五数_可能性大小

1、用分数表示可能性的大小教学设计 课堂教学设计表课题名称用分数表示可能性的大小学科小学数学授课班级五年级授课时数1设计者李锐所属学校石梁中心校一、教学内容分析本节内容是北师大版小学数学五年级上册第六单元可能性的大小中的一节，是小学阶段学习可能性的最后一个内容。在此之前，学生已经学了“用一定、经常、偶尔、不可能等词描述事件发生的可能性；列出简单事件所有可能发生的结果；等可能性；游戏规则公平”等内容。因此，将可能性大小的描述性语言转化为“数”来表示，对培养学生的数感，发展学生的数学能力有很大帮助。二、学习者特征分析一般特征：五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，但概括能力较弱，推

2、理能力还有待于发展，很大程度上还需要依赖具体形象的直观材料来理解抽象逻辑关系。初始能力：学生已经较好掌握分数的意义，但用分数表示可能性学生仍不易理解，需要教师适时的引导，他们具有基本的自主探究能力，合作交流的能力比较强。三、教学目标知识目标：通过实验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用分数表示可能性的大小；能力目标：在学习过程中，发展观察思考、判断推理、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。情感目标：在实际情境中，体会用分数表示可能性的大小与日常生活的密切联系，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。四、教学重点和难点教学重点理解并掌握用分数表示客观事

3、件发生的可能性大小的方法。教学难点将“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性语言转化为数据表示。五、教学环境要求1、教学媒体：乒乓球、档案袋。2、教学资源：多媒体课件、教师、学生。3、其 他：记录表一、表二、表三。六、教学策略选择教法选择：由于概率本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。为让学生能较轻松地学习掌握本单元的知识，在教学设计中尽可能安排学生喜闻乐见的活动，旨在通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用分数表示可能性大小的知识，并会将这一知识运用到实际的生活中去。本节课还借助多媒体教学平台，借助猜牌游戏，摸乒乓球游戏，以实例为背景，使学生体会到用数来表示“不可能”、“可能”和

4、“一定能”等客观事件的简洁和准确。帮助学生完善新知的建构，在教学过程中以问题方式引导学生完成探究，以生动的实例吸引和鼓励学生，在整个教学中采取情境教学法。学法指导：根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上主要是引导学生采取自主探索与互相交流相结合的方法，让每一位学生参与研究，最终学会学习。七、教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6.1.1认识投影视觉媒体四组扑克牌BG一定能用1表示，不可能用0表示，可能用分数表示5自制6.1.2运用记录卡表一、二、三CF用分数表示可能性大小12自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，

5、建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。八、课堂教学过程结构设计(一)、游戏导入：猜牌1、出示四组扑克牌(第一组四张牌中没有9，第二组三张牌都是9，第三组四张牌中有二张牌是9，第四组八张牌

6、有一张牌是9)2、先让学生每大组选一组牌，每组翻开一张牌看是否翻到9。3、出示所有底牌，再让学生重新选。师：如果重新再给大家一次机会，大家会怎么选，为什么？（板书：可能性，一定能，不可能）4、引导学生用数据表示一定能（1），不可能（0）。（板书：1，0）5、举例子：你知道生活中哪些事一定能发生，哪些事不可能发生?6、师：我们知道用0表示不可能，用1表示一定能，那么第三组和第四组的结果我们应该怎样表示呢？(板书课题:用分数表示可能性的大小)(二)、初步尝试：填表格11、完成表格1，全班交流。序号装球情况用数表示摸到白球的可能性第一盒2个红球第二盒2个白球第三盒1个红球，1个白球第四盒1个白球，7

7、个红球第五盒1个红球，7个白球2、从盒子中摸到红球的可能性是多少？3、如果更改第三盒中的球个数，会产生什么变化?(三)、巩固印象:填表格2序号摸到白球的可能性第一盒第二盒第三盒第四盒第五盒师：请说出一个摸到白球的可能性,然后在表格中画图表示。(四)、实践与猜想：摸乒乓球游戏1、摸乒乓球游戏规则：全班分成4组，各发一档案袋，袋中装有黄色乒乓球和白色乒乓球共10个（7+3）；每组设一个统计员，一个持袋员。每组摸20次，注意摸的时候不能看，要搅均匀，并将结果填到表格3。乒乓球的颜色黄色白色摸到的次数（用画“正”字法统计）请你猜猜乒乓球的个数袋中实际乒乓球的个数2、比对可能性：为什么猜的结果与实际不一

8、样（不确定性，一是临场关系，二是次数关系，如皮尔逊掷硬币第一次掷了12000次，第二次掷了24000次，结果发现次数越多，越准确。）(五)、探究讨论：题目：2名男生，3名女生，抽到两名女生的可能性是多少？(六)、回顾，总结提升在这节课你学到了什么？送给大家一句话：人不努力就有收获是不可能的，只要大家用心学习，就一定能越来越有长进。至于你未来要走的路，可能有很多条，就看你们的努力了。相信大家会把握生命中的每一分钟，去创造自己美好的未来。(七)、拓展，布置作业1、课本P89：练一练。2、练习册P57。(八)、板书设计用分数表示可能性的大小一定能：1（4/4）分母：所有的可能分子：符合条件的可能不可

9、能：0（0/4） 可 能：2/4、1/8十、教学流程图开始投影 表格二游戏导入，创设情境实践猜想课件 猜牌游戏填表格三学生思考交流投影 表格三说说生活中的可能性探究讨论初步尝试思考交流填表格一回顾，总结提升投影 表格一拓展，布置作业巩固印象结束填表格二教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断图示说明：形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容611认识2个白球7个红球1个白球1个红球7个白球1个红球1个白球2个红球说出下面盒子中摸到白球的可能性：612理解生活中有哪些事情的可能性为1，哪些事情的可能性为0；613预测根据摸到的乒乓球次数猜实际乒乓球有几个？614讨论2名

10、男生，3名女生，抽到两名女生的可能性是多少？形成性评价Ø 说出下列盒中摸出白球和红球的可能性：Ø 生活中有哪些事情的可能性为1，哪些事情的可能性为0；Ø P88做一做。教学反思本节课，我自己比较满意的地方有以下三点：1、重视创设情境。数学来源于生活，并应用于生活。这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。一开始由“猜牌游戏”这一情境引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学数学教学是数学活动的教学，因此我在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课我安排的实践活动是让学生参与猜牌、摸乒乓球游戏，让学生都动起来，有所感悟、有所体验、有所认知。3、注重学生解决问题的能力数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后我让学生设计补充题，促使学生调动生活经验和所学知识，将其融入活动中。我想当数学与生活携手的时候，我们的数学也就拥有了活力、