第三章人才测评的原理

1、整理ppt人才测评的原理人才测评的原理员工培训与人才测评员工培训与人才测评整理ppt人才测评中的信度分析人才测评中的信度分析人才测评中的效度分析人才测评中的效度分析人才测评中的项目分析人才测评中的项目分析 人才测评中分数的解释人才测评中分数的解释4123Contents整理ppt 小王是某高校行政管理专业的应届毕业生，即将加入到找工作的小王是某高校行政管理专业的应届毕业生，即将加入到找工作的队伍中去。队伍中去。 小王明白，如果能准确地对我们自身的兴趣、性格、小王明白，如果能准确地对我们自身的兴趣、性格、能力等特征进行分析，发现我们的潜在竞争优势和能充分发挥我能力等特征进行分析，发现我们的潜在竞

2、争优势和能充分发挥我们优势的职业，是我们每个人获得未来职场成功的第一步。们优势的职业，是我们每个人获得未来职场成功的第一步。 于是小王在某人才机构自费做了一份个人素质测评，结果报告显于是小王在某人才机构自费做了一份个人素质测评，结果报告显示，他的一般认知智慧商数示，他的一般认知智慧商数122（人才群体平均分为（人才群体平均分为100 分）；处分）；处于上等水平；情感和社会交往智慧商数于上等水平；情感和社会交往智慧商数118（人才群体平均分为（人才群体平均分为105分），与同龄人相比，他的社会成熟程度和心理健康程度处于中分），与同龄人相比，他的社会成熟程度和心理健康程度处于中等水平；从行为风格测

3、评结果看，小王做事细致、稳健、认真、等水平；从行为风格测评结果看，小王做事细致、稳健、认真、精确，善于把复杂的事情条理化，是一个很好的任务执行者。但精确，善于把复杂的事情条理化，是一个很好的任务执行者。但是，事隔不到一个月，小王在一次应聘工作时招聘方又给他做了是，事隔不到一个月，小王在一次应聘工作时招聘方又给他做了智商和情商的测试，而且是用了相同的测评工具，而这次的结果智商和情商的测试，而且是用了相同的测评工具，而这次的结果是，他的一般智商是，他的一般智商95，情商，情商98。这可把小王搞糊涂了，显然，两。这可把小王搞糊涂了，显然，两次测评结果相差太远。次测评结果相差太远。小王两次测评的疑惑小

4、王两次测评的疑惑整理ppt 人才测评中的信度分析人才测评中的信度分析整理ppt信度的概念信度的概念第二次：第二次：170cm第一次：第一次：172cm10月份月份90分分7月份月份94分分另一个测验：另一个测验：123一个测验：一个测验：120智商智商托福考试托福考试身高身高信度信度在人才测评中，信度就是同一个测评（或相等的两在人才测评中，信度就是同一个测评（或相等的两个测评）对同一组被试者施测两次或多次，所得结个测评）对同一组被试者施测两次或多次，所得结果的一致性的程度，又叫测评的可靠性。果的一致性的程度，又叫测评的可靠性。整理ppt信度的类型信度的类型重测重测信度信度复本复本信度信度内部一

5、内部一致性系致性系数数评分者评分者信度信度整理ppt重测信度重测信度 重测信度用于判断测评是否具有时间一致性。这重测信度用于判断测评是否具有时间一致性。这种系数也被称为稳定性系数，它的操作性定义是种系数也被称为稳定性系数，它的操作性定义是指一组人在测评上第一次得分和第二次得分的相指一组人在测评上第一次得分和第二次得分的相关。关。 x1 x2 分别代表首测和再测分数。分别代表首测和再测分数。 nxxnxxnxxxxrrxxtt22222121212121整理ppt重测信度重测信度优点优点缺点缺点 使用同一套试题，省时、省力；使用同一套试题，省时、省力； 提供了有关测评结果是否随时间而发生变提供了

6、有关测评结果是否随时间而发生变化的资料。化的资料。 容易受时间因素的影响；容易受时间因素的影响；同一组被试者对同一个测评先后两次作答同一组被试者对同一个测评先后两次作答相互之间不是独立的。相互之间不是独立的。整理ppt复本信度复本信度 设计两份问卷，每份使用不同的项目，但都用来设计两份问卷，每份使用不同的项目，但都用来测量同一内容，对同一群对象同时用这两份问卷测量同一内容，对同一群对象同时用这两份问卷进行测量，然后根据两份问卷所得的分数计算其进行测量，然后根据两份问卷所得的分数计算其复本信度，也称为等值性系数。复本信度，也称为等值性系数。 二者在题目类型、数量、难度等方面都应该完全二者在题目类

7、型、数量、难度等方面都应该完全一致。一致。 编制两个完全相同的复本是十分困难的。编制两个完全相同的复本是十分困难的。整理ppt内部一致性系数内部一致性系数斯皮尔曼分办法斯皮尔曼分办法库德库德-理查逊法理查逊法 Cronbach 系数法系数法把测评题目划分成不同的样本，从而间接地考虑一把测评题目划分成不同的样本，从而间接地考虑一致性信度，这就是内部一致性法。致性信度，这就是内部一致性法。测试后的得分可以用各种方法分成对等的两个部分（如奇测试后的得分可以用各种方法分成对等的两个部分（如奇数和偶数项），计算相关系数。数和偶数项），计算相关系数。221ttnnSpqSnnr2221titnnSSSnn

8、r整理ppt评分者信度评分者信度 评分者信度是指多个评分者对同一批人的答卷进行评评分者信度是指多个评分者对同一批人的答卷进行评分的一致性程度，它体现了测量活动跨人员的一致性。分的一致性程度，它体现了测量活动跨人员的一致性。 如果是由两个独立的评分者打分，求每份答卷两个分如果是由两个独立的评分者打分，求每份答卷两个分数的相关系数。数的相关系数。 如果是三个以上的评分者打分，求肯德尔和谐系数：如果是三个以上的评分者打分，求肯德尔和谐系数：整理ppt影响信度的因素影响信度的因素测验的长度测验的长度 其他条件不变时其他条件不变时,测验测验长度越长长度越长,即问题数量即问题数量越多越多,信度就越高。信度

9、就越高。 假设假设n为两个测验之间为两个测验之间题目数量的比率，题目数量的比率，r11为原测验的信度，为原测验的信度， rnn为题目数量变为为题目数量变为n倍之倍之后的测验信度：后的测验信度：1111111111111111111111)1(1)1(1011)1(1)1(10111 1111rrrnnrnnnnrrrnnrnnnnrrnnrrrnnrrnnnnnnnn即时时，即当即时时，即所以，当因为整理ppt影响信度的因素影响信度的因素测验的难度测验的难度 测验太难测验太难 被试者对许多题目只能做随机反应；被试者对许多题目只能做随机反应； 地板效应，信度系数低。地板效应，信度系数低。测验太简

10、单测验太简单 被试对许多题目的反应都为正确；被试对许多题目的反应都为正确； 天花板效应，信度系数低。天花板效应，信度系数低。整理ppt 人才测评中的效度分析人才测评中的效度分析整理ppt效度的概念效度的概念l 效度是指测量工具或测量手段能够准确测出所要效度是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。量事物属性的程度。l 心理测量只能达到某种程度上的准确性。心理测量只能达到某种程度上的准确性。整理ppt效度的类型效度的类型内容效度内容效度结构效度结构效度效标关联效标关联效度效度整理ppt内容效度内容效

11、度l 内容效度是指测评用的测题对整个测评内容范围内容效度是指测评用的测题对整个测评内容范围的代表性程度。的代表性程度。l 无法用数量化指标对内容效度进行确定，只是一无法用数量化指标对内容效度进行确定，只是一种推理和判断的过程（专家判断）。种推理和判断的过程（专家判断）。整理ppt结构效度结构效度l 结构效度是指测评能够测量到某理论构想或特质的程结构效度是指测评能够测量到某理论构想或特质的程度。度。l 结构结构(construct)是指用来解释或组织各种观察到的一是指用来解释或组织各种观察到的一致性反应，即人类行为模式的设想致性反应，即人类行为模式的设想,如智力、创造力、如智力、创造力、言语流畅

12、性、领导力等。这些结构往往无法直接观察，言语流畅性、领导力等。这些结构往往无法直接观察，但是每个结构都有其理论基础，依赖于各种可以观察但是每个结构都有其理论基础，依赖于各种可以观察的材料，这样的结构往往比那些仅复述经验关系的定的材料，这样的结构往往比那些仅复述经验关系的定义显得更广泛且较有意义，可以依据这个构想来解释义显得更广泛且较有意义，可以依据这个构想来解释人类行为。人类行为。l 通过因素分析的方法对结构效度进行检验。通过因素分析的方法对结构效度进行检验。整理ppt效标关联效度效标关联效度l 效标是衡量测验有效效标是衡量测验有效性的参照标准，是可性的参照标准，是可以直接而且独立衡量以直接而

13、且独立衡量测验有效性的现实标测验有效性的现实标准。准。l 效标关联效度指的是效标关联效度指的是测评分数与外在效标测评分数与外在效标的相关程度，它实质的相关程度，它实质上是指测评分数对某上是指测评分数对某一行为表现的预测能一行为表现的预测能力的高低。力的高低。 几乎在进行测评几乎在进行测评的同时加入或收的同时加入或收集效标材料，以集效标材料，以此求得测验分数此求得测验分数与效标材料的相与效标材料的相关程度，从而获关程度，从而获得测评的效标效得测评的效标效度的考察方式度的考察方式 效标资料在测效标资料在测量之后相隔一量之后相隔一段时间才能获段时间才能获得，它反映的得，它反映的是测评分数对是测评分数

14、对被试者一段时被试者一段时间后的行为表间后的行为表现的预测程度现的预测程度同时效度同时效度预测效度预测效度整理ppt常用的效标常用的效标学术成就学术成就特殊训练成绩特殊训练成绩实际工作表现实际工作表现先前有效的测验先前有效的测验专家评定专家评定没有现成的效没有现成的效标的时候标的时候智力测验的智力测验的常用效标常用效标能力倾向测验能力倾向测验的常用效标的常用效标智力测验、人格智力测验、人格测验、能力倾向测验、能力倾向测验的常用效标测验的常用效标整理ppt 人才测评中的项目分析人才测评中的项目分析整理ppt项目分析的概念项目分析的概念l 项目分析是指根据被试者的反应对组成测评的各个题项目分析是指

15、根据被试者的反应对组成测评的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程度和方法。目（项目）进行分析，从而评价其功用的程度和方法。 内容效度内容效度定性分析定性分析 项目难度项目难度 项目区分度项目区分度定量分析定量分析整理ppt项目难度项目难度难度的概念与计算方法难度的概念与计算方法 难度就是测验项目即题目的难易程度，通常以通过率的形难度就是测验项目即题目的难易程度，通常以通过率的形式来表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示。式来表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示。 公式：公式： P=R/N100% （二分法项目二分法项目） （非二分法项目非二分法项目）P=(PH+PL)/2=(

16、RH/NH+ RL/NL)/2 (人数较多时人数较多时)PP通过率、通过率、RR答对人数、答对人数、NN全体人数、全体人数、P PH H高分组的通过率、高分组的通过率、 P PL L低分组的通过率、低分组的通过率、X Xmax max 该题的满分分数该题的满分分数CPCP=(=(KPKP-1)/(-1)/(K K-1) -1) （选择题）（选择题） KK选项的数目选项的数目maxXXP 整理ppt项目难度项目难度试题难度的确定试题难度的确定 P值越接近值越接近0或接近于或接近于1，越无法区分被试者间特质的差异。，越无法区分被试者间特质的差异。当当P值等于值等于0.5时，区别力最高。时，区别力最

17、高。 在选择什么样的题目来组成一个测评时，最好使题目的平在选择什么样的题目来组成一个测评时，最好使题目的平均难度接近均难度接近0.5，而各题难度在，而各题难度在0.50.2之间。之间。 如果编制测评是为了选拔或进行诊断，应该比较多地选择如果编制测评是为了选拔或进行诊断，应该比较多地选择难度值接近录取率的题目。难度值接近录取率的题目。整理ppt项目区分度项目区分度 区分度也叫做鉴别度，是指测验题对于所研究的心理特性区分度也叫做鉴别度，是指测验题对于所研究的心理特性的区分程度或鉴别能力。具有良好区分度的项目，能将不的区分程度或鉴别能力。具有良好区分度的项目，能将不同水平的被测者区分开来，也就是说，

18、在该项目上水平高同水平的被测者区分开来，也就是说，在该项目上水平高的被测者得高分，水平低的被测者得低分。的被测者得高分，水平低的被测者得低分。 题目鉴别指数：题目鉴别指数： 得分最高和最低的得分最高和最低的27%的被试：的被试：LHPPD整理ppt题目的区分度与题目的质量关系题目的区分度与题目的质量关系D值值题目质量题目质量0.40以上以上优秀优秀0.300.39良好，如能进一步改进更好良好，如能进一步改进更好0.200.29勉强可以，但要修改勉强可以，但要修改0.19以下以下质量太差，必须淘汰质量太差，必须淘汰整理ppt 人才测评中的分数解释人才测评中的分数解释整理ppt回答下面的问题回答下

19、面的问题l一个学生英文测验一个学生英文测验80分，阅读测验分，阅读测验125分，常识测分，常识测验验60分，学业能力测验分，学业能力测验95分，非文字心理测验分，非文字心理测验35分。分。哪一科成绩最好？另一个学生的五门测验成绩分别是哪一科成绩最好？另一个学生的五门测验成绩分别是108分、分、105分、分、54分、分、65分、分、42分，哪个学生的综分，哪个学生的综合成绩更好？合成绩更好？ 不能用原始分数直接进行比较！不能用原始分数直接进行比较！整理ppt常模概述常模概述 常模（常模（norm）就是测评者将具有一定代表性的一群被测）就是测评者将具有一定代表性的一群被测者的测验分数进行一般性、样

20、本化、标尺化处理后形成的者的测验分数进行一般性、样本化、标尺化处理后形成的一种参照性分数，也就是常模团体的分数分布，是用来解一种参照性分数，也就是常模团体的分数分布，是用来解释测评结果的分数标准和根本依据。释测评结果的分数标准和根本依据。 例如：在某地区范围内按一定的方法选取例如：在某地区范围内按一定的方法选取600名小学四年名小学四年级学生参加语文阅读理解水平测验，据此得到这个测验的级学生参加语文阅读理解水平测验，据此得到这个测验的常模资料。常模资料。常模即解释测验分数的参照系常模即解释测验分数的参照系整理ppt常模的类型常模的类型发展常模发展常模百分位常百分位常模模标准分数标准分数常模常模

21、整理ppt发展常模发展常模 发展常模就是根据各种发展水平的人的平均表现发展常模就是根据各种发展水平的人的平均表现所制成的量表，也叫做年龄量表；主要是用来将所制成的量表，也叫做年龄量表；主要是用来将被测者的表现与各种发展水平的人的平均表现作被测者的表现与各种发展水平的人的平均表现作比较，并由此对被测者的测验分数作出解释，说比较，并由此对被测者的测验分数作出解释，说明个人按正常途径发展的心理特征处于什么样的明个人按正常途径发展的心理特征处于什么样的发展水平。主要包括智力年龄常模、年级常模。发展水平。主要包括智力年龄常模、年级常模。整理ppt智力年龄常模智力年龄常模 智力年龄，也称心理年龄，通过分组

22、测定，确定正常发展智力年龄，也称心理年龄，通过分组测定，确定正常发展年龄阶段的平均智力水平，然后建立智力年龄常模。年龄阶段的平均智力水平，然后建立智力年龄常模。 建立智力年龄常模资料的方法：建立智力年龄常模资料的方法： 基于不同年龄组测试所得的平均分，并与相应的智力年龄基于不同年龄组测试所得的平均分，并与相应的智力年龄当量联系起来构成智力年龄常模资料。当量联系起来构成智力年龄常模资料。1例如：如果例如：如果10岁零岁零2个月的常模团体在某个智力测验上个月的常模团体在某个智力测验上平均得平均得24分，则分，则24分被指定为智力年龄当量分被指定为智力年龄当量102。整理ppt年级常模年级常模 在教

23、育成就测验中通常以某一年级的被测者平均分数作为在教育成就测验中通常以某一年级的被测者平均分数作为标准来解释分数，达到这一标准就说达到了某一年级水平。标准来解释分数，达到这一标准就说达到了某一年级水平。例如：刚上小学四年级的一个有代表性的学生样组在某一例如：刚上小学四年级的一个有代表性的学生样组在某一“语文阅读技能测验语文阅读技能测验”所得平均分为所得平均分为68分，则给这个分数分，则给这个分数安排一个安排一个4.0的年级当量；刚上小学五年级的一个有代表性的年级当量；刚上小学五年级的一个有代表性的样组，在该测验上的平均分为的样组，在该测验上的平均分为76分，则给分，则给76分安排一个分安排一个5

24、.0的年级当量。的年级当量。 整理ppt年级常模年级常模 年级当量通常用两位表示，第一位为年，第二位为月。若年级当量通常用两位表示，第一位为年，第二位为月。若假定假定1年有年有10个月在校接收教育，则四年级的年级当量范围个月在校接收教育，则四年级的年级当量范围为为4.0-4.9。 一系列的原始分数一系列的原始分数(平均值平均值)和与之对应的年级当量便构成了和与之对应的年级当量便构成了该测验的年级常模表。该测验的年级常模表。3.93.83.73.63.53.43.33.23.13.0当量值当量值92908885837977757268原始分数原始分数平均分值平均分值七月七月六月六月五月五月四月四

25、月三月三月一月一月十二月十二月十一月十一月十月十月九月九月三年级下学期三年级下学期三年级上学期三年级上学期月份月份 3 3年级月份与年级当量值转换表年级月份与年级当量值转换表整理ppt年级常模年级常模 利用年级常模表将原始分数转化为年级当量，如此可通过测验利用年级常模表将原始分数转化为年级当量，如此可通过测验来了解和评价学生的发展。来了解和评价学生的发展。成就不错！成就不错！例如：假定某学生四年级中期例如：假定某学生四年级中期(第六个月第六个月)的算术、语文、阅的算术、语文、阅读、外语四门学科成就测验的年级当量如下：读、外语四门学科成就测验的年级当量如下：算术算术5.5、语文、语文5.0、阅读

26、、阅读6.0、外语、外语4.5整理ppt百分位常模百分位常模 一个分数的百分等级一个分数的百分等级PR是指在常模团体中低于这个分数的人数是指在常模团体中低于这个分数的人数的百分比。例如，某测验分数的百分等级是的百分比。例如，某测验分数的百分等级是90，这表示在常模，这表示在常模团体中有团体中有90的人低于此分数。的人低于此分数。 通过百分等级我们可以了解被试的能力发展在其所属团体中的通过百分等级我们可以了解被试的能力发展在其所属团体中的相对位置。对于同时施测的若干个不同的测验来说，利用各自相对位置。对于同时施测的若干个不同的测验来说，利用各自的百分位常模，可以比较被试在不同测验上的发展状况。的

27、百分位常模，可以比较被试在不同测验上的发展状况。整理ppt某学生的五个科目考试原始分数和某学生的五个科目考试原始分数和百分等级百分等级科目科目原始分数原始分数百分等级百分等级语文语文11296.5数学数学8852.7英语英语11092.1物理物理9892.0化学化学12094.6整理ppt标准分数常模标准分数常模 标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。最常用的就是的距离。最常用的就是z分数即：分数即： 与与S分别表示常模团体中的分别表示常模团体中的N个被试在该测验上的平均个被试在该测验上的平均分数和标准差。分数和标准差。 从定义式可知：标准分数是一种以平均数为参照，以测验从定义式可知：标准分数是一种以平均数为参照，以测验分数的标准差来衡量原分数在其常模团体中地位高低的评分数的标准差来衡量原分数在其常模团体中地位高低的评定方法。定方法。NiSXXzii,.,2 , 1X整理pp