7、以人为本的教育思想看综合高中的发展

1、七、以人为本的教育思想看综合高中的发展桂建生（湖南省教育科研究院）河南职技师院学报（职业教育报）2007年第6期1、 以人为本的教育思想，就是以适应学生个性发展为教育目标，以受教育者的需求为教育的根本出发点，以受教育者的需求为发展导向。这一教育思想既是教育工作者必须具有的教育观念，也是教育发展的战略指导思想。2、 发展综合高中体现了以受教育者的需求为发展导向的原则20世纪80年代初至90年代中期，我国职业教育发展迅猛。这是因为：一是我国改革开放后经济发展迅速，经济和社会的发展急需高、中、初技术人才和高素质劳动者；二是中专毕业生包分配，且为国家干部，技工学校毕业生也包分配，职高毕业生就业情况相对

2、较好；三是随着经济的发展，人们的经济收入在不断增加，受教育的支付能力也在不断增加；四是高等教育规模过小，高中升大学的录取率较低。这些因素，致使人们对职业教育有着强烈的需求，特别是农村，初中优秀毕业生往往首先选择接受普通中专教育。换言之，人民群众对职业教育的需求量很大，人们需求和社会、经济发展的需要相一致，从而促进了职业教育的发展。3、 虽然我国要加快工业化、城镇化、农业产业化和信息化，需要加快发展职业教育步伐，但是，人们对职业教育的需求量并不大，真正自愿地主动地将子女送进中等职业学校读书的人数并不多，尢其在城市更为突出，读职业学校的多是无奈的选择。为什么职业教育的客观需求与人们的主观需求反差如

3、此大呢？其原因大家都很清楚，如高校的扩招、职业学校毕业生就业困难、鄙薄职业教育的陈腐观念有所抬头等。4、 在这种主客观需求矛盾十分突出的情况下，有些地方教育行政部门为了发展职业教育，使出种种行政手段，如严格控制普高招生数，对所属初中学校规定分流指标等。这些措施，对发展职业教育虽有一定作用，但效果不是很理想。发展职业教育，强调经济、社会发展的需要固然重要，但绝不能忽视受教育者的需求，不能简单地用行政手段强迫受教育者去接受某类教育。5、 我们要在人们的需求上做文章，通过引导，使受教育者自觉自愿地接受职业教育。目前，家长对子女受教育的期望值普遍过高，如果把工作重点放在学生家长身上难显成效。我们不妨将

4、工作放在学生身上，但如果放在初中毕业生身上，也不能从根本上解决问题。这是因为初中毕业生年龄小，他们对社会各职业了解得太少，对家长依赖性强，自已不敢做选择，再加上一些家长往往不尊重子女的选择，其结果是父母说了算。如果我们让学生年龄大一点即到高中二年级时再分流，也就是彻底改革现行的教育结构，发展综合高中，将会收到比较理想的效果。6、 综合高中已是种较为普遍的国际现象.综合高中是一种可以使普教和职教相互沟通、相互渗透的高中阶段办学模式。综合高中的特点是兼具普高与职高双重功能，它是承接九年义务教育后，改学校分流为按课程分流，学生进入综合高中一年后，再依据自己的学习成就、能力与兴趣选择普教升学目标（普通

5、高等院校）、职教升学目标（高职院校）或就业目标，通过课程选修实现自己的理想。7、 发展综合高中是社会发展的客观要求.既满足了社会和经济发展的需要，又满足了人民群众对教育的需求。教育机会的均等是人们持续追求的目标。随着经济和社会的发展、科学技术的进步，人们的经济状况在不断改善，生活水平在不断提高，人们普遍希望能接受高层次的教育，从而获得较高的文化素养。但是，社会是需要中等职业教育与高等教育协调发展的，再加上客观物质条件的限制，社会不可能让全体人员接受普通高等教育。如何解决经济和社会发展的需要与人民群众对教育需求的矛盾呢？办法之一就是进行教育结构的改革，即发展综合高中，将继续学习的初中毕业生统统接

6、纳在内，这样就可满足人民群众的教育需求。8、 综合高中的课程设计同时设置了普通科与职业科课程，兼顾了学生升学与就业的需求。通过试探、辅导等过程协助学生自由选读，也就是学校有针对性地辅导学生选择职业生涯，学生可根据自身特点、社会的实际需要自由选择，而这个选择有一个过程，并且是逐步通过选修课程而完成的，学习权真正被学生自己掌握。这样的生涯选择，不仅尊重了受教育者的自愿，让受教育者适应个性之发展，而且其分流比现行初中后的普高与职高分流更贴近经济社会发展实际。学校可以根据大学的招生数，通过辅导，使那些仅选修普通科目的学生控制在一定的比例范围内，其余的则选修职业课程，从而也就达到了发展职业教育的目的。9

7、、 既有利于普及高中阶段教育，又有利于充分发挥教育资源的效益，还可提升职业教育的地位。社会上鄙薄职业教育，视职业教育为次等教育的陈腐观念较为普遍，不少家长不支持子女上职业学校，有些进不了普高的初中毕业生，宁愿不读书也不读职业学校；有些虽然进了职业学校，却故意拖欠学费，或中途退学，流失率较高。而综合高中就大不相同，它是以适应学生个性发展为教育目标，对学生有着强大的吸引力，家长愿意子女进综合高中，学生也愿意去综合高中就读，这样可大大增加高中阶段的就读人数，提高初中毕业生的升学率，这对普及高中阶段教育有着积极的推动作用。10、目前，普高与职高分离，一方面，人民群众日益增长的教育需求得不到满足；另一方

8、面，许多中等职业学校招生困难，教育资源运转效率低。.一些地方教育行政部门为了遏制职教滑坡，宁愿将中等职业教育的教育资源闲置，也不愿将其列入整个教育体系进行之中调整。如果将现在普通高中与中等职业教育资源全部统筹起来，有些地方的教育资源既可以大大提高利用效率，又可以满足人民群众的教育需求。同时，普教与职教达成了真正的融合，也不存在职业教育是次等教育的错误认识了。11、既是科学技术发展的客观要求，又可提升教育品质。随着科学的不断进步，社会各方向将会发生各种变化，一是经济结构会不断地调整，产业会不断地升级，各种职业活动不再是单纯的实际操作，而是智力与经验的结合，这就要求劳动者应具有宽广的科学文化知识、

9、较强的创新能力和操作能力；二是劳动者在职业生涯中，会经常转换职业，这就要求劳动者应具有较强的可持续发展的能力和适应能力；三是将彻底改变人们的学习需求，终身学习的是人们生存和发展的需要，所以再学习能力在人们生涯中非常重要。12、这种对劳动者的新要求，传统的职业教育是难以胜任培养任务的，因传统的职业教育往往带有实用主义性质，只着眼于职业操作能力的训练，忽视文化科学基础知识的提高和科学分析能力的培养。而综合高中则大不同，它具有普高和职高之优点，又避免了二者之缺点，所开课程广泛，注重宽基础和学生创新能力，学生既比一般高中生更具有职业性，又比一般职高生更具有基本学科能力，还可以增加专长，即可兼修两种以上

10、职业专长，就业机会更宽广；同时还可预修大专学分，加速发展学生潜能。13、因此，综合高中这一办学模式，是适应了科技发展的时代要求。现行的初中后的分流，读职高的学生多数是由于成绩差而做出的一种无奈的选择，他们承受着很大的心理压力，有一种被人瞧不起的感觉。有些普通高中学生，也不是出于自己的选择，而是在父母压迫下就读的。以上两类学生，是在一种承受心理压力和不感兴趣状态下学习的，其学习效果肯定不佳。而综合高中提供了以学生为本的学生学习环境。适应了学生个性发展的需要，尽可能地激发了学生学习兴趣，从而会收到极佳的学习效果。因此，无论从学生学习的知识范围来看，还是从学生的学习效果来看，综合高中的教育品质都将大

11、大得到提升。14、相继试办综合高中，其起因有多种：第一，来自一部分普高与职高学生互相转换、课程互相渗透的启示和普高、职高发展过程中的客观要求。一些普高学生在升大学没多大希望的情况下，在高二或高三要求转学职高，学些职业课程以便就业或参加职高对升学，于是一些职业中学适应这种需要，试办了综合高中班。学生在高一主要进行文化课学习，以后一分为三：一部份升普通大学，一部份参加职高对口升学，一部份进入社会就业。而另一些学业成绩好的职高生毕业，毕业时想升普通高校；有些职高专业如工艺美术专业学生有选择职高对口升学的，也有选择升学普通大学的。于是，一些职业学校在教学安排上就注重了文化基础知识的教学，这样的班也就是

12、综合高中的一种表现形式，为举办综合高中进行了有效的尝试。第二，一些职业学校在“普高热、职高冷”的冲击下，职高招生极为困难，为了生存和发展，于是想通过试综合高中班，扩大招生人数，遏制招生下滑，保住职校牌子；或是获得优质生源、为三年后的高升学率奠定基础。不管是什么原因试办的综合高中班、生源都较好，这说明综合高中班顺应了受教育者的需要，体现了以人为本的教育思想。15、在试办综合高中班实践中存在的问题也不少，其主要问题是：第一、办学不规范，标准不统一，没有统一的教学计划和知识、能力要求。综合高中是学历教育，学历教育应是一种规范的教育，其知识和能力要求应有规定，并且由国家教育行政部门制定统一的标准。.第

13、二，双重学制管理使学校无所适从。.由于省现有综合高中班问题不少，职教管理部门担心，如些发展综合高中，会将职业高中和平演变成普通高中。.在普通高中内试办综合高中班，反响并不大，因为普通高中招生并不困难，举办综合高中的积极性不高。事实上普通高中是难以办好综合高中的，因为普通高中缺乏职业课程的教学条件及师资。16、综合高中存在的问题，并非是综合高中本身的问题，而主要是认识问题、操作问题、管理问题。.有些学校根本不具备举办综合高中班的条件，招收综合高班只不过是一种短期行为，只是想扩大招生人数，招进后如何去办好综合高根本没有考虑、没有研究，存在这样或那样的问题也就在所难免了。17、发展综合高中，首先，要

14、解决观念问题。目前，虽然我国市场经济观念还在影响着人们的思想，左右着人们的行为。特别是有些政府部门还在按计划经济的机制运作，这就是上层建筑的滞后性。教育是上层建筑，目前的教育在许多方面已经滞后于经济发展的要求。教育行政管理部门，总是以教育的公益性和超前性为借口来强调计划性，在发展职业教育方面也是如此，习惯于用行政手段去调控招生计划，控制普高招生数，给初中学校规定分流指标，还说这样做是对人民群众教育需求的正确引导。殊不知，这样做是剥夺了人们受教育的权利，因为并不是现有的教育资源不能满足人们群众的教育需求，而是有些教育资源被闲置，未能充分利用。这不单纯是工作方法问题，而是观念问题。18、我们的教育

15、行政管理部门，一定要适应市场经济发展的需要，转变观念，认真领会江总书记“三个代表”思想的实质，想人民所想，急人民所急，以人们群众日益增长的需求为发展导向。我们应该充分认识到以人为本的教育思想在教育发展战略中的重要作用，它是教育发展的根本出发点。教育是先导性、基础性产业，要有一定的超前性，社会、经济发展对人才结构和规格的需要，并不是人人都能认识到，需要对人民群众进行引导，但不能简单地使用行政手段，而是通过学校、教师、课程对学生进行引导，使他们找准社会需要与自身价值的结合点，自觉地将自己的志向、兴趣与社会需要统一起来，将理想建立在社会需要的基础上，既坚持有利于发展自己素质的原则，又坚持符合社会需要的基本原则。只要我们遵循以人为本的教育思想，彻底转变教育观念，就会充分认识到综合高中的意义和作用。19、配套措施要跟上。一是必须要在具备条件的学校进行，并且与教育资源的调整结合起来。举办综合高中班不能单独放在职业学校或普通高中，进行试点的学校必须同时具备普通高的教育资源和职业学校的教育资源，也就是该学校至少由一所普通高