2022年浅谈课堂教学模式学习心得

1、高品质文档2022年浅谈课堂教学模式学习心得 在反思传统课堂教学的基础上，课程改革提倡教学生成。以下为你带来浅谈课堂教学模式学习心得，盼望对你有所关心! 浅谈课堂教学模式学习心得篇1 愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培育学生创新意识和实践力量的重要前提和关键。数学课堂也需要营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，只有这样才能有利于学生学习，学生才能愿意学习数学。在教学中，我采纳以下几种方法营造和谐课堂，培育乐学爱好，受到了较好的教学效果。 一、 营造课堂氛围，焕发乐学热忱。 我们都知道，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧急的课堂气氛难以调动起学生的乐观性。

2、因此，要创设和谐愉悦的课堂环境，促使学生想学习。同时，老师要供应自主学习的时间和空间，使学生能学习。例如，在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地砖，商店有25厘米2、36厘米2、64厘米2三种型号的地砖让学生自由选择，并要求学生说明理由。这样，学生学习的热忱就会焕发起来。 二、 鼓舞动手实践，激活内在动机 观看和实践是探究数学的重要方法之一。动手实践具有综合的训练功能，它不仅为学生供应详细、形象、生动的感性材料，构建愉悦和谐的课堂，而且还能培育学生的操作技能，学会用探究的方法去解决问题。例如，在教学“圆椎体的体积”时，为了关心学生进一步弄清圆椎体的体积公式的推导过程，我

3、事先要求学生用硬纸板各做了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体，课堂上将学生带到沙堆边，在老师的引导下，让学生用黄沙注满，并反复地倒进倒出，逐步体会圆锥体的体积公式推导过程，通过这样的实践操作，使数学课堂变得宽松，乐学。 三、 强化参加意识，提倡合作沟通 过去，我班的学生参加意识不高，更谈不上合作沟通，更多的是被动地接受学习，学习效果很不抱负。见此状况，我结合我班实际，做好学生的思想工作和学习指导。让学生从中感受胜利，寻回情愿学习的心态。 下面谈一谈我班学生数学学科存在的问题和教学措施。从总体上看，我班学生数学成果普遍较差，呈现为：没有优生，而后进生比重突出。通过多方面比较和分析，我发觉我班学生对

4、计算方面和数量关系的理解及应用力量偏低。见此状况，我在整理和引导学生复习的过程中，重点强化学生的计算关，优化数量关系。特殊是对后进生进行单独辅导或强化训练，遵循从最简洁、最基本的入手，促使他们从练习中得到启发或把握一些基本的计算、应用力量。同时增加他们的学习信念。此外，还支配一些学习相对好的同学关心他们整理学问和对学问点的再次巩固或强化。至于对那些成果在中上水平的学生，老师依据学生存在的问题赐予相应的指导和强化训练。分层次，有步骤地支配他们练习，同时要求他们在练习中发觉问题，分析问题，并解决问题，直至把握必要的学问和方法。 总之，我班学生目前存在的实际问题较多，学生所把握的学问状况也各不相同，

5、基础相对薄弱，最基本的概念、计算法规、公式都记不清晰，加上学生间没有一个好的竞争意识。针对这样的状况，我将实行除以上这些方法外，还要对每个学生都严格去做。假如这样做后，还没有转变目前的局面，我真的没有方法可行了。最终，我真心的盼望各位同仁赐予我珍贵的建议和方法指导。 浅谈课堂教学模式学习心得篇2 传统的教学方法，老师和学生深陷在应试训练的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能临时地提高学生成果，却严峻增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，老师累学生苦，付出与效益不成正比，今年我们学校组织学习了有效课堂教学，让我对教学有了一种新的熟悉。 有效教学是指在符合时代和个体乐观价值建构的

6、前提下，其效率在肯定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展，教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。详细地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满意了学习者的学习需要;第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步;第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标;最终，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者连续学习。 通过对有效教学的深化学习，我仔细地反思了自己的课堂教学，发觉了诸多无效的教学行为。 第一，我总是重视老师的教，而常忽视

7、学生的学，每次上课前，我都细心的方案和预备课堂内容，争取让物理课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种状况，我虽然也要调动一下，留意一下，但一会儿又忙于讲授了，这样上课老师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违反，老师做了许多无用功。 第二，教学魅力不强，物理学科应当是学问性，艺术性的完善结合，而我的物理课堂更多的注意学问性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不厌烦物理，但也说不上特别喜爱。这就让学生学习物理较为疲软，爱好不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏准

8、时的指导及训练，导致教学效果反馈不够准时，当然教学效率也就不够高了。 针对以上状况，改进教学就势在必行，我认为应当从以下几方面来改进无效教学： 一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和乐观性，反之，学生学习的主动性和乐观性就要受到压抑，老师在课堂上要擅长掌握自己的心情，不要把不开心的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业状况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也宁静了，但却发觉学生的思维迟钝了，发言也不乐观了，反之，老师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，学问把握得也比较好。 二

9、、把学习的主动权交还给学生，老师必需对自身的角色进行正确的定位，即老师应当是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简洁的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、乐观地制造性地学。 三、给学生留有足够的学习余地，老师不仅要把学问传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得老师要敢于舍得给学生思索的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培育学生的思维力量，提高学生学习的爱好。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间;其次，要给学生充

10、分思索的余地，课堂教学中老师应当全面把握学生的预习状况，留意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨;再次，在练习中要留给学生充分思索的余地，在课后的作业中，须设计新奇的、富有启发性的、思索性的习题。让学生通过独立练习，增加思维力量，增加学习的爱好。 浅谈课堂教学模式学习心得篇3 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的熟悉。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变训练思想，更新训练观念，深化讨论新课标，乐观贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了熟悉，行动上才能跟上步伐。 我通过查阅训练教学文献资料，了解到有效的教

11、学系指老师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生乐观参加智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生乐观地把握学问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维力量和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在老师的指导下胜利地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促进什么样的学习;其二是老师必需支配和供应给学生获得这种学习的学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。 教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里

12、?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提升。 仔细推敲起来，从肯定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来经常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文。这些，都没错。 但是细加讨论，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动困难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，

13、机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。 优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目标。老师在设计活动时要注意活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是假如忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本力量得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。 一、敬重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应当以敬重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁

14、、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本动身点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。 二、敬重学生的实际状况 在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对学问把握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到老师的期望，学过的东西学生并没有把握好，有时又远远超出老师的想象，很多课本上尚未涉及的学问，学生已经知道得清清晰楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生留意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据学生的实际状态，准时调整教学方案。根据学生的实际状态教学，取得了肯定的效果。 三、

15、活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有肯定的学问和技能作支撑。 课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动关心学生把握所学的学问与技能，才能使学生对新学问和技能的感知鲜亮、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于协作老师应付这些活动，忽视了学问和技能的把握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着老师努力的方向进展。无论老师采纳何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于学问的学习、技能的把握和运用力量的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激扬的;课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并