小学语文人教部编版五年级上册《搭石第二课时》教案.docx

1、部编版五年级语文上册5.搭石第二课时教学设计教学目标：1. 能快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学课时：2课时教学过程：第二课时一激趣导入，感知美。1. 通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石及了解了它的作用，欣赏到了一行人走搭石的美景。下面再一次走进刘章的家乡。2. 快乐复习：(1)

2、听写词语：山洪暴发猛涨裤子懒惰俗语平衡协调有序理所当然(2) 我知道“搭石”的由来：o搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们一起走进它，用心去感受它的美。二. 读中感悟，寻找美。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看的见的具体“美”，也有看不见的心灵“美”。请你自由朗读课文2-4自然段，用“一一”画出描写家乡风景美的句子，用“ss”画出描写家乡人心灵美的句子，并批注自己的感受，与同学交流，说说它美在哪里？（生读文，画句子）品读体味，欣赏美。（一）摆搭石。你从哪个场面发现了不一样的美呢？生：我从“人们早早地将搭石摆放好”，体会到乡亲们都很为别人着想。师：试想一下，摆搭石的人是为了

3、方便自己才摆放搭石的吗？生：是自觉摆的。“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”反过来看，早早地将搭石摆放好就说明这里的人们一一勤劳。师：是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，乡亲们早早地、自觉地将搭石摆放好，所以说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（板书：摆搭石自觉美）（二）修搭石。生：我从“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”这个场面发现了美，因为从这句话中可以感受到老人非常会为别人着想。师：请大家再细细读读

4、这句话，想想特别是其中的哪些词语让你体会到了老人的这种美好情感？他可能急着一一赶集，也可能急着一一去看望生病的朋友，还可能急着去一一看望宝贝孙子。师：充分发挥想象：一个秋风习习的傍晚，一位老人急匆匆地走着。突然，他脚下一晃，原来是踩上了一块不平稳的搭石，他是怎么想的，他一定会这样做一一师：或许，他什么都没想，只是觉得自己就应该这么做。多么可亲可敬的老人哪，谁能用深情的朗读来感谢他呢？生读文。师：是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，老人们默默地做着一切，这不正是一个乐于奉献的老人？（板书：修搭石一一奉献美）他们不就像这一排排默默无闻的搭石吗？出示齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它

5、们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（三）走搭石。出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰，给人画一般的美感。”师：乡亲们是有人喊着121指挥的吗？对，没有人指挥，却走得那么有序，配合得么默契，这样的动作就叫（协调有序）。师：没有人跌倒，没有人踩脚，人们为什么能走得这么协调有序呢？生：因为在作者的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”。人们正是明白了这个道理，所以走搭石才走得那么协调有序。（板书：走搭石一一协调美）师：你还从哪儿体会到了美？生：从“前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，踏踏的声

6、音，像轻快的音乐；”让人感觉到节奏美。师：除了踏踏的声音，此时，你还听到了什么声音？生：小溪潺潺的流水声，小鸟的叫声。师：这是一首多么轻快的交响乐啊！师：你还从哪儿体会到美了？生：（从清波漾漾，人影绰绰）师：“绰”在字典里有两种解释：一是宽裕，二是姿态柔美。应该选哪一种？生：第二种。师：“清波漾漾，人影绰绰”透过这两个词语，你想象到了怎样的画面？生：溪水清清的，仿佛可以看见水底的沙石；水波在轻轻地荡漾，人影倒映在水面上，多美的一幅画！师：这既是一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。出示：嗒嗒的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师引读：刘章爷爷不愧是一位著名的诗人，他用诗一样的语言为我

7、们描绘出了家乡人走搭石的画面，谁来美美地读一读？师：谢谢你把我们带入了那么美的画面里！清波漾漾，水中的搭石是美的；人影绰绰，走在搭石上的乡亲们也是美的。协调有序走搭石，构成了家乡一道美丽的风景。男同学想象画面，女同学一起读！（四）过搭石。生：我从“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”这句话中的“止步”“招手”等词语中，我感受到了的谦让与和平。师小结：是啊，这是一种：谦让美。（板书：过搭石一一谦让美）师：来，把你的感受读出来！（生读文）师：搭石路，正是这种只能单向通过的路，才成就了乡亲们的谦虚礼让,所以作者

8、说：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”生：我从“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”发现年轻人很尊敬老人。师：你通过哪个词语体会到的？生：“伏下”师：你能做一下动作吗？（生做动作演示）师：你为什么把腰深深地弯下去？（生1：老人没力气，生2：老人年纪大）师：真是一位孝顺的孩子。年轻人，当你把这位颤颤巍巍的老人背过小溪，老人拱手言谢的时候，你会说（不用谢，这是我应该做的），这就是（理所当然）。师：是呀，这位老人年轻的时候（他一定也曾伏下身子背过老人过搭石），因为一一当这个年轻人老的时候，一定也会有（一位年轻人

9、伏下身子背他过搭石），因为一一人们把这看成理所当然的事。师：是呀，这搭石见证了多少年轻人尊老爱老的画面啊！三. 拓展延伸，想象美。师：不只有老人需要帮助呀！还有什么人也来走搭石，乡亲们又是怎么做的呢?假如遇到抱着宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要,人们把这看成是理所当然的事。假如遇到拿着行李的外乡人走搭石，会,人们把这看成是理所当然的事。假如走搭石，会,人们把这看成是理所当然的事。师：所以说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：同学们，清波漾漾、人影绰绰，搭石构成了家乡的一道风景，构成这道风景的仅仅是搭石吗？不是，还有走搭石的乡亲们。（板书：乡亲们）师：透

10、过这一块块小小的、平凡的搭石作者赞美了什么？（赞美了乡亲们和谐相处，无私奉献，一心为别人着想的美好品质。）师：刘章爷爷在写搭石的前前后后一文中还写道：“1977年末,我来到省里工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽然地想起家乡潺潺的小溪，想起山里人走搭石的情景来当我看见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景；想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景噢，搭石上有心意，搭石上有美，搭石上有情。”由此可见，作者不仅仅是在赞美搭石、赞美乡亲们,更告诉我们每个人什么样的行为是美的。生活中，

11、什么样的行为是美的呢？生：捡起一片垃圾，扶老奶奶过马路师：刘章爷爷从平凡的“搭石”上发现了美，在我们身边，美的事物还有很多。课后，我们也用心观察一下生活中那些平凡的事物，感受一下他们的“美”，课后同学们也像刘章爷爷这样来写一写。课件出示：美搭石是美的它联结着家乡的小路也联结着乡亲们互助互让尊老爱幼的情感粉笔是美的它课堂小结一一延伸美。同学们，现如今在刘章爷爷的家乡，搭起了桥，修起了路。人们进进出出，骑自行车、摩托车，坐汽车，再也不用走搭石了。可是，那种为他人着想、互助礼让、尊老爱幼的情感却深深地融入了乡亲们的血脉里，相信也深深地印在了我们的心里。最后，让我们这一行人也像踏着搭石那样离开今天的课堂！课后完成以下练习：1. 仿写诗歌“美”；2.完成课后练习。六.课堂作业，复习巩I仿写句子。(1) 搭石，构成了家乡的一道风景