2022年树立科学发展观心得体会：构建和谐校园

1、高品质文档2022年树立科学发展观心得体会：构建和谐校园 我国是一个多民族国家，创建和谐校内是全面树立和落实中共中央提出的科学进展观和构建社会主义和谐社会的宏大战略部署，学校是培育人的场所，科学进展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面进展与社会的全面进步作为自己的动身点和落脚点，同时学校是引领社会进展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校内，就没有和谐的社会。 马克思曾指出：“人的本质并不是个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”学校犹如一个小社会，老师之间、老师与领导之间、领导与领导之间，无疑也构成了一张错综简单的人际关系网。正确处理好各种人际关系，

2、才有可能在学校教职工内部形成团结、和谐、进取的氛围，使每个人心情舒服，群体具有分散力，学校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就会消失人心涣散，纠纷丛生，磨擦不断，冲突四起，珍贵的时间、精力都在内耗中丢失，不仅工作效益低下，学校管理目标难以实现，甚至还会危及学校的生存。因此，建立和谐的校内人际关系，是教职工队伍建设中一个不容忽视的问题。 一、社会为什么要构建和谐校内 和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的进展状态。详细延长到学校，延长到和谐校内，主要是指学校协调、均衡、有序进展的态势

3、。学校是由学生、老师、领导组成的根据肯定规范相互联系的一种特别社会组织。校内和谐主要是指校内内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校内组织结构要素的和谐、训练环境的和谐、老师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我训练、家庭训练、社会训练和学校训练的和谐等等。和谐校内是学校结构、质量、效益、规模和速度等要素的和谐进展。和谐校内是校内人际关系和谐。这就是说，人与人之间和而不同、相互敬重、公平互利、团结友爱，既包括个人与个人之间、群体与群体之间的关系和谐,也包括个人与群体之间的关系和谐。和谐校内是自我训练、学校训练、家庭训练和社会训练的和谐统一。 第一，

4、构建和谐校内是促进学校事业全面协调进展的现实需要。进展是构建和谐校内的前提和基础，我们应当看到，和谐校内是建立在现代化的训练技术的基础之上,需要发达的物质技术基础为支撑。因此,需要贯彻和落实科学进展观,坚持以人为本,实现学校各项事业全面、协调、可持续进展，通过构建和谐校内，为促进物质文明、精神文明和政治文明的共同进步做出应有的贡献。 第二，构建和谐校内是增加校内制造活力的现实需要。制造活力是学校生命力和学校生存进展的现实力气和动力源泉,是训练事业协调进展和社会进步的基础条件,这就要求我们敬重和爱护好广阔老师的首创精神,承认、敬重和爱惜学生的共性差异,使学校每个成员的乐观性、制造性得到充分发挥和

5、切实保证。构建和谐校内，就是要使一切有利于学校事业进步的制造愿望得到敬重、制造活动得到支持、制造才能得到发挥、制造成果得到确定,不断增加校内制造活力。 第三，构建和谐校内是实现校内安定有序的现实需要。和谐校内一个重要方面是校内井井有条,学校的管理秩序、教学秩序和科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势,在校内学习、工作和生活的每个人都能够从中获得人身和财产的平安与保障，实现校内结构稳定、关系融洽，广阔师生员工能够心气平和地干事业、求进展。 二、学校教职工队伍存在的主要问题 人际关系是多种心理因素的复合体，是由人的理解、情感和行为等基本组成的。学校中领导者之间、领导与教职工之间、教职工

6、之间等任何层级的人际关系的发生、进展和变化，都是这三种成分因素相互作用的结果。当前，学校的人际关系通常存在以下几种问题： （一）心理压力造成人际交往中的相互排挤 随着训练改革的不断深化，素养训练作为一种现代训练思想，逐步占据了训练教学的领域。大力推动素养训练，致力于全面提高人的素养已成为全党全国人民的共识。江泽民同志指出：“振兴民族的盼望在训练，振兴训练的盼望在老师”。因此，为提高老师队伍的整体素养，训练行政部门全面启动“跨世纪优秀园丁培育工程”，从学历达标、学历提高、学科带头人三个层次培育老师。各学校也为此实施了各种考核、竞争和嘉奖机制。改革给训练带来了新的进展机遇，也带来了更大的挑战。但老

7、师工作中相互排挤，如：同行老师写出论文发表，有的老师却在背后谈论是抄袭、转载等等；有外出参观学习的机会，有的老师就争名额，拿出一大堆理由，资格老、专业特别、工作先进、发表论文多等等。 （二）学校领导集体缺乏分散力给学校人际交往造成负面影响 领导之间的人际关系是指学校各级领导之间的相互关系。办好学校、建设学校、稳定队伍、建设队伍等等，取决于学校各级领导尤其是校级领导，学校领导集体的团结和分散力以及领导成员之间所形成的良好人际关系是它的根本保证。一个团结和谐、彼此敬重、相互信任、相互支持、友情深厚的领导集体，必定是一个思想融洽、心情稳定、工作协作、具有分散力的领导集体。这样的领导集体不仅在领导层内

8、部具有较强的分散力，而且也是形成学校分散力的一个根本因素。当前，相当一部分领导集体或因个人的思想品德因素，或自身的熟悉、情感、行为、共性、力量等因素，在行使职权、履行职责方面有失严明公正，或好坏不分、功过不分、拉帮结派、突出自己，从而直接影响了教职工的正常人际交往。学校还应依据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标全都，团结协作，职责分明。假如领导班子之间为名利、为地位、分帮派、相互明争暗斗、必定造成师生员工思的混乱，行动的无所适从，产生共性被压抑，冲突想被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”。这样的局面，连正常的训练教学秩序都难以维持，就更别谈校

9、内的和谐了。因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校内起到重要的示范和导向作用。 （三）工作冲突和利益冲突给学校老师间交往造成较大的影响 几年来，“科教兴国”进展战略的确定，虽然很大程度上提高了老师的社会地位和经济地位，但是，学校这块改革领域中最终的“净土”同样受到市场经济的有力冲击，要求老师全奉献已不大现实，各学校更多地把老师制造的有形价值和无形价值与自身的利益结合起来，多劳多得，优劳优酬。于是，学科起点不全都造成教学效果不全都，教学工作量不全都造成结构工资凹凸不全都，甚至所带班级学生的综合考核成果不全都也会使班主任津贴凹凸不全都种种冲突消失时，老师之间也一改学问分子的过去“斯文”，面红耳

10、赤，该争必争，毫不留情，过去是亲热的伴侣也有可能成为今日的敌人。上优质课、评职称、年底评先、工资晋升等就更加当仁不让了。如此种种，良好的人际关系关系也就不堪一击了。因此领导在制定考核制度的时候，要留意让教工在宽容、公正与公正的和谐氛围中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。再就是教工对各类的竞赛看得过紧，对个人荣誉看得过重，于是闭关自守，孤军作战，对同事到处提防，缺乏正确的价值观和群体意识。 （四）共性品质与思想修养也是影响人际关系的障碍 一般说来，训练工大多有较高的文化素养和良好的思想素养，但也有少数老师缺乏良好的修养，或过于敏感、或口无遮拦，不

11、擅长处理同事关系，今日和这个不说话，明天跟那个吵起来，后天又与某人斗气，或在人前随便评论题他人的长短及生活隐私，甚至蓄意制造冲突、中伤贬损别人，到领导面前进谗言；对学生板着面孔，不爱和学生接触，瞧不起学习不好的学生，偏向好学生；上课照本宣科，讲课枯燥乏味、常常考试，作业繁多，改作业不仔细；讥笑学生在学习上的错误，当着同学们的面讥讽学生，同学回答不上的问题，老师当面使其尴尬；态度粗暴，体罚打骂学生，或把学生赶出教室，与学生斗气，使性子，对学生的批判意见打击报复，对有缺陷的学生讽刺、挖苦、鄙视。这样，极大地损害了同事间，师生间的感情，对融洽各种关系更是有害无益。三、怎样构建和谐校内 构建和谐校内要

12、努力实现教学与科研的和谐统一。教学与科研的关系应当是正相关关系，科学讨论促进教学质量的提升，教学质量的提升也推动着科学讨论的开展。随着新一轮课程改革试验渐渐推广和深化，广阔老师的观念已开头更新，作为新型老师，不能总是强调“红烛精神”燃烧自己，照亮别人，应当将“红烛精神”升华为“火箭精神”通过不断添加燃料，不但自己能游览太空，还能将“目标”送入预定的“轨道”。其实，优秀的老师往往就是那些擅长汲取最新科研成果，并将其乐观应用于教学中的老师。广阔老师应当利用在探究自然规律过程中形成的创新学问和技术来丰富和更新教学内容，成为新的教学内容的源泉。 第一、构建和谐校内必需优化领导和老师之间的关系。学校里领

13、导和老师之间的关系是上级与下级、领导和被领导，管理与被管理的关系，但是有肯定的特别性，在学生面前都是训练者，都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与老师之间的关系，作为学校领导首先要始终确立领导和老师是公平共事，相互敬重这样一种意识，而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关系，其次要敬重老师业务上的专长，做到人尽其才，充分发挥骨干老师的业务才能，为他们制造表现自我，实现自我的机会，并且充分利用老师中的典型来影响大家，发挥优秀老师的榜样作用，示范作用。再次相互沟通，增加了解，加强老师的思想政治工作，组织好政治学习，引导他们树立正确的政治方向，执行好师德规范，留意常常性地了解老师的想法，听

14、取广阔老师的意见，改进工作方法，尽可能解决工作、生活上的实际困难。最终领导要以身作则，做表率。学校的各项工作，开展的各种活动领导能亲自参与，做到吃苦在前，享受在后，以良好的形象来影响老师、学生。 第二、构建和谐校内必需优化老师与老师之间的人际关系。训练工作中，老师之间虽有肯定的分工，但这种分工与其它工作中的分工有区分，全部分工都统一在育人这个总目标中，在训练、管理学生的过程中，特殊需要相互协作、协调。因此，领导要擅长引导，自觉地调整老师之间的人际关系，做到彼此适应、相互关心、分工不分家。其次要引导老师正确地看待自己，看待别人，敬重他人的劳动，不要自命清高，孤芳自赏。要求老师要留意心理角色的互换

15、，对自己要严格，待人要宽容、谅解，正确地处理好人际冲突的冲突，防止冲突激化。要常常地开展一些训练、教学的阅历沟通活动，在沟通中融合老师之间的关系，把身边的阅历利用起来，取长补短，共同提高。总之有良好老师群体关系、训练、教学的整体功能强，育人的效果就好。 第三、构建和谐校内必需优化老师与学生之间的关系。老师与学生的关系在学校关系中具有特别的地位，它是老师对学生施加影响的重要手段，是“传道、授业、解惑”的重要渠道。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐训练的前提。在老师与学生之间应建立起以*、公平、和谐为基本特征的新型师生关系，乐观创建*、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应当是相互沟通、相互启发、相

16、互补充，老师和学生要共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同进展。这就意味着老师与学生角色的双重转变：老师式学生和学生式老师，还意味着师生关系向着师生公平，相互合作，彼此敬重，*教学方面进展。老师在与学生的交往中，要是能留意做到理解学生、敬重学生、宽容、公平地对待学生，就能建立一种相互信任、和谐共处的良好师生关系，老师是这种关系中冲突的主要方面，良好的师生关系必需通过老师自身的努力才能得以实现，因此要加强师德建设，以老师职业道德规范和老师日常行为规范为依据，抓好师德训练。老师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、训练、鞭策和激励学生，与学生公平、友好地相处，化

17、解生生之间、师生之间的冲突与磨擦，创建平安稳定、健康和谐的成长环境，转变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。 在增长科学文化素养的同时，通过各种好玩的活动，使学生思想道德素养、劳动技能素养、心理素养、身体素养等方面都能和谐共进，使学生在活动中相互学习，相互关心，团结友爱，形成和谐的同学关系。使广阔老师懂得要形成良好的师生关系更多地取决于老师，爱生是尊师的前提，在实际工作中切实打破传统训练中以“老师为中心”那种师生关系的束缚、建立起*、公平的新型关系。在老师中开展“爱岗、敬业、奉献、守纪”竞赛活动，大力提倡奉献精神，敬业精神，以高尚的情操、渊博的学问、庄重的仪表态度，对学生的敬重理解来赢得学生的敬重和爱戴。在学生中开展尊师活动。要求学生敬重老师的辛勤劳动，使学生懂得刻苦学习，仔细钻研是敬重老师最常常、最详细的表现，尽可能为老师分忧解难，乐观协作老师完成好训练，教学工作。各行各业都有各自的职业道德标准要求和特点，为了完成特定的职能和任务，就要求人们需具有某种特定的道德品质和行为。老师担当着教书育人的任务，不仅要传授科学文化学问，而且要对学生进行思想品德训练。依据这一工作性质和任务，对广阔老师德才等方面都提出了高于一般人的要求。因此，无论是学校的管理者还是教职工，都应当加强个人素养方面的修养，