2022年浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会

1、高品质文档2022年浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会 XX年9月，我区进入第一批新课程改革试验区，依据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了肯定的熟悉。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。 一、更新观念，提高熟悉。 1、坚固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增加学生体质，增进学生健康为动身点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。 2、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的进展、学生的实际、学生的需要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以老师为

2、主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受学问，而是要乐观主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，共性得到进展。 3、教学方法要创新，以培育学生的学习爱好为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习乐观性，提高学生的学习爱好，加强老师对学生学法指导。 4、改革评价体系，转变以往以期末考试成果为最终成果的评价方式。采纳学生自评、小组互评、老师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生进展、老师提高和改进教学实践的功能。 5、乐观

3、开发校本课程，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发方案进行。 二、实践过程。 1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍老师盼望达到的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终制定学习目标。 2、制定教学方案。依据对学生的调查了解，对比体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。 3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，

4、组织学生进行考核，老师进行评分。 三、对新课程改革实践后的一些体会。 （1）、“课堂”的观念变了。 1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，老师牢牢的主宰着课堂，学生总是被老师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的老师是以引导者、组织者、合的身份消失在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在老师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的乐观性提高了，爱好更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。 2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生进展的地方。把训练

5、等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。以往的体育教学是老师要学生学，新课改后变成了学生要学。 3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。 （2）、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，这

6、就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。 （3）、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的训练思想，要求评价采纳自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的乐观性、自办法识明显提高，学习爱好更加深厚。 （4）、注意学生学习爱好的培育。在教学实践中，重视学生爱好的培育，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培育学生的终身体育意识打好基础。课堂上重视了学生的学习爱好，学生表现出乐观、主动、仔细的学习态度，学习效果好。 （5）、课堂常常消失师生互动、公平参加学习的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有师生争论、沟通、评价，让大家

7、共同提高，老师多是用鼓舞性的语言激励学生，学习内容选择余地大，学生的学习爱好和乐观性比以前提高了许多。 （6）、加强引导。新课程要求学生乐观参加到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中老师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象消失。 四、新课程改革中遇到的一些问题： 1、领导重视不够的问题。受应试训练的影响，中学校教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参与各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参与省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育老师的教学乐观性，不利于体育学科的进展。 2、体育老师自身素养提高的问题。现在许多体育老师，尤其是年轻老师，不注意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的进展。 3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种氛围培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重而道远。 4、体育器材、场地不足的问