四年级下册语文教案《池上》8 苏教版

1、.?池上?教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的生字。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教学的重点、难点：1、教学重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情地朗读、背诵，?池上?，丰富古诗积累。2、教学难点：在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。品味古诗语言，抓住“偷采、“不解、“藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。教学过程环节一、整体感知初读古诗，感知画面一诗句导入，创设气氛1.谈话：同学们，童年的生活是幸福快乐的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课

2、外阅读了一些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。这些诗句，让我们看到了一些纯真无邪的孩子，他们是那样的天真、得意。2.导题：我们今天再来学习两首首描写童年生活的古诗板书课题：20 古诗两首是哪两首诗呢？一首是?池上?，另一首是?小儿垂钓?。这节课我们先来学习第一首诗板书：池上3.解题：同学们，读了题目，你知道了什么？这首诗是描写的是池塘上发生的事，这里指的是荷花池。 说到荷花池，我仿佛看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里?小池? 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。    

3、60; 4.过渡:是的，夏天的荷花池着实的迷人。让我们张开想像的翅膀，跟随唐代诗人白居易走过充满活力的田野、乡间，来到美丽的荷花池。同学们看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？二初读古诗，读通读顺1.初读古诗，学习生字指导读准字音课件出示整首古诗，凸显生字“撑、“ 艇、“ 萍。     池  上   唐 白居易小 娃 撑 小 艇,    偷 采 白 莲 回。不 解 藏 踪 迹，   浮 萍 一 道 开。  。自由朗读古诗，注意读准生字的读

4、音。指名认读红色的生字，及时正音。强调“撑“艇“萍 都是后鼻音。指导书写生字“艇 “萍同学们有好方法记住“艇字吗？学生交流记生字的方法，师及时评点，强调右边是“廷不要写成“延。“萍字怎么记，在书写的时候要注意什么？学生交流记生字的方法，师及时评点，“萍是上下构造，不要写成左右构造，上面的“草字头要写大点。同学们觉得“艇字在田字格中书写时要注意什么？ 师范写“艇 “萍，学生对照预习单中的书写，找出写的缺乏之处，再在田字格本子上各写两个。2.指导朗读古诗指导读正确，读顺畅读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。学生自由读古诗，再指名读。指导读出节奏和韵味同学们你们知道吗？在古

5、代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家再来试试，在读准字音的根底上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。 池  上   唐 白居易小 娃 撑 小 艇,    偷 采 白 莲 回。不 解 藏 踪 迹，   浮 萍 一 道 开。课件出示自由练习读，指名读，评议后师生齐读。古人颂诗时往往还会有动作，模拟古人摇头状我们加进动作再来读一读。师生齐读。诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短

6、促，这主要表达在每行的第二、三、五个字上。老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。学生学会了读第一句，再试着读另外三句。指名读，鼓励读得大胆的同学。最后师生齐读。环节二、部分理解精读古诗，感受意境三辨析词义，想象画面，感悟诗境1解读第一、二句1引导学生自读自悟   池  上小 娃 撑 小 艇,偷 采 白 莲 回。不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗的好方法，下面请同学们仔细品读古诗前两句，结合课文插图，放飞想象的翅膀，你仿佛从中看到了什么？又是从哪些词句感受到的？出示课文插图学生边读书，结合上下后句和文中插图，借助

7、工具书，理解诗意。并在书上做标注。2小组合作学习，弄懂诗意。小组内交流自己的理解，互相启发、补充。3指导学生交流感悟 说说在池塘上发上了一件什么事儿？你从诗里看到了什么一个小娃偷采白莲后撑着小船回家。 板书：偷采 白莲回由于学生对一些词语的理解不是很准确，在学生的汇报中，老师要注意点拨，引导学生理解词义，让学生内化老师提供的信息，从而更好地体会诗意，表达诗意。重点点拨：怎样的荷塘，怎样的白莲？学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田的美妙画面。预设：1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色

8、的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。2.荷叶圆圆的，绿绿的。一朵朵白荷花开放了，亭亭玉立，就像美丽的仙女。唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。小娃为何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。预设：因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，偷偷撑船去采池中莲蓬。 用自己的话说说对前两行诗的理解。4指导理解“偷字之妙用这两行诗诗中，有一个字特别有意思，能找出来吗?学生找到“偷请大家看看文中的插图，画上的小娃像个小偷吗？ 我看不像，他非常快乐地撑着小艇，一点都没有做“贼的那种慌张。

9、大胆想象一下，诗人看到“小娃撑小艇偷采白莲回这一情景，会有怎样的表情？他一定捻着胡须，笑眯眯地看着。嘴里还说着：“真是个淘气鬼!小娃不是小偷！这“偷在诗中到底是什么意思呢？字典里，“偷有五个意思，在诗中是“瞒着人的意思!小娃要“瞒着什么人呢?为什么要瞒？因为小娃年纪小，撑小艇采莲子会掉下水，有生命危险的。所以瞒着家人小结：原来这里的“偷不是“偷东西，而是瞒着大人“偷偷地干自己喜欢的事呀！这个“偷字能表现小娃的天真无邪和纯朴得意，也表现了诗人对乡村孩子的喜欢之情。指导朗读第一、二句你想用哪些成语来形容这个偷采白莲的小娃？天真无邪、活泼得意、无忧无虑 纯真无邪 天真浪漫、聪明机灵就让我们跟着诗人的

10、感觉走，再来读一读古诗，读出小娃的天真、淘气、得意。指名读，齐读，老师伴读。2.解读第三、四句1指导读诗句，想象画面2读懂了什么？小娃回来的时候，忘记了隐藏自己的身影，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道清清楚楚的水路。出示图片： 理解“浮萍“一道开      点拨：不解：不懂得，不知道。      小娃不解什么？藏踪迹假如你就是诗人，站在荷塘不远处，看到小娃撑着小船东张西望地匆匆离去，在他身后被小船冲开的浮萍向两边荡开，形成了一道水路。你会怎么想，怎么做？多么得意的小娃，多么美丽的荷花池，多

11、么迷人的乡村田野。3指导朗读这两句。带着自己的情感，吟诵三、四行诗句。3.指导朗读全诗是啊，小娃多么天真得意呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展如今我们面前那充满童趣的?池上?吧！让我们和着音乐一起完好地读这首诗。 4.引导体会作者的表达方法同学们，你们看这短短的四句诗就表达出了如此丰富的内容，把天真得意的小娃，美丽的池塘风光展如今我们面前，诗人是用什么好方法表达出来的呢？学生考虑交流，老师总结。诗人边观察边想象，用朴素简炼的的语言表达了一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。把一个充满童趣的画面和一个天真无邪

12、的小娃形象写得活灵敏现。四品读诗句，体悟诗人的情感1.通过朗读古诗，你体会到诗人怎样的情感呢？对乡村孩子的喜欢。2.理解诗人。诗人把看到的情境描绘得这样栩栩如生，让我们来理解白居易。出示课件 诗人简介：白居易772846唐代诗人，字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文，世称白傅，白文公。 我们还读过白居易的那些事诗？学生诵读：?草?、?忆江南?等五指导有感情地朗读、背诵古诗。边想象画面边练习背诵，然后互相背诵给同位听一听。指名背诵，评议。师生齐诵。环节三、回归整体积累拓展，说写训练六总结课文，总结学习方法。1.总结课文诗人的笔

13、下，乡村儿童天真得意，池塘风光美丽迷人，由事到景，景中抒情，包含着诗人对田野生活的深沉感情。写景与抒情融为一体。2.引导总结学习方法回想一下，我们是怎样来学习这首古诗的？学生试着总结后，老师出示学习方法。学习方法：1.自读古诗，读准字音，读通诗句，继而读出节奏和韵味。2.抓住古诗中的重点词句想象画面，和诗人一起去看，去想，去感受。通过品味诗句，领悟诗人表达的情感。3.有感情地朗读、背诵古诗。4. 体会诗人的表达方法。七课堂练习：诗中的小娃多得意呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗1. 读一读，想一想，在小组内交流交流。2.练习改编故事。板书设计:              &