活动育人课程建设与实施制度

1、东冢初中活动育人课程建设与实施制度我校十分重视活动育人课程的建设和开发， 在全校师生的共同努力下， 开发 了四大体系的活动育人课程： 励志修身课程经典诵读； 活动体验课程传 统节日；实践探究课程生活化教育； 心理疏导与家庭教育让我们的身心 更健康课程目标：（一）励志修身课程经典诵读我们中华民族历史悠久， 文化博大精深， 很多优秀的传统文化是我们成人成 事的根本， 需要我们去继承和发扬， 传承与发扬中华民族优秀的传统文化是我们 的义务与责任。我们从中华民族优秀的传统文化中，选编了诗文选粹 弟子 规论语大学等经典诵读课程，作为学生励志修身的活动育人课程。1、根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导

2、学生大量诵读，营造积 极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。激发学生的诵读兴趣，提高诵 读效果。2、通过课内外的有效结合，拓展诵读的时间和空间。让学生在丰富的综 合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己 的语言，促进学生语言能力的发展。3、在诵读过程中，以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。（二）活动体验课程传统节日1、了解各种传统节日的来历，知道传统节日的习俗及文化内涵，乐于参与学习 和纪念的活动。2、通过各种节日纪念日开展各种形象生动有教育意义的活动，营造优良的育人 环境，使学生得以健康成长。3、以开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动为切入点，以

3、人文传统教育为主 线，以实践体验为途径，大胆创新，不断深化，开拓新的领域，赋予传统节日活 动以新的内容。4、在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕时代教育主题和特点，传统节日活 动更具有时代性，使传统节日活动不断取得新的教育效果。5、引导学生走进历史、了解传统、认识传统、继承传统，激发学生的爱国主义 情感和民族自豪感。6、结合传统节日的教育活动的实施，逐步形成我校的活动育人课程。7、这种充分利用各种重大节日、法定节日、传统节日和历史纪念日所蕴含的教 育资源，以此作为教育素材做好德育育人文章的举措， 大大拓宽了学校德育管理 的实践途径，进一步增强学校德育工作的针对性和实效性（三）实践探究课程生活化

4、教育1、优化生活环境，陶冶了学生情操2、加强生活指导，培养了生活能力3、注重实践体验，提高了德育实效二、课程目录：1、励志修身课程经典诵读；2、活动体验课程传统节日；3、实践探究课程生活化教育；4、心理疏导与家庭教育从“心”与“家”的和谐出发三、课程内容：励志修身课程经典诵读；我们依据制定的 经典文化特色课程实施方案 ，编选了中华传统文化中适 宜中学生诵读的诗词、 篇章，这样诵读经典诗文的教材就形成了一个比较完备的 系列。传统文化丛书，分年级阅读使用。这样经典文化教育的教材就形成了 一个比较完备的系列。晨读、课前一吟、游戏式诵读、亲子共读、师生同读 , 各种课型也异彩纷 呈。经典活动课、读书指

5、导课、“好书推介会”、开展一系列“名著伴我成长” 主题读书活动、多角度、多领域的社团活动；各种比赛活动也丰富多彩，有依托 节令的比赛、诗配画比赛、诗文集锦展评、诗文书法小报评比、经典诵读表演大 赛评选“诗文背诵小能手” ，举行经典成果展示开放日， 开展大型读书专题活动， 开展“书香班级、书香少年、书香家庭”的评选活动。活动体验课程传统节日；1春节：教育主题：辞旧迎新、喜庆吉祥、爱惜万物，尊师敬老、和睦亲友等。 活动目的：春节是一种民俗文化， 但随着时间的推移、 人们思想观念的转变， 日益被简化、改造。通过组织开展春节庆祝主题教育活动，让学生深入家庭、社 区了解春节的由来， 收集有关春节的节日习

6、俗资料， 引导学生体会我国传统春节 活动的热闹氛围， 在活动过程中发现新鲜事， 有趣事， 感受人们对美好生活的向 往。活动时间：寒假期间2 元宵节教育主题：一元复始、大地回春、合家团聚、文明游戏、灯谜会等 活动目的：元宵节是中国的传统节日。 正月十五日是一年中第一个月圆之夜， 也是一元复始，大地回春的夜晚，人们庆祝元宵节，也是庆贺新春的活动延续。 通过在学生中开展多种形式的元宵节庆祝活动，旨在使学生了解元宵节的由来、 庆祝的意义等，从而使他们牢记自己民族的传统节日，传承中华民族传统文化。活动时间：农历正月十五前后3 端午节教育主题：关爱生命、激扬精神、眷念家国、健康生活等活动目的： 通过端午节

7、主题活动的开展， 让学生了解端午节的相关来历、 传 说故事和习俗活动， 感受中华民族传统节日中折射出的浓郁的民族文化气息。 讲 屈原的故事，以屈原的人物故事为材料，向学生宣扬中华民族民族气节。同时， 通过活动， 体会端午节的节日主题内涵， 促使学生们在丰富的活动中树立健康的 身心意识，快乐成长。活动时间：农历五月初五端午节前4清明节教育主题：缅怀先人、文明祭扫等。活动目的：通过开展清明节主题教育活动， 使学生了解清明节的渊源、 含义、 习俗以及纪念方式。 使他们知道清明节原是祭祀祖先的节日， 而如今更多的是在 这一天开展祭扫烈士陵墓、 悼念先烈的活动。 通过组织学生参加祭扫先烈、 缅怀 先烈丰

8、功伟绩的活动， 丰富清明节的节日含义， 引导学生崇敬先烈， 树立正确的 人生观、价值观，推进我校的民族精神教育。活动时间：公历 4 月 5 日前后5五、一国际劳动节教育主题：劳动最光荣、爱公益劳动、惜劳动成果等 活动目的：通过开展五一国际劳动节主题教育活动，使学生了解五一国 际劳动节的来历、意义，帮助孩子从小树立良好的劳动观和价值观。活动时间：公历 5 月 1 日前6五四青年节教育主题：缅怀革命伟绩 , 我与学校共成长、爱国 ?爱党 ?爱学习等 活动目的：通过开展五四青年节主题教育活动，使学生了解五四青年节 的来历、意义以及纪念方式。 教育学生继承和发扬五 四运动的光荣传统和爱国、 进步、民主

9、、科学的精神，激发学生积极向上、舍己为国的热情。活动时间：公历 5 月 4 日前7六、一国际儿童节教育主题： 健康成长、快乐学习、我快乐 我成长等 活动目的：通过开展六、一国际儿童节主题教育活动，使学生了解六、一国 际儿童节的来历、意义，体验快乐、挑战自我，学文明，树新风，感受人文知识 和艺术的魅力。活动时间：公历 6 月 1 日8中秋节教育主题：庆祝丰收、分享喜悦、团圆庆贺、祖国统一、人与自然的和谐等 活动目的：通过中秋节主题教育活动，使学生了解中秋节的由来、习俗、庆 祝意义，初步了解中秋节是家庭团圆的节日。 通过参与中秋节日活动， 培育学生 重亲情、尊重自然，使学生体验关爱家人的情感，感受

10、家园和睦的温馨之情。同 时，引导学生对生活无限的热爱和对美好生活的向往。活动时间：农历八月十五中秋节前9重阳节教育主题：尊老爱老、博爱、奉献、健康生活等 活动目的：通过开展重阳节敬老主题教育活动， 使学生了解有关重阳节的由 来、传统习俗活动， 庆祝的意义， 从而使学生认识到尊老爱幼自古以来是中华民 族的传统美德。 通过组织学生参加敬老活动， 增强他们敬老尊长的意识， 弘扬中 华民族尊老爱老的优良传统。活动时间：农历九月初九重阳节前10国庆节教育主题：祖国在我心中、自豪的中国人、爱国荣校、校兴我荣等活动目的： 通过活动让学生了解有关国庆节来历和庆祝活动， 了解祖国悠久 的历史、秀美的山河、丰富的

11、物产 ,了解祖国的伟大 ,培养学生的爱国情感 .活动时间：公历 10 月 1 日前实践探究课程生活化教育；既然是“生活化课程” ，就要让学生走进生活，感悟生活、创造生活，让学 生在生活中习得知识，获得成功的快感，创造的快感，从而认识到知识的价值， 学习的必要。 如语文学科可以带领学生到野外去体验大自然的妙趣， 欣赏大自然 的诗情画意，欣赏自然美。我们学校的语文老师别出心裁地开展了“四季赏花” 活动，即“春赏桃花，夏赏荷花，秋赏落花，冬赏雪花” 。也可让学生走上社会， 领略风俗人情，欣赏社会美、人情美；还可以通过演讲，朗读比赛、故事会、辩论会、作广告词和拟写对联标语等丰富多彩的活动， 让学生在活

12、生生的生活中运 用知识、学习知识，从而培养实践能力和创新能力。英语学科可以“英语角”活 动、“英语周末晚会”和课前 3 分钟“英语演讲”等活动形式，促进英语口语的 交际。信息技术学科，更以它独有的魅力引领学生去网上世界遨游，交流。学生 在“游玩”与“交流”中学会了打字、发邮件、下载、文字编辑和多媒体制作的 技巧。心理疏导与家庭教育让我们的身心更健康 活动一：积极实施亲子共成长工程活动二：心理健康教育 活动三：家长委员会建设四、课程实施建议：1、明确课程功能定位，提升课程育人作用2、明确课程建设要求，形成课程建设规范3、完善课程实施方式，提高课程实施效益4、创新课程管理机制，建立课程保障体系五、

13、课程评价建议： 四大课程，从评价角度上说，我们主要从两个层面进行了评价。 1.学生层面（ 1） 重视过程评价 （2）以学生自我评价为主（ 3）注重反思感悟 2.教师层面（ 1） 重视活动过程的评价（ 2）以学生打分和组织领导打分两方面共同作用 四大系列活动育人课程的评价办法是 ：“励志修身”篇 学生评价包括过程性的评价和期末总评价。 过程性的评 价主要采取诗文考段制。 考段时分抽签必考和自选两部分， 其中必考是必背、 必 读内容，自选的形式可多种多样，如吟诵、歌唱、表演、作诗等。按学生的具体 情况可实施免考制、加分制，在考段上力求体现创新。并把考评结果与“书香班 级建设展示榜” “读书达标台”

14、 “读书金星评比”等相结合的方式进行量化和展 示，让学生体验成功的快乐。期末诵读考查又分书面和非书面两种形式， 均由学校统一组织， 会同校外名 师统一命题，集中考核。其考查方法，先由各班对学生的诵读情况进行排序，临 考前学校统一按次序抽取一组号码， 用专用考场考查， 统一阅卷。 将每班抽取学 生的平均成绩纳入期末语文综合考评中。对教师的评价一般在期末进行总评， 评价分为两部分。 一部分是上面提到的 学生评价的成绩，另一部分是对教师在学校组织的各项读书活动中的参与情况、 经典诵读情况，进行量化，把两部分评价按比例相加，作为教师的评价成绩，并 依据成绩评选“书香教师”。“活动体验”篇 这项活动育人课程的评价比较灵活， 我们一般根据举行 的重大节日进行资料采集、办手抄报、办班级墙报、版报的形式展示，每一月进 行评比， 纳入班级考评中； 我们还通过一些传统节日来进行征文活动， 并评选出 一二三等奖，进行公示和奖励。“实践探究”篇 学校每一学年都要评比“生活之星” “文明之星”“习惯 之星”“礼仪之星”等，利用星级考评学生，对于教师的考评，也是每学年抽取 一部分学生进行口头