人教版八年级物理下册第九章第一节《压强》教学设计

1、压强教学设计【教材分析】压强 是人教版八年级物理下册第九章第一节的内容.本章是初中力学内容的重点知识，压强概念是本章知识结构的核心，压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学也是生活生产中应用十分广泛的一个概念.压强是在学习了力、力的作用效果等知识基础上，对压力作用效果的进一步描述，是前面知识的拓展和延伸，也为后面学习液体压强、大气压、浮力打下基础，这部分知识对整个章节起到引领和铺垫的重要作用.本节内容由“压强”和“怎样减小和增大压强”两部分内容组成 .“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体， “什么叫压强”是本节的主要知识点， “怎样增大和减小压强”，帮助

2、学生进一步理解压强的概念、了解压强的应用.此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系.两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利地解决减小和增大压强的问题，压强概念的形成是本节的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、 学会用比值的定义法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象.【学情分析】一、对学生已具备的实验技能的分析学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识.学生对探究的七个要

3、素：提出问题，猜想，设计实验，进行实验，分析论证，评估和交流都不陌生.具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱.因此，教学中应注重学习方法的引导.二、对学生已有的知识和经验的分析学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础.三、学生的思维障碍学生已经学过重力，但总以为压力就是重力产生的，压力的大小一定等于重力的大小，会对压力的正确理解产生干扰；对压力和压力的作用效果（即压强）更无法分辨；在生活中经常不自觉地

4、在应用减小压强和增大压强的办法来解决生活中的一些问题，但很少进行系统的观察和深入的思考.【教学目标】（一）知识与技能1 .通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2 .理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算.3 .知道增大和减小压强的方法.（二）过程与方法1 .通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，学习控制变量法，经历实验探究过程 .2 .经历压强概念的建立过程.（三）情感态度价值观1. 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2. 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、

5、生产的意识.【教学重点】理解压强概念.【教学难点】比值定义法定义压强；设计“探究影响压力作用效果的因素”的实验方案.【教具】多媒体课件、一端削尖的铅笔、压力小桌、海绵、钩码、面粉、硬币、气球、大木板【教学过程】（一）创设情境，导入新课播放一组特技表演图片：躺钉板腹上开石、头顶开砖、银枪刺喉.我们不免感叹他们表演的神奇，同学想不想做个神奇的表演？如图1 所示，辅助学生表演“踩气球而不破”.针对气球未被踩破的现象，学生自然提出问题： “气球为什么不破”，引入新课 .（设计意图：生活中轻压即破的气球，踩在脚下竟然不破，让学生亲身感受“气球的神奇”，产生强烈的认知冲突，吸引学生的注意力，激发他们的学习

6、兴趣和求知欲.）（二）合作探究，建构知识1.认识压力过渡在同学们的表演中，木板压在气球上，对气球产生一个什么力？学生思考回答：压力问题设置 .（ 1 ）在图 2 中，请同学们画出茶杯对桌面的压力、木块对斜面的压力，物体对墙面的压力.（ 2）思考这三个压力有什么共同点？（ 3）压力和重力有什么不同？归纳总结 .（ 1 ）垂直作用在物体表面上的力叫压力.（ 2）压力不是重力，只有当物体放在水平面上对支持面的压力等于物体的重力 .（设计意图：通过三个典型的压力示意图，帮助学生消除压力总是由重力产生的、压力的大小总等于重力的错误认识.）2 .探究影响压力的作用效果的因素过渡认识了压力，再来感受压力的作

7、用效果.指导学生做“压笔”实验，提出问题：（ 1 ）两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？（ 2）再用大一点的力又有什么发现？（设计意图：通过学生体验，创设认知冲突，激发探究欲望，引导学生从生活走向物理.）猜想通过学生的亲身感受，学生猜想压力的作用效果与压力的大小、受力面积.设计实验观察提供的实验器材（压力小桌、钩码、 海绵、 气球、 面粉、 硬币） ，根据以下问题，设计实验方案：1 ）我们猜想影响压力作用效果的因素有多个，应采用什么研究方法？（ 2）根据提供的实验器材，用什么显示压力的作用效果？（ 3）如何改变受力面积？（ 4）如何改变压力？学生讨论交流后回答：（ 1 ）控

8、制变量法.（ 2）海绵的凹陷程度、面粉的凹陷程度、气球的凹陷程度.（ 3 ） 把小桌倒放或正放、将硬币平放或竖放、分别用手指或手掌按压气球.（ 4）改变放钩码的个数、改变放硬币的个数、用不同的力压气球.（设计意图：以设置问题情境的形式，引导学生设计实验方案，突破难点.）进行实验学生根据实验方案进行实验，记录实验现象.分析论证引导学生对实验现象分析归纳：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显.3 .压强过渡由实验结论可知，若压力相同时，比较压力的作用效果可比较什么？若受力面积相同，比较压力的作用效果可比较什么？如果压力和受力面积均不同，

9、如何比较压力的作用效果？例如：A 物体对地面的压力是10 N ，与地面的接触面积是 5 m2 ， B 物体对地面的压力是10 N ，与地面的接触面积是3 m2 ，哪个物体对地面的压力作用效果更明显？为什么？这个数值是如何计算的？引导学生得出 “在物理上把压力与受力面积的比值称为压强”.（设计意图：培养知识的迁移能力，掌握比值法定义物理量的方法学生自学课本3031页，并完成以下内容:（ 1 ）压强用符号来表示.（ 2）压强的公式为：.（ 3）压强的单位为，它有一个专用名称叫，简称，符号是.（ 4） 1 Pa=N/m2（ 5） 1 Pa 的物理意义：.（类比：1 m/s 表示物体在1 s 内运动了

10、1 m ） .（设计意图：压强的公式及单位采用学生自学的方式完成，让学生利用类比的方法理解1 Pa 的物理意义.）了解常见的压强值：一粒西瓜籽平放在手上，对手的压强约20 Pa ；一张报纸平放时对桌面的压强约0.5 Pa ;成年人站立时对地面的压强约为 1.5X104 Pa.典例剖析水平桌面上平放着一本书，书所受到的重力为3 N ， 它与桌面的接触面积为5X10-2 m2 ,计算这本书对桌面的压强.4 .增大压强、减小压强的方法过渡任何物体承受压强的能力都有一定的限度，超过这个限度物体容易被压坏 .为了不压坏物体，要设法减小压强.而有些情况就需要增大压强或减小.请看生活中的一些实例（宽大的书包

11、带、锋利的刀刃、重型卡车装有很多车轮、注射器针尖） ， 它们是通过什么方法增大或减小压强的？引导学生总结增大、减小压强的方法 .（设计意图：从物理走向社会，利用压强知识解释生活中的问题，体会物理就在身边.）揭示谜底你能发现我们课前“踩气球而不破”的表演的原因吗？小游戏迅速增大你对地面的压强.5 .学以致用，体验成功（ 1 ）如图 3 所示，同一块砖怎样放置时压强最大？（ 2）冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是A.原处站立不动B.立即改成单脚站立C.赶快向岸边跑D.就地伏下并向岸边爬行（3）小丽买了一个西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很