人教部编版小学低年级语文识字与写字教学法梳理

1、人教部编版小学低年级语文识字与写字教学法梳理遵循三个规则 识字教学要遵循汉字本身的规律汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结 构方式，就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身 的规律。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是 汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存 在的。在字词教学中，怎样才能做到遵循汉字本身的规律呢？利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法， 使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。 识字教学要遵循儿童认知规律小学生认识事物的特点：一是从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展； 二是无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位； 三是从

2、以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象 逻辑思维为主要形式。四是对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，逐步向精确、系统化发展，逐渐认识事物的主次和 内涵；五是认识活动受情绪影响大，和兴趣关系密切。因此，不稳定、不平衡。根据学生上述这些特点，教学中要遵循由浅入深，由远 及近，由简到繁，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象 的认识规律。具体应注意以下四点：一是识字教学要有直观性和形象性。低年级学生对直观 的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。二是要进行联想和类推。以例字为先导，举一反三，在 “举一”中渗透规律，在“反三”中揭示规律。三是要对比辨析。在汉字中有许多字在字形上相近、

3、在 读音方面相同或相近，在学生明白了形声字的造字规律后， 结合形近字教学生字。四是进行归类识字。汉字的“个体性”强，组词率高， 个一个地学习，比较零碎，学生学完后，在头脑中很容易形 成一盘散沙。如果在学习一定数量的汉字以后，及时进行归 类比较，就可以形成一定的知识结构。 识字教学要遵循学习语文的规律识字是阅读和写作的基础，识字教学要遵循学习语文的 规律。只有遵循学习语文的规律，才能收到更好的语文学习 效果。那么，什么是学习语文的规律呢？主要是指由字到词， 由词到句、段、篇。也就是说在识字教学过程中，要抓住字词句段篇的联系，做到字不离词，词不离句，要把它放在一定的语言环境中去理解。坚持三个原则低

4、年级识字教学的目标有三：一是识字的质与量（认 1600,会写800）;二是识字的兴趣和习惯；三是学习独立 识字。为了达成上述目标，在识字教学中应坚持以下三个原 则： 多识字多识字是对学生识字的数量而言，也就是要求教师在平 常的教学中，尽可能地给学生创造读书识字的良好环境和机 会，提高阅读能力。 少写字新课标中把低年级认字和写字分开，要求学生少写字， 其目的就是给学生多读书，多认字誉由更多的时间。 写好字写好字是对学生识字的质量而言。也就是说，在识字教 学中要求学生把字写端正、工整、规范。掌握几种识字教学方法新课程倡导学习方式的转变，学习方式是教学中表现由 来相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方

5、法、学习途径等方面的总和。那么，识字教学方法主要有那些呢?发挥汉字偏旁部首的功能识字汉字由笔画组成，从形体结构上说，汉字可以分为独体字和合体字两种。独体字是由几种笔画组成，拆开后就不能 各自成字的字。如：（日、月、上、下）。合体字是由两个或 两个以上的独体字合成的字。 合体字每个组成部分统称为“偏 旁；“部首”是由“偏旁”充当的，但不能把每个偏旁叫做部首。一是巧用学过的字（熟字）加偏旁的方法认识生字。二是巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。三是巧用熟字换偏旁变由新字的方法认识新字。借助形声字构造规律识字形声字在在汉字中占比较大，这是不争的事实。所谓“形声；就是一个字由两部分组成：一个部分表示

6、字的意义，叫 形旁；一个部分表示这个字的读音，叫声旁。形声字的构字 规律大致有以下10种情况：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、 内形外声、形居一角（匙、屎）、声居一角（爬、起）、声居 中间（衷）、形居中间（辩、掰）。通过形声字归类识字，教给学生形声字的构字规律和特 点，对培养学生的识字能力有着十分重要的作用。编字谜猜生字学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在 识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生 字。词语、句子识字单纯记忆往往记得快、忘得快，如果以字组词，连词说 句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。家族式识字像“挺艇”蜓”这样外形相似、形旁不同的字，学生称为“廷 爷爷的一家”。这样的现象很多，换偏旁成了识记生字的主要 方法，学习“欲”的时候，他们会与“歌”欢”进行比较，学习“祖” 他们会联想到“组"姐"宜”我由了字形之间的联系，学习起 来便容易多了，而且可以大量复习以前学过的字。在生活中识字除了运用各种方法引导学生认识生字外，我还引导学生 把识字空间不断扩大，延伸到社会这个大课堂中，在这个大 课堂里随时随地