不乱扔垃圾，不随地吐痰。课堂小结：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。板书设计：口语交际作业： 课后反思：口语交际习作时间：课时：一课时课型：讲授型教学目标：一、知

43、识与技能：1. 引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。二、过程与方法：2. 期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。三、情感态度与价值观：3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。重点：能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。难点：能结合本单元课文的写法去写习作。教法：学法：教具：教学过程：一、创设情境我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？今天，我们的习作

44、就是围绕 “心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。二、审题指导（出示课件2）1. 读题目，你都了解到了什么？（板书：心爱之物）2. 你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事）三、组织材料。（出示课件3， 4）1. 想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。要求：（ 1）说一说它是什么。（ 2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。2. 汇报自己的选材。（ 1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（ 2）再请中等和有一定困难

45、的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。四、突破难点（出示课件5）1. 刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？2. 就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。（板书设计：心爱之物得到的过程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写） ）五、动笔练习（出示课件6）根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。课堂小结：这节习作课，我

46、们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介 绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情 真挚。板书设计：心爱之物的外形我的心爱之物|心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）作业：课后反思：语文园地一时间：课时：一课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1 .了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事 物。二、过程与方法：2 .根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。三、情感态度与价值观：3 .积累古诗词。重点：1 .了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事2 . 积累古诗词。难点：根据语境理解相同词语的不同意思

47、，并会写句子。教法：学法：教具：教学过程：一、情境导入同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）二、自主学习，合作探究。1. 交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的之情， 让人深受感动；落花生中，用花生 、 的特点，来说明做人的道理； 白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要有善于发现的眼睛；

48、珍珠鸟则体现出的快乐与美好。（事物琦君 思乡 朴实无华用处很多平常 信任）2. 词句段运用（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a. 大声朗读书中的句子。b. 思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。c. 运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法师： 同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和 “桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。（板书设计：对比的

49、写作手法）（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。d. 读句子，理解加点词语的不同意思。e. 理解“温和”的不同含义，并造句。f. 把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格

50、温和，对人很好。例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）3. 日积月累。学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（ 1）朗读这首诗。（2）简介作者李白： （ 701 年 762 年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，

51、被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜” 。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难 蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。（3）写作背景李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730 年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟 浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲 自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。(4)(板书设计：说说诗句的意思和表达的情感)。老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去

52、往扬州。孤帆的影子远去, 在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游 历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河 山的壮丽美好。(5)学生读读背背(6)测试学生背诵情况，并设情境练习。(出示课件10)课堂小结。同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不 同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运 用所学的知识去解决问题。板书设计：完成填空语文园地一对比的写作手法相同词语在不同语境中有不同含义说说诗句的意思和表达的情感作业：课后反思：5.搭石时间：课时：第一课时课型：讲授型教学目标：一、知识与技能：1. 认识“间、谴”等 7个生字，会写“汛、挽”等 10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。二、过程与方法：2. 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。三、情感态度与价值观：3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点：快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教法：学法：教具：教学过程：一、出示题目，导入新课。同学们