第三章学前儿童感知觉

1、第三章第三章 学前儿童的感知觉学前儿童的感知觉主要内容主要内容第一节第一节 感知觉概述感知觉概述第二节第二节 学前儿童感知觉的发展学前儿童感知觉的发展第三节第三节 学前儿童观察力的发展与培养学前儿童观察力的发展与培养整理ppt第一节第一节 感知觉概述感知觉概述一、感觉和知觉的概念一、感觉和知觉的概念 自我分析：自我分析：教师出示红色的苹果让学生观察。教师出示红色的苹果让学生观察。提问：提问：1.1.请你描述一下苹果是什么样的？你怎么帮助幼儿认请你描述一下苹果是什么样的？你怎么帮助幼儿认识苹果？识苹果？2.2.这是一种什么样的心理活动？这种心理活动是怎样这是一种什么样的心理活动？这种心理活动是怎

2、样进行的？进行的？整理ppt第一节第一节 感觉和知觉概述感觉和知觉概述什么是感觉？什么是知觉？什么是感觉？什么是知觉？ 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的客观事物的个别属性个别属性的反应。的反应。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的观事物的整体整体的反映，其实质是说明作用的反映，其实质是说明作用于感官的事物于感官的事物“是什么是什么”这个问题的。这个问题的。整理ppt感觉和知觉的关系感觉和知觉的关系 1. 感知觉是认识的感知觉是认识的开端开端，是获得知识的源，是获得知识的源泉。泉。 2. 感知觉是一切心理现象的感

3、知觉是一切心理现象的基础基础，也是，也是个体与环境保持平衡的保障。个体与环境保持平衡的保障。 例如：感觉剥夺实验例如：感觉剥夺实验整理ppt感知觉的功能感知觉的功能 1. 感知觉是认识的感知觉是认识的开端开端，是获得知识的源，是获得知识的源泉。泉。 2. 感知觉是一切心理现象的感知觉是一切心理现象的基础基础，也是，也是个体与环境保持平衡的保障。个体与环境保持平衡的保障。 例如：感觉剥夺实验例如：感觉剥夺实验整理ppt感觉剥夺实验整理pptv1954年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖

4、实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做(除了吃饭和上除了吃饭和上厕所厕所)，时间要尽可能的长，每天的报酬是，时间要尽可能的长，每天的报酬是20美元。当时大学美元。当时大学生打工一小时大约只能挣生打工一小时大约只能挣50美分，这让很多大学生都跃跃欲美分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。程计划。v 但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷退出。他

5、们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是乎总是“跳来跳去跳来跳去”。更为可怕的是，。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉，的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰触幻觉则感到有冰冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从

6、身体下面把床垫抽走。走。整理ppt感觉剥夺感觉剥夺 这就是心理学上著名的这就是心理学上著名的“感觉剥夺感觉剥夺”实验。实验。 心理学家通过切断志愿者各种感官对外界心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤。不同程度的损伤。整理ppt（四）感觉和知觉的种类感觉的种类：外部感觉和内部感觉 视

7、觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分析器的特性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉嗅知觉和触知觉等 整理ppt知觉分类 根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉 物体知觉是关于事和物的知觉。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。 社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群体以及对自己的知觉，它包括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉。 根据知觉所反映的客体的正误，可以把知觉分为正确的知觉和错觉 整理ppt感知觉的特性感知觉的特性1、什么是感受性？、什么是感受性？2、变化规律、变化规律感觉的相互作用：打针咬嘴唇感觉的相互作用：

8、打针咬嘴唇感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感受性的训练：品茶师、品酒师感受性的训练：品茶师、品酒师 整理ppt食物颜色对食欲的影响整理ppt2、知觉的特性：、知觉的特性： 选择性；选择性； 整体性；整体性； 理解性；理解性； 恒常性。恒常性。整理ppt知觉的选择性整理ppt 知觉整体性把部分知觉为整体整理ppt对象各部分的组合整理ppt知觉的理解性整理ppt 知觉理解性整理ppt 知觉的恒常性第二节第二节 学前儿童感知觉的发展学前儿童感知觉的发展 一、视觉一、视觉 视觉是最重要的感觉通道

9、，视觉是最重要的感觉通道，80%左右的信息通过左右的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。眼睛这个视觉感受器输入大脑。（一）视觉的发生（一）视觉的发生1.对光的观察：出生对光的观察：出生 2.视觉集中：两周的新生儿能够较长时间的集中注视某视觉集中：两周的新生儿能够较长时间的集中注视某一客体一客体3.三个月可以注视三个月可以注视4-7米处的客体米处的客体4.6个月可以注视飞鸟和飞机个月可以注视飞鸟和飞机 （二）视觉的发展（二）视觉的发展1.视敏度视敏度（1）定义：视敏度是指眼睛精确的辨别）定义：视敏度是指眼睛精确的辨别细小物体或远距离物体的能力，也就是发细小物体或远距离物体的能力，也就是发觉物体形

10、状或体积最小差别的能力。觉物体形状或体积最小差别的能力。（2）发展趋势）发展趋势出生时，成像模糊出生时，成像模糊;出生一天的新生儿视力相当于成人的出生一天的新生儿视力相当于成人的2/15;6个月以内是儿童视力发展的敏感期；个月以内是儿童视力发展的敏感期；1-2岁视力为岁视力为0.5-0.6；3岁视力可达岁视力可达1.0；4-5岁后，视力趋于稳定岁后，视力趋于稳定2.颜色视觉颜色视觉（1）定义：颜色视觉俗称辩色力，即区分颜色细微差别）定义：颜色视觉俗称辩色力，即区分颜色细微差别的能力。的能力。（2）发生：）发生：3个月开始有分辨颜色的能力。个月开始有分辨颜色的能力。（3）发展：）发展：3岁儿童能

11、认清基本颜色；岁儿童能认清基本颜色； 4岁开始区别各种色调细微差别岁开始区别各种色调细微差别 6岁前喜欢亮度大的红色、橙色、黄色；岁前喜欢亮度大的红色、橙色、黄色； 7岁前对颜色的爱好基本不受物体固定颜色的岁前对颜色的爱好基本不受物体固定颜色的影响影响 （4）了解方法）了解方法 配对法配对法 指认法指认法 命名法命名法 研究结果表明：配对法的正确率最高，研究结果表明：配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低。指认法次之，命名法最低。 （二）听觉（二）听觉（一）意义（一）意义1、获取信息、获取信息2、儿童语言的基础、儿童语言的基础（二）发生（二）发生1.胎儿的听觉反应胎儿的听觉反应（1）6个月

12、以上的胎儿常对诸如汽车喇叭之类的大声响做个月以上的胎儿常对诸如汽车喇叭之类的大声响做出某种动作反应，如翻身、踢腿等出某种动作反应，如翻身、踢腿等（2）把母亲心跳的声音录下来，经过扩大，当其新生儿）把母亲心跳的声音录下来，经过扩大，当其新生儿烦躁不安或大哭时播放给他听，新生儿很快就会安静下来烦躁不安或大哭时播放给他听，新生儿很快就会安静下来（三）听觉的发展（三）听觉的发展1、新生儿的听觉能力、新生儿的听觉能力(1)出生第一天就有了听觉出生第一天就有了听觉(2)能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间2、出现偏好、出现偏好:2个月喜欢乐音，喜欢人的声音，特别是母

13、亲；个月喜欢乐音，喜欢人的声音，特别是母亲；2个月以上喜欢优美舒缓，不喜欢强烈紧凑的音乐个月以上喜欢优美舒缓，不喜欢强烈紧凑的音乐;78个月乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯对成人安详、愉快、个月乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。躁、不安、甚至大哭。3、12-13岁达到高峰岁达到高峰 三、触觉三、触觉(一一)作用作用婴幼儿早期婴幼儿早期(依恋、认识外界事物依恋、认识外界事物)(二二)发生发生出生时就有出生时就有(抓握反射抓握反射,吮吸反射吮吸

14、反射)(三三)发展发展1、探索活动、探索活动(1)口腔口腔3个月的婴儿在吮吸时，对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低个月的婴儿在吮吸时，对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低6个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里12岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送（2）手）手有观察发现，当婴儿的手无意地碰到东西，有观察发现，当婴儿的手无意地碰到东西，如被子的边缘时，他会沿着边缘抚摸被子。如被子的边缘时，他会沿着边缘抚摸被子。真正意义上的手的探索，大约出现在真正意义上的手的探索，大约出现在5个个月左右月左右手眼协调：伸手能抓到物体手眼协调

15、：伸手能抓到物体 四、四、味味觉觉（一）一）发发生：生：生生来来就就有有（二）二）发发展展 2、3个个月月精精细细分分化化预预防防偏偏食食五、五、嗅嗅觉觉（一）一）发发生：生：出出生生第第一一天天（二）二）作作用：用：发发现现问问题题整理ppt六、痛觉六、痛觉据格茨米尔的报告据格茨米尔的报告,对对60名新生儿作痛觉检查名新生儿作痛觉检查,用针去刺皮肤最富有感用针去刺皮肤最富有感受性的区域一一鼻、上唇和手。受性的区域一一鼻、上唇和手。未足月分娩的新生儿未足月分娩的新生儿,在刺激强度达到使针刺部位出血时在刺激强度达到使针刺部位出血时,仍然没有任仍然没有任何不愉快的表现。何不愉快的表现。足月分娩的新

16、生儿在出生后足月分娩的新生儿在出生后1-2天内天内,对中等强度的针刺发出局部的运对中等强度的针刺发出局部的运动性反应动性反应,但是但是,反应缓慢反应缓慢,反应时长达反应时长达2秒。秒。结论结论:新生儿的痛觉感受性极低新生儿的痛觉感受性极低,痛觉是随着孩子年龄的増长而增长的痛觉是随着孩子年龄的増长而增长的还有资料表明还有资料表明,幼儿对碰伤所产生的感觉幼儿对碰伤所产生的感觉,不如成人所想象的那么痛。不如成人所想象的那么痛。疼痛发生的条件疼痛发生的条件:伤害或过强刺激伤害或过强刺激:痛觉阅限痛觉阅限:情绪情绪疲劳、饥饿、哭哭和病时疲劳、饥饿、哭哭和病时,痛的兴奋性有所提高。痛的兴奋性有所提高。整理

17、ppt【案例分析】【案例分析】威威不小心摔倒在客厅里，正爬起来的时候，奶威威不小心摔倒在客厅里，正爬起来的时候，奶奶看到了，连忙大呼小叫地跑过来，一副担心、奶看到了，连忙大呼小叫地跑过来，一副担心、紧张的神情。看到奶奶后，已经快要爬起来的威紧张的神情。看到奶奶后，已经快要爬起来的威威又一屁股坐在地上，撇了撇嘴，哭了起来。威又一屁股坐在地上，撇了撇嘴，哭了起来。【提问】结合感知觉相关知识，分析威威的表现。【提问】结合感知觉相关知识，分析威威的表现。二、学前儿童知觉的发展二、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉（一）空间知觉 主要指对物体的空间关系的主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位

18、置的知觉。位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。 1、方位知觉、方位知觉（1）定义）定义:是对物体自身或物体所处位置和方向的知觉。是对物体自身或物体所处位置和方向的知觉。（2）方位知觉的发展：）方位知觉的发展：3岁已能正确辨别上下岁已能正确辨别上下;4岁能辨别前后岁能辨别前后;5岁开始以自身为中心辨别左右；岁开始以自身为中心辨别左右；6岁能正确辨别上下前后四个方位岁能正确辨别上下前后四个方位;7、8岁掌握能够掌握以他人为中心辨别左右岁掌握能够掌握以他人为中心辨别左右zhan由于幼儿只能辨別以自身为中心的左右方位，所以教师在音由

19、于幼儿只能辨別以自身为中心的左右方位，所以教师在音乐、体育等教育活动中，要以幼儿的左右为基准，用照镜子乐、体育等教育活动中，要以幼儿的左右为基准，用照镜子的示范动作。的示范动作。 整理ppt【案例分析】【案例分析】1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右举起右手手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺举起拿勺子的那那只手子的那那只手”，小朋友们都做到了。这种现象说明什，小朋友们都做到了。这种现象说明什么么?2、“六一六一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可是有的孩子

20、分不清左右，老师就不断地责怪孩子是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子:“你怎你怎么这么笨，连左右方向都分不清么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度表现和教师的态度?整理ppt2、形状知觉、形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形，岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形，57岁儿童的正确率比岁儿童的正确率比34岁儿童高。对幼儿来说，对不同岁儿童高。对幼儿来说，对不同几何图形辩别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形几何图形辩别的难度有所不同，由易到难的顺序是

21、：圆形一正方形一正方形半圆形半圆形长方形长方形三角形三角形五边形五边形梯形梯形菱菱形。形。试验表明，当视觉、触触觉、动觉相结合时，幼儿对几何试验表明，当视觉、触触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。图形感知的效果较好。幼儿形状知觉逐渐和掌握形状的名称结合起来，幼儿形状知觉逐渐和掌握形状的名称结合起来，幼儿在还不能准确称呼图形或物体名称的时候，会在感知幼儿在还不能准确称呼图形或物体名称的时候，会在感知图形或物体过程中，自发地用语词来称呼它们。图形或物体过程中，自发地用语词来称呼它们。如，如，34岁的幼儿把圆形称为太阳、皮球，把半圆形称为岁的幼儿把圆形称为太阳、皮球，把半圆形称为月亮或

22、半个太阳等。月亮或半个太阳等。 整理ppt3、大小知觉、大小知觉研究表明研究表明，6个月前的婴儿已经能辨別大小。个月前的婴儿已经能辨別大小。2岁半至岁半至3岁孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球。岁孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球。2岁半到岁半到3岁是孩子判別平面图形大小能力急剧发展的阶段。岁是孩子判別平面图形大小能力急剧发展的阶段。儿童判断大小的能力还表现在判断的策略上。儿童判断大小的能力还表现在判断的策略上。45岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地去摸积木的岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。边缘，或把积木叠在一起去比较。67岁幼儿，

23、由于经验的作用，已经可以单凭视觉指出一堆岁幼儿，由于经验的作用，已经可以单凭视觉指出一堆积木中大小相同的。积木中大小相同的。 整理ppt4、深度知觉、深度知觉深度知觉是距离知觉的一种深度知觉是距离知觉的一种，是对同一物体的凹凸程度或不，是对同一物体的凹凸程度或不同物体近远程度的知觉。同物体近远程度的知觉。【实验研究】为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况【实验研究】为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况,吉布森吉布森( Gibson)和和沃克沃克(Walk)设计设计“视崖视崖”试验。试验。“视觉悬崖视觉悬崖”是是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。这种装置把婴儿放在厚一种测查婴儿深度知觉的有效装置。这种装置把

24、婴儿放在厚玻璃板的平台中央玻璃板的平台中央，平台一侧下面紧贴着方格图案。实验时，平台一侧下面紧贴着方格图案。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿。母亲轮流在两侧呼唤婴儿。吉布森和沃克曾选取吉布森和沃克曾选取36名名6个月半个月半14个月的儿童进行个月的儿童进行“视视崖崖”实验结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩实验结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。先天的。 坎波斯和

25、兰格采用更灵敏的技术研究婴儿坎波斯和兰格采用更灵敏的技术研究婴儿的深度知觉。他们选取了的深度知觉。他们选取了23个月个月,甚至更小甚至更小的婴儿。结果发现把幼小的婴儿放在深滩边的婴儿。结果发现把幼小的婴儿放在深滩边时，婴儿的心率会减慢，而放在浅滩边则不时，婴儿的心率会减慢，而放在浅滩边则不会有此现象。会有此现象。这表明这表明,婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激来辨认的。但如果把来辨认的。但如果把9个月的婴儿放在悬崖个月的婴儿放在悬崖边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已经边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已经使得他们产生了害怕的情绪。使得他们产生了害怕的情绪。深度知觉的

26、发展受经验的影响比较大深度知觉的发展受经验的影响比较大,婴幼婴幼儿的深度知觉是随着经验的丰富逐步发展。儿的深度知觉是随着经验的丰富逐步发展。游戏和体育活动能够促进幼儿深度知觉的发游戏和体育活动能够促进幼儿深度知觉的发展。展。整理ppt（二）时间知觉（二）时间知觉时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器，时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器，所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。成所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。成人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历，而儿人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历，而儿童掌握这些工具则要经历一段时间。童掌握这些工具则要

27、经历一段时间。婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是人们常说的的条件反射，也就是人们常说的“生物钟生物钟”所提供的时所提供的时间信息而出现的时间知觉。间信息而出现的时间知觉。以后逐渐学习借助于某种生活经验以后逐渐学习借助于某种生活经验(生活作息制度、有规生活作息制度、有规律的生活事件等律的生活事件等)和环境信息和环境信息(自然界的变化等，如幼儿自然界的变化等，如幼儿知道知道“天快黑了，就是傍晚天快黑了，就是傍晚”，“太阳升起来就是早晨太阳升起来就是早晨”等等)反映时间。反映时间。学前晚期，在教育影响下，儿童开始有意识地

28、借助于计学前晚期，在教育影响下，儿童开始有意识地借助于计时工具或其他反映时间流程的媒介认识时间。时工具或其他反映时间流程的媒介认识时间。 整理ppt【案例分析】【案例分析】生活中常听到幼儿这样衡量时间生活中常听到幼儿这样衡量时间:“天快黑了天快黑了,就是傍晚就是傍晚”“太阳升起来就是早上太阳升起来就是早上“早上就是上幼儿园的时候早上就是上幼儿园的时候”“下午就是午睡起来以后下午就是午睡起来以后”“晚上就是爸爸妈妈来接我们回家的时候晚上就是爸爸妈妈来接我们回家的时候”“时钟上的小人站得笔直的时候时钟上的小人站得笔直的时候,就是该起床的时间就是该起床的时间”“日历上是红字的日子日历上是红字的日子,

29、不上幼儿园不上幼儿园,到了黑字的时候到了黑字的时候,就又就又要上幼儿园了要上幼儿园了”等等【问题】如何看待这些现象？【问题】如何看待这些现象？整理ppt时间知觉的发展水平与儿童的生时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。生活制度和作活经验呈正相关。生活制度和作息制度在儿童的时间知觉中起着息制度在儿童的时间知觉中起着极其重要的作用极其重要的作用,幼儿常以作息制幼儿常以作息制度作为时间定向的依据。度作为时间定向的依据。 第三节第三节 学前儿童观察力的发展与培养学前儿童观察力的发展与培养 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。是知觉的高级形态。 一、学前儿童观察力的发展一、学前儿童观察力的发展 （一）观察方法的发展（一）观察方法的发展 幼儿的观察从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。幼儿的观察从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。 （二）观察目的性的发展（二）观察目的性的发展 小班幼儿不能进行有组织、有目的的观察，易受无关干扰；小班幼儿不能进行有组织、有目的的观察，易受无关干扰；中班大班幼儿的观察目的性增强，能排除干扰，根据活动的任中班大班幼儿的观察目的性增强，能排除干扰，根据活动的任务和成人的要求来进行观察。务和成人的要求