班级管理中的两个效应及其对策

1、班级管理中的两个效应及其对策2014 年班主任教育交流论文一破窗效应和新衣效应及其启示1. 破窗效应美国心理学家菲利普辛巴杜于 1969年进行了一项实验：他找来两辆一模一样的汽车， 把其中的一辆停在中产阶级社区， 而另一辆停在相对杂乱的社区。 停在杂乱社区的那辆， 他 把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而另一辆，一个星期也无人理睬。后来， 辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳由这项实验得到启示提出了一个“破窗效应”理论：如果打坏了一幢建筑物的窗户玻璃， 而这扇窗户又得不到及时的维修， 别人就可能受到某些暗 示去打破更

2、多的窗户。 久而久之， 这些破窗户就给人造成一种不良的影响， 公众就会麻木不 仁的，犯罪就会逐步滋生。这个效应在班级管理中同样存在。班级管理中， 如果班主任对班上出现的一些看似很小的问题不及时处理，就有可能使问题曼延， 直到最后不可收拾。 例如， 迟到， 上课小声讲话， 睡觉， 不佩戴校卡、 不穿着校服， 乱扔纸屑等本是小问题， 可是要不加制止， 有一个迟到的就会发展为好多个， 起初迟到就会 发展为旷课，甚至于辍学；小声说话的就会大声说话，甚至与同学争吵，扰乱课堂秩序；几 个同学睡觉有可能发展为睡倒一大片， 平时课堂上睡觉会发展为连考试也会睡觉； 不佩戴校 卡，不穿校服时间长了就会习以为常，

3、有人查还会认为是小题大做， 为蒙混会伪造校卡校牌。班级中一旦出现类似的“破窗效应” ，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会 处于一种被动状态。 久而久之， 学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的 印象， 而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象， 并自觉不自觉地朝着这个方向发展， 导致 恶性循环。 慢慢地， 在这种氛围下， 坏风气、 坏习惯、 坏思想就会乘虚而入， 滋长蔓延起来， 于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。2. 新衣效应 无独有偶。在日常生活中，我们也发现一个有趣的现象：好多人刚穿上新衣服时，对新 衣特别爱护， 唯恐弄脏撕破， 可是穿得久了随着衣服慢慢变旧，

4、人们对衣服就不会像新的时 候那样爱护了， 甚至于会喜新厌旧。 于是，原来的新衣因为不加爱护很快变旧变破，最后被 更新的衣服取代。我们不妨把这种现象称之为“新衣效应” 。在教育中也存在着“新衣效应” 。一种现象是，多数人在子女小的时候对他们的教育高 度重视，唯恐输在起跑线上，在幼儿园，小学阶段，又是亲自接送，又是辅导，还要孩子参 加好几个特长班， 经常向老师了解自己孩子的学习情况。 但是随着孩子年龄的增长， 学段的 提高， 教育的难度加大， 好多人似乎对孩子的教育管理不那么重视了， 真正当起了 “衣食父 母”，觉得管好吃穿，给够钱就行了。有些从不过问孩子的学习和表现，只管头疼感冒等一 些疾病。

5、经常性地不到学校来， 开家长会都以种种理由推脱， 更有甚者连孩子犯错了老师打 电话都叫不来。而对学校来说，一般都是起始年级管理严格，年级越高管理就有所放松。“破窗效应”和“新衣效应”对我们有什么启示呢？人都有劣根性，就是从众心理。成 人面对社会上的一些不良现象， 都有可能不加分析地接受， 何况是未成年不辨是非学生呢？ 养成一个好习惯也会比形成一个坏习惯要费力。 好习惯需要长时间一点一滴积累， 而养成的 坏习惯往往瞬间即可。 对第一个闯红灯者不予制止， 就会给所有等红灯的人们这样一个暗示： 违反规则不会受到惩罚且能获益。他们还会这样想：反正我不是第一个，再说法不责众嘛！ 对学生个人而言， 犯了错

6、误得不到及时的惩戒， 学生本人没法深刻的认识错误， 尽管他知道 此事是不对的， 但潜意识中存在一种侥幸心理， 误认为老师没有处理就是默许， 或者犯的错 误不大，很少有主动改正的。对学生群体而言，错误的出现会起到一个坏的带头作用。 如果 老师刚开始就宽容， 久而久之， 犯错误的人越来越多，学生就会把犯错误当成一种习惯，形 成一种不良风气。 这时， 老师想纠正这种不良之风往往是心有余而力不足，即使下定决心也要花费很大的代价。因为一个人堕落的人是很难拉起来的，更何况是一个班级的集体堕落 呢？另外， 好的班风学风一旦形成， 就会对学生起到一种暗示作用，使班级越来越好， 良性 循环；相反坏的班风学风也会

7、暗示学生朝坏的方向恶性循环。综合上述两种效应， 从一些实例就可以看出， 万事开头难， 班级管理中一开始营造的管 理严格的气氛和环境， 会促进班级各方面有条不紊地良性发展； 而一开始就问题百出的班级， 将来也很难转变过来， 即使转变过来也需要时间和过程， 等转变过来高中的大半时间已经过 去了。 另外，开始带得好的班级也未必一直能好下去，会因为后期的疏于管理或管理不当以及人事变动， 使原来的好班变差， 慢慢地学生也会破罐子破摔， 最后成为有问题的差班烂班， 给学校管理带来极大地麻烦。因此，古人说，取法其上，仅得其中；取法其中，仅得其下。 作为任何管理者，对被管理者都要高标准严要求， 即使如此也未必

8、能达到要求。另外， 一个 现在的好班级也不能放松管理，要当成新班一样一如既往地做好各项工作。二应对策略1. 健全制度，预防为主。一开始就营造良好的班级教育环境，并且要坚持执行下去。现 在的学生由于受社会不良习气的影响， 给学校管理极大的不便。 你放得多松， 他们都会觉得 是应该的， 而你稍微严格一点他们就会怨声载道。 上学期，为了抓学业水平考试， 经和班委 会商量，决定我班早晨 7 点 20 分到校，背诵文科的一些东西。结果一个经常迟到的学生当 时就无理取闹， 说你老师早晨都不来， 我们凭什么要那么早来？人家 6 班的陈老师 6 点半就 来了。我下去一了解，果然邻居班级学生 6 点半就要求来了

9、。我把那个学生找来问他： “你 7 点 20 都里不了，还和人家 6 班比什么？你实际就是要和我老师比。那好，我已经结婚有 老婆有孩子，你要也能如此，我也天天陪你 7 点 20 来学校。”这个学生当时就哑口无言。我又把他家长叫来共同批评教育了一通， 最后才饶了他。 人都有随大流的从众心理， 一开始 就严格要求，学生就会慢慢适应，形成好习惯；否则，松散的管理导致的就是恶性循环，等 到想纠正时候就已经很难了。像高三 10 班，文老师管理那么严格，班级秩序有条不紊，也 没有听那个学生反对的。 管理要一如既往，善始善终。当然严格管理也要严得有理，严得有 度，不能超出学生的承受范围。2 严格管理，小题大

10、做。我们都知道，千里之堤，溃于蚁穴。一趾之疾，坏七尺之躯。 小毛病不及早对治就会发展为大祸患。 环境对人的行为有很大的影响， 近朱者赤， 近墨者黑。 没有良好的学习环境，就不能培养出素质好的学生。对于学生中发现的 “小问题” 要及时制 止，才能防微杜渐。虽然我们预防为主， 但如果真的出现违纪， 只要处理得有理有据， 我们就要果断及时处 理，决不能过于心慈手软，姑息养奸。防止不良习气的扩散，要做到抓好每一件小事，不放 过每一个小错。 班规班纪一旦制定， 在执行的过程中一定要做到有法必依， 不能走样也不能 减量，否则规定将成为摆设。高一我刚接上班时，就有一个女生喝得酩酊大醉，吐得一塌糊涂。当时考虑

11、到刚接班， 又是女生。本着批评教育，只是把家长叫来，让她写了检查，就不了了事。谁知道还没有到 放假， 又有一名女生居然做出了更为可耻的事情。 在学校准备劝退的时候， 家长的死乞白赖 的纠缠下也曾经心软想再给一次机会， 但是反复斟酌， 为了教育班级其他学生也只能狠下心 来，按规矩办事，让她走人。这个处理结果换取了班级半学期的安静。可见，严格管理按规 矩办事是多么重要。难怪有位主任说，对于学生的管理无论多严都不为过！3. 树立典型，正面教育。在班里要大力宣传班级好人好事，弘扬和传递正能量，让学 生树立正确人生观和价值观。 从高一开始， 我们就在班里坚持学习中华优秀传统文化， 引导 学生从小事做起，

12、从身边事做起，努力成为一个做高尚的人。同时，在评优树模，奖学金助 学金方面向这些人倾斜， 让表现好的同学得到应有的奖赏； 对于那些违纪违规的除了批评教 育班级通报外， 还要适当惩罚。 使人人向好的学习看齐， 对不好的要引以为戒。这样班级形 成好的风气， 一些歪风邪气就无立足之地。 像我班的班团干部基本上都是学习好品行好的同 学担任，个别虽然学习弱些， 但在品行方面绝对没有问题。 因此，班级风气正， 学习风气浓， 班级情况越来越好。三几点思考1. 工作要有预见性，防患于未然。一个班主任不能像外科医生，头痛医头，脚痛医脚， 那样工作势必显得十分被动。 班主任工作一定根据学校的整体部署， 及早安排，

13、 把可能出现 的问题消灭在萌芽状态，防止一些事情的发生。2. 对待出现的问题，要及时冷静处理，做好补救工作。对于班里发生的不良行为，千万 不可惊慌失措， 一定结合学校的处理意见， 适当的情况下还可以在学生中进行讨论， 兼顾班 级学生的意见。处理要及时，教育要到位，惩罚要够火候，决不手软。防止事态蔓延，把消 极的影响降到最底、范围减到最小。同时利用这一契机进行宣传教育，防止类似问题发生。3. 对过错学生的处理要适当兼顾个性特点， 适当体现人文关怀。 对过错的惩罚要狠， 要 有一定力度，并不意味着就是把过错学生一竿子打死。相反的，我们应以“爱心”为原则， 以教育挽救为准绳， 在教育中始终要以最终能使过错学生健康成长为目标。 只有这样才能