现代生物进化理论的由来教案(优质课)

1、现代生物进化理论的由来教学设计熊英现代生物进化理论的由来一、课程分析 ：本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。 生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选 择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。二、学情分析：学生在初中阶段学习过生物进化的内容， 知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，

2、达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的 发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是 一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。三、三维目标：1、知识与能力：（1）概述拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容；（2）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；（3）运用生物进化的观点解释一些生物现象。2、过程与方法采用互动式教学模式，由教师提供讨论的素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同 总结的形式进行。3、情感态度与价值观（1 ）形成生物进化的观点；（2 ）学习达尔文的执着精神，树立辩证的唯物主义世界观。四、设计理念：此

3、部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课学生通过自学掌握拉马克进化学说4个图片并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献

4、和局限性。自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识利用图片交替和录像展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。五、教学流程：情境导入同学们，今天我在网上看到了一段很好的视频来和大家分享一下，但是看视频前，我们先玩 个“猜一猜”的游戏，看哪一位同学可以猜出屏幕上的问题。通过问题的回答，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。（点评：利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣， 在录像中生物不断的演变， 这是什么原因导致的呢

5、？进化论提供了最科学的解释。 ”这就激起了学 生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境）探索研究（一）拉马克的进化学说1. 屏幕展示拉马克的人物及介绍， 并看书思考以下问题： 拉马克进化学说的主要内容？生物进化 的主要原因是什么？（点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：生物不是神造的，而是由古老生物进化来的 生物是由低等到高等逐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。 生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传” ；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不 透澈，所以教师要单独讲解）2 举例说明此观点：课件展示未来人，设置问题：利用拉马克的

6、观点解释未来人为什么长成这个样子？【链接】拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在开始他著名的5 年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然 选择学说”（二）达尔文的自然选择学说 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。播放四张关于自然选择学说的图片，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：1、每一张图片各说明了自然选择学说的什么内容？2、哪项内容是生物生存的条件？ 3、哪项内容是生物生存的手段、动力？4、哪项内容是生物生存的基础、内因？5、哪项内容是生物生存的结果？（点评：通过图片形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说

7、的内容：过渡繁殖、生存斗争、 遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗 传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯 燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。 ）2 课件展示长颈鹿的生存照片。设置问题：分别利用拉马克与达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？（点评：相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。为下文拉马克与达尔文两者 观点的比较作下铺垫）结束了这次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案：达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）

8、；它们都 要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争） ；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异） ；颈长的能吃到树叶 生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存） 。教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象，使课本的知识得以迁移运用。3再次设置思考讨论题： 达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）引导学生看书并分组讨论的出答案（点评：通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化 理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥

9、，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。 ）（1） 接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的；他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用（2） 肯定：较好的解释了生物的多样性和适应性；相对系统地解释了生物进化的原因。局限: 未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。对生物进化的解释局限于个体水平；认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案） 【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去 100 多年，在这 100 多年期间，生物科学得到了飞速 的发展，那么现在生物进化理论又

10、对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？（三）达尔文以后进化理论的发展 本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的出答案。问题：现在 生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ 关于遗传和变异的研究， 已经从性状水平深入到基因水平， 人们逐渐认识到遗传和变异的 本质； 获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃； 研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。 （教师加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。 ） 知识整括教师通过课件的形式，将这节课的基本框架展现到屏幕上，让学生在头脑中建构出本节的思路 框架，尤其是拉马克用进废退；达尔文物竞天

11、择等概括性语言不可缺少。然后拿出 5 分 钟左右的时间，让学生消化回顾。最终达到当堂的知识当堂巩固。知识迁移： 结合本节内容教师精心挑选典型习题，使学生学习的理论知识，得以迁移运用，起到再次巩 固的效果。六、布置作业：完成课后习题，学有余力的同学选做学案上的探究题。七、板书设计第一节现代生物进化理论的由来一、拉马克的进化学说1、拉马克的进化学说的主要内容2、拉马克的进化学说的历史意思二、达尔文的自然选择学说1、达尔文自然选择学说的主要内容2、生物进化的原因3、达尔文自然选择学说的历史局限性和意义三、达尔文之后生物进化理论的发展第一节现代生物进化理论的由来导学案学习目标1. 举例说出达尔文之前，

12、人们是怎样看待生物的进化的2. 概述达尔文的自然选择学说的主要内容3. 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性学习重点达尔文自然选择学说的主要内容【课前预习】一、拉马克的进化学说1. 内容：地球上的生物不是 的，而是的； 生物是逐渐进化的； 生物各种适应性特征的形成是由于 和。2. 意义：否定了论和论，奠定了科学生物进化论的基础。3. 局限性： _和 缺乏事实依据，大都来自主观推测，说服力不强。二、达尔文的自然选择学说1. 达尔文自然选择学说的 主要内容： 、。2. 意义：a. 提出生物是不断 ,解释的原因；b. 揭示生物 性和性的原因；c. 反对和，为提供了有力的武器。3. 自然选择学说的不足

13、：a. 对于，不能做出科学的解释。b. 对于生物进化的解释局限于 。c. 调物种的形成都是的结果，不能解释等现象。三、达尔文以后进化理论的发展随着科学发展，关于遗传和变异的研究，从 水平发展到 水平，对自然选择作用的研究也从以 为单位发展成以为基本单位。这样形成了以为核心的现代生物进化理论。变异方面适应环境方面进化 方向达 尔 文达尔文认为变异是的，环境和生物本身都无法决定变异方向。符合世界观达尔文：有利的变异T生存，不利的变异T被淘汰公式：变异+=适应自然选择决定拉 马 克拉马克认为变异是的，环境和动物意愿都可决定变异方向。符合世界观拉马克：的变异或动物本身意愿决定的变异都适应环境 公式：=适应生物自身决定【我的感受】1.这节课你印象最深的是什么?2、你从达尔文身上学习到了怎样的品质？【合作探究、展示】 选做题1.