2022《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、2022那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的那片绿绿的爬山虎教学设计，希望能够帮助到大家。那片绿绿的爬山虎教学设计1那片绿绿的爬山虎这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。我在安排第一课的教学时，主要把与课题联

2、系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。多媒体课件。一、激趣导入，提示课题、谈话导入：师：同学们，一个人成长过程中会发

3、生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎、读题：这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。（再读课题。）二、检查预习，学习生字词、简单交流预习方法：师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？出示预习目标：自学生字，读准字音。熟读课文，了解课文写了哪几件事。查找资料，了解人物有关的信息。、检查生字词的读音：好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：推荐 亲切平和 平易近人 融洽 黄昏余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称

4、楷模、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？、交流讨论、理清文章内容。课文讲了哪些内容？板书：修改作文邀请做客三、精读课文，品词析句（学习课文自然段。）、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。、出示爬山虎的脚中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？请大家再仔细读第自然段，你能找出原因吗？（预设：我们再来读读自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）、出示：大作家居然要见一个初中生，我感到意外。像见大人

5、一样同我握手。把我当作大人，一个他的老朋友。、交流自已对叶圣陶了解情况：（课件再出示叶圣陶的简介。）正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读（刚进里院闪烁着迷离的光点。）（齐读。）、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？体会朗读“他亲切中以至不知黄昏到来。”、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？、小结：同学们，面对这样一位德高望重

6、的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？指导再读“落日的余生气”。四、总结体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？五、质疑问难，设置悬念、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？我们将在下一节课学习。那片绿绿的爬山虎教学设计2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。、学习生字新词，有感情朗读课文。让学生知道叶圣陶先生是怎

7、样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。多媒体课件。一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是（学生齐读课题那片绿绿的爬山虎）二、检查预习，初读课文、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？、指名分节朗读课文，要求：读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。读后评议；出示填空，讨论填空：文章主要讲了年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。板书：改作文做客课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、学习第一段（节）、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第

8、一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读、小节。、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见。）、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读。）为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？指导朗读“我翻到我

9、的那篇作文，或直线、曲线。”、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面

10、比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）板书：下大力气一丝不苟做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。指导朗读。、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则（学生接读：“树立起我写

11、作的信心。”）、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件。）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）、学生置疑。四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。五、学习本课生字、出示生字正音。、归类。、指导书写。六、作业、抄写词儿。、朗读课文。修改作文改一丝不苟评

12、指点鼓励那片绿绿的爬山虎 人品作品堪称楷模邀请作客亲切（认真、期待）那片绿绿的爬山虎教学设计3教学设计：一、激趣导入，揭示课题。1、谈话导入。师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）2、揭示课题。（出示课题）二、检查预习，学习生字词。1、简单交流预习方法。2、检查生字词的读音。3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。三、初读课文，理清文脉。1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？2、小组讨论后交流。3、教师引导、小结。四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）1、细读课文，画出自己感受最

13、深的句子。（预设）（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。（2）像见大人一样同我握手。（3）把我当作大人，一个他的老朋友。2、交流描写爬山虎的几句话。3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）6、练习、引导说话，小结学习内容。五、质疑问难，设置悬念。1、质疑、解疑。师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？2、设置悬念。（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？教学反思：“刚进里院，一

14、墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这是那片绿绿的爬山虎中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐” 会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”“作者觉得夏日的燥热一下减少了

15、许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会

16、不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。）这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：孩子们，行！那片绿绿的爬山虎教学设计4一、谈话激趣，初步解题。板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。板书课题。二、初读课文，理清脉络。（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。（三）略读课文，理清脉络。略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”

17、、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。三、品读610自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。（一）默读课文610自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。1、画出描写爬山虎的句子。（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小

18、精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过

19、描写景物抒发感情的方法。当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就

20、像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”5、指导学生背诵喜欢的句子。8课堂练习四、再读课题，感悟题目的含义。9作业安排五、布置作业（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容叶老先生修改作文的方法。（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。那片绿绿的爬山虎教学设计5那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我

21、”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇

22、敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。语文课程标准要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文题目和内容之间的联系。3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。4、

23、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。1、理解课文题目和内容之间的联系。2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。教学课件学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节;第二课时完成“朗读感悟，拓

24、展延伸，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。一、导入激疑：1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。(板书“那片绿绿的爬山虎”)2、复习回顾：首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。(出示生字词，指名学生朗读)(板书“楷模”)“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说?(指名回答)请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。(叶圣陶先生)通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的?(叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。)(板书：修改 谈话)3、激疑：文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生

25、写了大量的优秀作品。(出示叶圣陶资料)既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?让我们带着疑问走进课文。二、品读悟情1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?画出来，读一读，想想你能从中体会到什么?学生自读课文，在课文上圈划相关语句。2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。(出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”)a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么?预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。b、谁能把你的感受读出来?读出这种生机与活力。(指名读)

26、c、老师也想读一读。(范读)谁再来试试?(指名读)(齐读)这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽?(作者心怀对叶先生的崇敬来到这里， 都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。)3、在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人?(板书“一丝不苟”)你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。(学生默读，圈划句子)(指名回答)(出示修改稿图片)这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么?(叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号

27、都作了修改。)叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说(出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)(齐读)a.春风拂面是一种怎样的感觉呢?从这句话中你知道了什么?b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真?(映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。)叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。(齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几

28、件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。)如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则“树立起我写作的信心”。就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。(出示句子，指名读，齐读)4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人?(板书“平易近人”)你能从哪些句子感

29、受到叶先生的平易近人?(出示：我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。)a. 什么叫“融洽”的谈话?(没有距离的谈话)b.“融化”在这里又是什么意思呢?(叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。)写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了?试着动笔写一写。(出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：_。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。)(交流)5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了

30、：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。(出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。)这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?为什么会有不同?(作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。)(指名读，齐读)6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。(出示：在我的

31、眼前，那片爬山虎总是那么绿着)这句话有什么深刻含义吗?请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。(指名回答、交流)预设：1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。三、拓展升华1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。(出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任人民文学杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文

32、随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。)3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。那片绿绿的爬山虎。那片绿绿的爬山虎修改 一丝不苟楷模谈话 平易近人那片绿绿的爬山虎教学设计6教学目标1知识技能：学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对一幅画像的修改中学习修改作文的方法。有感情地朗读课文。学习结合上文理解含义

33、深刻句子的意思。理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。2情感、态度、价值观：从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。教学过程第一课时1联系旧课，启发谈话，导入新课。回忆课文爬山虎的脚。简介课文作者及主要内容。板书课题，齐读，简介作者。说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。2学生用自己喜爱的方式自己读课文。读后谈收获。引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）理清课文写作思路，指导划分段落。3默读课文，要求： 划出生字新新。 在不明白的地方旁边做上标记。4学习生字新词。多媒

34、体课件出示生字词，自由拼读。学生说出记忆生字的方法。联系上下文，理解词语意思。教师总结理解词语的几种常用方法。集体朗读生字新词。学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？6各学习小组汇报，教师概括共性的问题。7朗读课文。第二课时1简单复习第一节课的教学内容。2引导学生自主阅读、研读感悟课文。简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。汇报归纳出五处写作者感受的地方。小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？3学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。4在学生汇报的同时，出示

35、多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。5朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。6人物评价：本文给你印象最深的人物是谁？说话练习：叶圣陶先生是一个_的人。（结合课文说出所填词语的原因）7语文活动：肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）学生自主设计问题，然后分学习小组交流。小组模拟采访活动。让学生到讲台前进行模拟采访活动。8作业布置：仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这

36、句话定一句励志的话，署名为：未来家。以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。有感情地朗读课文。板书设计：那片绿绿的爬山虎（叶圣陶）修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品请我做客 平易近人人品给我印象 堪称楷模附：那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学

37、生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资料，学生体会中心句。此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前

38、，感受在后；感受在前，事情在后。最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。接下来，引出同类写法的毕淑敏的对我最重要的人，通过事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却

39、是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。那片绿绿的爬山虎教学设计7、认识并理解本课的生字、新词。、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物品格，学习修改作文的方法。肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。一、谈话导入，激发兴趣、板书课题，谈话： 我们前面学过爬山虎的脚那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投

40、影片，介绍肖复兴。 看了课文题目你想知道什么？（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）、导入：带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。二、初读课文，了解大意、学生自学课文。、检查自学情况： 读准字音，初步掌握生字新词。 说说课文内容： 课文主要写了什么事？（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。） 读后有什么初步感受？（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）三、细读课文，理解内容、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，

41、而重点在写人的事。）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。、学习课文自然段： 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？ 回答以上问题。（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。） 再读课文，讨论：从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：课件：我翻到我的那篇作文，

42、一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。课件：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。课件：那时我才岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

43、 分小组讨论：你从中学到了哪些修改作文的方法？ 班上交流： 认真，一丝不苟； 修改用错的词，尽量使语言准确规范。 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练四、小结师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。那片绿绿的爬山虎教学设计8一、素质教育目标（一）知识教学点1生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。2新词：推荐、规范、受益非浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。3重点句：（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认

44、识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的（二）能力训练点1通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。2理解课文内容，归纳中心思想。3从叶圣陶先生对一张画像的修改中，学习修改作文的方法。（三）德育渗透点作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。二、重点、难点、疑点及解放方法本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不

45、认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。三、课时安排两课时。四、学生活动设计1用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。2组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。3理解课文内容、归纳中心思想。4正确、流利、有感情地郎读课文。5质疑问难。五、教学步骤第一课时（一）明确目标1学会本课生字新词，用“受益非浅”、“身临其境”造句。2通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。3有感情地朗读课文。（二）整体感知通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？（三）重点、

46、难点的学习与目标完成过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音解词。生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。理解词语推荐：推举，介绍。规范：标准，典范。受益非浅：受益不浅。隔岸观火：形容与自己关系不大，采取旁观态度。一丝不苟：一点也不马虎，形容非常认真。身临其境：自己亲身经历。蜚声文坛：在文坛上很有名气。蜚声，扬名，很有名望，文坛，指文艺界。堪称楷模：可以称得上模范。堪，

47、可以，能够，足以。（2）交流预习后的初步感受（3）学生质疑问难2揭示课题，学生自悟。（1）导入语。我们学习过爬山虎的脚一课的作者是谁？（叶圣陶）今天我们学习第9课那片绿绿的爬山虎中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的作者是谁呢？（2）这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）（3）这篇课文主要写的是什么事？（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国著名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？（如记金华的双龙洞爬山虎的脚，让学生自由背诵，教师酌情表扬鼓励。）（4）讨论分段。课文可分为哪两个部分？（从开头到“那是只有那种年

48、龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是第二部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）第一段（14自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。第二段（510自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。（四）布置作业1看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。2正确、流利地朗读课文。第二课时（一）明确目标1从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。2从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。（二）教师点拨、突破难点1通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？2要求学生自由

49、读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些学生读读画出的句子，教师选择特别重要的，提醒大家都做上记号。）3提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改一张画像这篇作文的。4学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）5作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；

50、三是作者没料到叶老这样认真。）6作者从修改中认识到了什么？（作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）7贴出用大字抄写的部分修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。“可却”用词重复，所以删去“却”字。“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单

51、拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。8看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益非浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）9学习课文的第二部分。（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。第三次，告诉作者写作要真实、要能反映