明朝的对外关系优秀教案

1、七年级下册第15课明朝的对外关系教学设计一、知识与了解郑和卜西洋、戚继光抗倭的史事；理解郑和卜西洋的意义教学能力与戚继光抗倭的反侵略斗争性质。过程与观察、分析图片和史料，提高分析与归纳能力。目标方法情感态学习郑和、戚继光不为名利、以国家和民族为己任的强烈爱国度价值精神。观教学课标了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。重点要求难点课标“知道”和“了解”，都属于识记层次的要求。解读重点郑和卜西洋、戚继光抗倭。难点郑和成功实现远航的原因和历史意义。、教法学法学情分析(1)心理特点：初一学生有强烈的求知欲和参与热情;(2)知识储备：对明代的政治格局有一定的了解；(3)能力水平：认知水平有限，

2、理性思维还不成熟。布鲁姆教 学理论布鲁姆教学理论学习内容一教学目标一教学策略对应图示选择原因：我的日常教学坚持贯穿布鲁姆的教学理论，布鲁姆教学 理论将学习内容、教学目标和教学策略一一对应，对课堂教学有很强的指导意义。教法：“新3+X'模式即微视频、 电子白板、史料加上情境探究法、 设问引导法。学法：1.自主阅读法2 .角色扮演3 .思维导图法三、教学过程A、课前预学理论依据布鲁姆教学理论：学生掌握新的学习任务需做一些基础知识的准备 铺垫。教学环节完成自主学习表格。设计意图课前预学，为课堂学习打下良好基础。B、新课导入（2分钟）理论依据布鲁姆的教学理论：使学习者愿意注意某特定的 现象或刺

3、激。教学环节情境导学：新闻播报：学生当主播，播se新闻。ppt同时展示我国 首艘航母的系列图片。设计意图学生带着探究的欲望进入课堂。G课堂教学过程第一子目：友好交往一一郑和下西洋（20分钟）理论依据布鲁姆教学理论：发现法,学习不在于被动地形成刺激与反应的联 结，而在于通过 主动的形成认知结构，获得新的知识。教学程序探究郑和卜西洋 目的学生自主阅读课本，教师引导学生分析史料，思考 郑和卜西洋目的？探究郑和卜西洋 概况学生自主阅读完成相关信息填空。（归纳）郑和下 西洋时间、次数、最远到达等。情景探究原因预想郑和远航中可能遇到的困难，教师引导学生结合前面所学思考，归纳郑和成功完成远航的原因。播放视频

4、：通过微课视频中的老师讲解，比较关B和卜西洋与欧洲国 家航海/、同。图说地位、历史 意义多媒体展示郑和下西洋中贸易图片和在东南亚地区三宝寺庙等图片，学生分组讨论郑和卜西洋的地位以及意义。设计意图1、通过情境创设，学生主动地去探究学习。2、提高识读历史地图的能力，培养 学史的国际性思维。过渡：来自海上的不但有朋友，还有什么呢?第二子目：冲突一一戚继光抗倭（8分钟）理论依据布鲁姆教学理论：发现法，学习不在于被动地形成刺激与反应的联 结，而在于通过 主动的形成认知结构，获得新的知识。教学程序探究原因：明朝中期为何在中国沿海倭患严重？且倭患严重有哪些危害？图说戚继光：多媒体展示戚继光抗倭、戚家军图片“

5、你指我说”：学生自主阅读课本戚继光抗倭过程，学生代表上台 指出三个地点，代表选其他学生回答。探究思考：展示图片，教师引导学生思考戚继光在抗倭中取胜原 因？以及如何评价戚继光？设计意图变被动学习为主动学习，通过“我来选”带动“我要学”。1过渡：在对外关系中，有三种主要形式，友好交往、冲突，侵略。郑和下西洋是 友好交往的代表，而明朝中期的沿海倭患则是冲突的表现，在郑和下西洋之后，“再无郑和”的中国与世界慢慢偏离。第三子目：侵略一一葡萄牙攫取澳门的居住权（1分钟）理论依据布鲁姆教学理论：将所学知识的各部分 重新组合，形成一个新的知 识整体。1553年，葡稳牙殖民者攫取了在中国澳门的居住权。设计意图了

6、解国家实力决定对外关系D课堂小结（2分钟）理论依据布鲁姆教学理论：将所学知识的各部分 重新组合，形成一个新的知 识整体。方法：思维导图法课堂小结O| -4$ J®士事,1. L;雷前E府猛09VRW设计意图利用白度脑图或者XMind引导学生对本节课的知识进行梳理整合。E、随堂才测（7分钟）1、 （2017 南宁四市同城中考二模） 如今，广西和东南亚各国交往日益密切， 假如你去到印度尼西亚的三宝珑市旅游会看到这样一副题联：“继张（骞）班（超）立功异域，开哥（伦布）麦（哲伦）探险先河”。此联称颂的是（）A.郑和 B. 玄奘C.马可波罗 D.朱元璋2、（2017 广西北部湾经济区四市）1. “14051433年、七次远航、最远到达红海沿岸和非洲东海岸”。与这些信息相符的历史事件是（）A.郑和下西洋B .郑成功驱逐荷夷C.哥伦布远洋月行D.麦哲伦环球航行3、（2015 南宁中考）“封侯非我意，但愿海波平”的豪迈诗句出自一位明朝抗倭民族英雄之口，他是（）A.韩世忠B .岳飞C.戚继光D .文天祥4、下列对外关系的史实中，哪一项与其他三项不属于同一性质？（）A.鉴真东渡B.玄奘西行C.郑和下西洋 D.戚继光抗倭设计意图巩固所学，强化记忆，感受中考。F、板书设计理论依据布鲁姆