四年级下册数学教案3.2用数对确定位置（二） 西师大版（）

1、.3.2 用数对确定位置二u 教学内容知识点：数对及相关知识。教材第3032页，例3，课堂活动，练习八3，4。u 教学提示教学例3时分成三个层次：第一是要让学生看懂方格图，弄清小方从家出发向东走，在图上是朝哪个方向走。第二是按题目中给定的条件数方格，学校的位置在图上是第几列第几行，这是用数对确定位置的关键。第三是用数对表示出小方家的位置之后，还要让学生用数对表示出学校的位置，然后比较两个数对有什么一样和不同。提出问题，为什么用数对表示小方家和学校的位置？前面的数不同而后面的数一样。让学生理解在同一行上的物体的位置，行数一样。u 教学目的知识与技能：进一步学惯用数对描绘物体的位置，掌握用数对表示

2、详细情境中物体的位置。过程与方法：经历用数对与位置对应的描绘和应用过程，体验在理论中积累经历的学习方法。情感与态度：感受数学知识与日常生活的亲密联络，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。u 重点、难点重点在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。难点比较灵敏地运用不同的方式确定物体的位置。u 教学准备老师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。u 教学过程一复习导入：师：生活中，我们用数对的方法描绘物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？板书：用数对确定位置二。二探究新知：1.课件出示教材第30页，例3。

3、师：观察这幅示意图与以前见过的示意图有什么不同。示意图中规定了地图方向，小方家用一个点来表示，只反映小方家的位置，不反映其他内容；方格纸的竖线从左到右依次标注了1，2，3，11；横线从下往上依次标注了1，2，3，6，其中的“1既是列的起始，也是行的起始。2.你能找到用数对表示出小方家的位置吗？我们用“1能不能表示它的位置？假如用1，x表示它的位置，能确定在哪里吗？总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定小方家在哪一条竖线上，但不能确定小方家的详细位置，必需要有两个数才能确定一个位置。设计意图：使学生稳固在方格纸上数对的含义。老师应设法促进学生知识与经历的迁移，引导学生把例1中学习的

4、列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例3中来。可以先让学生观察小方家在方格纸上的位置，并通过“用1，3表示小方家的位置引发学生对已有知识的回忆，把方格纸的竖线和横线分别与例1中的列和行建立起联络，感受到方格纸上竖线与横线的任何一个交点都能用数对确定其位置，明确在方格纸上数对1，3的含义。再让学生进一步学习新知。3.分组讨论：小方从家出发，以每分行50m 的速度向东行走8 分就到学校。假如图中每格的边长代表50m，如何确定学校的位置呢？学生讨论4.你能说向东走在方格图上是怎么走吗？用数对该怎样表示？用数对表示学校的位置是9，3，观察一下，小方家和学校这两个位置有什么关系吗？学生会发现1，3

5、和9，3这两个数对中的第2个数都是3，明确在方格纸上这两个位置是在同一条横线行上。5.师：假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个场馆的位置有什么特点？设计意图：浸透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。引导学生比较表示小方家和学校位置的数对，看看发现了什么。学生会发现1，3和9，3这两个数对中的第2个数都是3，明确在方格纸上这两个地点是在同一条横线行上。最终让学生明白：假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个数对在同一列；假如两个数对中的第2个数一样，说明这两个数对在同一行；帮助学生初步感受数形结合的思想。三稳固新知：教材第31页，课堂活动。 明确要求后，让学生两人一组进

6、展。四达标反响习题：1.教材第32页，第3题。 2.教材第32页，第4题。答案：1.13,4；6,3。2答案略。2.鱼。五课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？六布置作业第2课时：1.请你在图中标出秋千的位置，秋千在大门以东400m，再往北300m处。2.明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：明明：1.4，52.5，63.6，74.7，85.4，76.5，7小强：1.5，52.6，63.3，44.8，95.4，46.7，71请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。2你认为

7、谁赢的可能性大？假如你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。 答案：1.秋千4,3。2.1答案略；2小强会赢，假如我是明明，我会走8,8，但是也无法阻止小强。u 板书设计用数对确定位置二假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个数对在同一列；假如两个数对中的第2个数一样，说明这两个数对在同一行。u 教学反思通过观察，让学生体会两点：一是各个位置都可以用一个点表示，只反映位置，不反映其他内容；二是表示各个位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了1、2、3、，横线从下往上次标注了1、2、3、，观察到1既是列的开场，也是行的起始。同时掌握观察的方法。学生

8、通过老师的导去激发学生的学、通过老师有意识的设疑去引导学生的探究，这也是感到满意的。学生的发现远远比老师灌输的更有效，学生发现、探究出的知识，才是老师所期盼的。有如观察小方家1，3和学校9，3的位置时，让学生去观察这两个数对中的第2个数都是3，说明他们的位置是在同行，以这样的教学主要的目的最终让学生明白：假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个数对在同一列；假如两个数对中的第2个数一样，说明这两个数对在同一行；帮助学生初步感受数形结合的思想。u 教学资料包资料链接24点棋牌类益智游戏，要求结果等于二十四，一起来玩玩吧!这个游戏用扑克牌更容易来开展。拿一副牌，抽去大小王后初练也可以把J/Q/K也拿去，剩下110这40张牌以下用1代替A。任意抽取4张牌称为牌组，用加、减、乘、除可加括