学科渗透法制教案设计《花钟》谭莉

1、1花钟第二课时教学设计课题1818、花钟学科语文课时第二课时学校和平镇实验小学班级三（4 4）班执教者谭莉教材分析花钟选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册 第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象一一揭示原因一一实际应 用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指 导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围 事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达 方式，对一些句子尝试换一种说法。学习者分析1 1、小学三年级学生，年龄在 10-1110-11 岁之间。学生已经具备一定的阅 读、观察、思考能力，也具有一定的冋题意识。2 2

2、、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段 学生中上水平。3 3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。设计思路语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究 的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论 为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识 经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有 趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为 学习的主人。根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第1313 课花钟这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可 是“为什么不同的

3、花开放的时间不同”呢？因为由此入手， 带领学生就 这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延， 主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方 面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐 乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。2知识与技能：1 1 体会作者用多种方式来表达句意。2 2、学会留心观察周围事物，养成善于思考的好习惯。3 3、正确、有感情地朗读课文。4 4、让学生了解中华人民共和国环境保护法的基本知识。 过程与方法：5 5、学习运用多样的句式表达。情感、态度价值观：6 6、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生

4、留心观察周围事物的习惯。7 7、了解中华人民共和国环境保护法，树立环保意识，自觉保护 环境。教学 重点理解课文内容，并学会多种句式的表达。教学难点激发学生观察周围事物的兴趣。教具准备课件。教 学过 程教学 环节师生活动法制教育知 识渗透点设 计说明一、复 习、情景 导入。师：上节课，我们初读了课文，认识了很多 字词宝宝，你们还能叫出它们的名字吗？我们再来 向它们问候一下（学生读字词）。师：同学的记忆真不错，为了对大家表示奖 励，老师将带大家去赏花，大家愿意吗？来，我们一起欣赏（展示课件）。师：多美的花啊，你用一个词或者一句话来 描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由发言）师：老师也想用一句话表达一

5、下我的感受： 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读3二、理解 感悟。读这句话吗？这么多的花争着开放来比美真是繁 花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上 还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来继续学习花钟这篇课文（出示课题齐读）学生质疑。（什 么是花钟？花和钟有什么联系呢？）师：同学们和老师想到一块了，什么是花钟 呢？文中哪里告诉了我们？1、学习第3自然段，感受花钟制作的巧妙。（1 1） 指名把第3自然段读给大家听。（2 2） 学生汇报什么是花钟？有趣吗？花钟上 有指针吗？那它又是怎样像人们报时的呢？（只看 看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟）。（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体

6、 会作者用词的准确。）（3 3）师述：只要看看什么花刚刚开放，就知 道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出 示日内瓦大花钟）（4 4）课件播放画面。（配上音乐介绍日内瓦 大花钟，这些就是世界上最早发明、最著名的日内 瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士 又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉 之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁 地创造出了 “花钟。”（5 5）鼓励学生说说看了这么美的花钟，有 什么样的感受？（学生自由谈感受：科学家真了不 起。）（7 7）请同学们带着自己不同的感受再读一读 第3自然段。（展示课件）师：那课文中又向我们介绍了哪些花呢？让4我们赶快走进

7、花的世界，欣赏课文，与花交朋友吧， 你能把它们介绍给同学吗？（牵牛花 蔷薇） 你是从第几自然段知道的？2、学习第1自然段，归纳现象。（1 1）过渡：科学家有意识把什么（不同时间 开放）的花种在一起，组成了花钟。那么，这些花 在什么时候开放呢？（课件钟面、出示花）请同学 们认真朗读第1自然段。你最喜欢与哪种花交朋友，把句子读给同学们听。（课件相应展示）1学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点， 牵牛花开了；五点左右，啬微开了 ） 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛 花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽 开了笑脸）2请学生再看看老师出示的句子。小声读一 读，师述：同样写“花开了”，你认为这

8、些句子写 得怎么样？为什么？（对比体会用词的准确性）（2 2） 品读句子：1让同学挑一个描写花的句子，用心地、反 复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪 里？2师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让 学生对某些句子换一种说法。）女口：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生 命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲； 让学生说说哪些花还可以用“绽开”。3师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么 美的花，老师也禁不住想放声朗读我喜欢的花，你 们愿意给我一个展示的机会吗？4师述：听完老师的朗读，你们有什么话想 对我说吗？5（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称 赞给老师带来了快乐和自信。）5师生合作读

9、这段。6指名读、齐读。7小结：同学们不但读出了声，还读出了情， 这些花被你们读得更美了。这么美丽的花不仅装点 了我们的世界，也丰富了我们的生活，可是有的同 学已经不住诱惑，伸手想采摘花朵，你们说这种行 为对吗？假如你就在场，你该怎么办，请说说。根 据中华人民共和国环境保护法 第六条一切单位 和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏 环境单位和个人进行检举和控告。8讨论：不知同学们注意了没有，这一段后 边还有一个省略号是什么意思？9师述：你可以像书中那样用不同的语句把 下面这些花描写下来吗？（课件展示图片，学生完 成练习）凌晨一点，桃花。早晨六点，荷花。向日癸在早上八点。10同学们知道的真多

10、，除了花，你能把其它 事物也写具体吗？你们能背着把文中的花描写出 来吗？（课件出示连线练习题）小鸟在树上叫。小鸟在树上。蝴蝶在花丛中飞来飞去。蝴蝶在花丛中。3、学习第2自然段，揭示原因。过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？ 请同学们分小组合作学习第2自然段，注意先读 书，后讨论，研究研究，小科学家们开始吧。在这里渗 透中华 人民共和 国环境保 护法 ， 目的是让 学生了解中华人民共和国 环境保护 法 ，树 立法制意识，自觉 爱护花草 树木，保 护环境。6本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当 教学反思 丰富，它包括课堂教学资源和课

11、外学习资源。在教学花钟时，我让 学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有 关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内 容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料 在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向小组学习讨论，教师巡视（2 2）师生交流，看哪位小科学家汇报得最准 确。教师相机板书（温度、湿度、光照、昆虫）（计件展示）（3 3）小结：刚才小组内自主合作，找到了不 同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真，你 们不愧是小科学家！三、总结延伸。1 1、学了课文你有什么收获？（善于观察，善 于思考。）2 2、师小结：学习了花钟这篇课

12、文，我们 知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很 多的奥秘，只要有一双发现美的眼睛，做生活中的 有心人，你就会有更多的收获。作业课后继续观察或收集各种花不同时间开放的资料，做一做“花布置 钟”。写一篇观察日记。7生活，另外，我在教学 过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的 教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段 第一自然段 的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学 生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生 在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有 感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行花钟第一自 然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的 句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运 用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗 读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学 生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结 合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关 键处引导、点拨和