班主任德育工作经验交流材料(2)

1、班主任工作 经验交流材料托克逊县第一中学吉秀丽2011年6月精诚铺垫德育工作之路有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校 里最苦最累的岗位。在五年的班主任工作中，我感触颇深。我觉得一 个好的班集体，没有领导的支持， 没有同事的合作， 没有家长的配合， 班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上 的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。下面我结合自己的实 践体会，谈一些自己的看法。一、用爱心树立班主任的威信。对于初中生来说 ,正是他们在父母身边撒娇的年纪 ;正是他们对世 界充满好奇的年纪 ;正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些无伤大 雅的举动我总是宽容对待

2、,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成 长,欣赏他们的可爱之外 ,保护他们珍贵的童心。“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、 生活。即使他们违反了纪律 ,老师严厉批评时 ,也要动之以情 ,晓之以理 , 更要让他明白 :老师是关心你、爱护你的 ,是为你着想才因此严格要求 , 在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪 ,而理解了老师的苦 心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口 ,“忠言”不逆耳。精诚所至 ,金石为开。春天播下师爱的种子 ,秋天必定结出尊师 的硕果。更重要的是 ,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们 的心灵 ,实现了爱的迁移 ,教给了孩子们如何爱别

3、人。二、用细心培养学生的能力。有人说班主任是世界上“最小的主任” ,可这“最小的主任”管的事却 特别多、特别细。大至教育教学工作 ,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的 小事 ,样样少不了班主任操心。 班主任还应有一颗纤细如发的心细 心。为此 ,我认真做好“六个勤”,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、 勤表扬、勤记录”。平时 ,细心观察学生的学习、 情绪、身体、 表现 ;多与学生交流、 谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣 ;多家访 ,了解学生的家庭情况 ,分 析思想动态 ;关注学生点滴的进步 ,及时鼓励、表扬 ; 多记录、多总结教 育心得笔记，这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。如我们班里

4、的郭慧敏同学 ,刚从别的学校转过来时 ,学习一点也 不积极 ,说话声音特别小 ,背诵课文在全班是最慢的一个。 私下里我把她 叫到一边 ,指出她的种种不足之处 ,采取“先扬后抑”的办法教育她 ,这样 在表场之后批评 , 她接受就诚恳多了 , 最后我充满信心地对她说 :“老师 相信你一定能有进步。 ”给予学生充分的信任 ,其实就是给学生最大的鼓 励。现在她转变了许多。不厌其烦 ,不厌其细 ,时时抓 ,细细抓 ,是班主任 工作不可欠缺的。三、用耐心感化学生的情感。俗话说 :“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每个班主任都 会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。班里的张海

5、旭是最令我头痛的一个学生 ,他对学习一点兴趣都 没有 ,老师不在身边 ,他能交空白卷 ,平时就更不必说了。无论是苦口婆 心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。 一次次苦心策划的转化计划都宣告失败 , 实在是无计可施了 ,但又不忍 放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗 ? 在一次偶然听到“成功教育”法 之后,我想,何不试一试呢 ?于是 ,我在提高他的学习兴趣上下功夫 ,千方 百计地创设机会让他获得成功 ,细心注意他哪怕是微小的进步 ,及时给 予恰到好处的表扬。哲人说 :“使人前进的最大一种刺激物 ,是一种成功 的感觉。做了一点事的人 ,无论事情大小 ,只要他尝着一点成功的

6、快乐 便会渴望再次成功的光荣”。四、用真诚沟通学生的世界。 德育工作是一个系统沟通，要充分动用各方面的有用资源，对学 生进行多层次、立体化的教育，才能达到最佳的效果。家庭是孩子的 第一所学校， 父母是孩子的第一任老师， 家长对孩子的认知比较具体、 深刻。学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程 度上与家庭环境有着密切的联系，而对学生教育起主导作用的学校教 育，又必须取得家长的支持与配合。加之现代家庭教育正在发生着某 些特殊的变化，家长往往对孩子的学习特别重视，而对孩子的思想、 劳动和健康方面的情况都比较忽视，因此，班主任要多与家长取得联 系，了解学生的家庭背景和父母的期望，要尊重

7、家长，礼貌待人，和 家长平等沟通， 真诚沟通， 让家长给孩子一个准确的定位和发展空间， “当好孩子的引路人，为孩子掌握好心灵之舵”，从而有效地利用家庭 教育资源，激发学生的学习热情。学生知道班主任常和家长联系和接 触，对其也是一种无形的压力，有利于班级的管理。五、用换位思考让学生体味师爱。 近几年来，农村“留守学生”现象越来越普遍，由于远离父母、远 离亲情， 对他们的健康成长造成了一定的影响。 父母常年在外不回来， 忽视与孩子的心理沟通与交流，致对父母很陌生，亲情关系出现了障 碍。对于这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句 话：“假如我是孩子的”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验 使我对学生少了苛求，我了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责， 多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步 步走向成功。我所教过的学生都知道，饿了，可以到我家里吃；病了，可以到 我家住；没钱了，找我借；父母在外打工，我的家就是他们的家。每 学期初， 我都要对留守学生进行全面家访， 并建立专门的家庭联系卡， 然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱 中吸取精神的营养，