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1、高品质文档2022年正常与非正常我们究竟需要什么样的语文课堂 正常与非正常 我们毕竟需要什么样的语文课堂 题记：这个世界的许多事情，总是由正常与不正常所组成的。许多大事，貌似正常，却又蕴含着许多不正常的东西；有许多大事，貌似不正常，却又有着许多必定的正常。于是乎，我认为，许多正常，其实就是非正常状态下的正常。 12月6日，我们走进了成都市白果林学校，先后观摩了邓偲娟、万力和刘晓君三位名师的课堂。邓老师的课，潇洒飘逸，让学生在源自生活阅历的自由境界中，体验到了识字的欢乐，灵动的思想充盈课堂；万力老师的课堂结构严谨，循序渐进，在充分的课文朗读中激扬文字、激发情感，“于无声处渗透”，识字教学变得自然

2、而生动。刘晓君老师，则关注于生命本真的需求，给孩子搭建了一个张扬共性的平台，让孩子们在公平和谐的氛围中享受习作的欢乐。但所谓：“仁者见仁，智者见智”。这几位老师的课当然给了我们许多卓有价值的启迪，然而，这些课堂真正适合我们的每一个孩子吗？于是，笔者开头有了这种正常与不正常的思索。 纵观我们当前的许多语文课堂，名师的课堂大多是正常的。每每名师上课，总能找到许多理论的支持，“以人为本”、“关注学生”等等口号，xx专家说、xx学者说，诸如此类的辞令成了这些课堂非正常不行的有力证明。而我们回过头来，理性的分析这些名师的课程，真的就达到了所谓的这些理论要求吗？我冒昧的认为，不是的。越是名师，其实就在课堂

3、中越强势，这样的课堂，对那些学问丰富，具有良好语文素养的孩子来说，当然是欢乐的、幸福的，而对于那些学习跟不上节奏的孩子，或许，恰恰是一段特别苦痛的生命旅程。假如这样，这堂课也就存在了许多不正常的成分了。 回归我们的一线常态课堂，许多老师用最质朴的方式，引领着孩子们在字里行间游走，进行着听、说、读、写、思的训练，没有多少华丽的辞藻，没有绚丽的幻灯片，甚至没有标准的一般话。可孩子们能自由的表达，自由的放飞思维的翅膀，不会存在一部分孩子总在表演，而大多数孩子悄悄无闻的现象。在这样的课堂中，孩子们的个体生命布满了最质朴的欢乐。或许，这样的课堂看来是不正常的，甚至找不到一条很合适的理论来为他粉饰和褒奖，你又能说这样的课就没有价值吗?在这种不正常的背后，其实就有着许多必定的正常。 行文至此，忽觉傲慢而鲁莽。其实，笔者无意否定名师和专家。名师的最大优点，在于给了我们可供借鉴的教学方式和手段，而专家的最大优点，则在于他们能从最理性的角度分析我们的课堂，避开了我们犯下些“只缘身在此山中”而“不识庐山真面目”的错误。或许，我们的语文课堂，更应当在名师和专家的引领下，充分与自身实际相结合，不刻意去追求所谓的正常与不正常，而是在正常与不正常之家，去查找一个

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