语文学科二年级上册第六单元教学预案

1、语文学科二年级上册第六单元教学预案启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如表现的是对弱势群体的关爱；日记两则则个学生以更广阔的情感熏陶；浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书、赠汪伦展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。这一组教材，

2、是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“关爱他人”为专题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。识字6设计意图

3、：语文是工具性和人文性的统一。识字6蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。预设目标： 1.认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。2.正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点：读写生字；诵读课文。教学难点：培养学生关爱他人的情感。课时安排：两课时第一课时一、联系旧知，复习导入1.我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（一年级下册

4、的识字3和识字7）2.这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。二、初读课文，认识生字1.自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。2.指名分句读课文，正音。3.再自由读课文，课文里有几对反义词，用圈出来。4.指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）美丑爱恨真诚虚假冷漠热忱贫富冷暖饥寒温饱索取奉献自由读，读准生字字音。同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫热忱。你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）三、再读课文，继续认字1.自由读课文，给不理解的词语

5、做上记号。2.交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。3.出示词语： 爱恨冷漠贫富饥寒奉献雪中送炭虚假真诚人间索取永远助人为乐自由读词语；指名读；开火车读。4.看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。 5.书写指导：饥饱有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。）师范写食字旁；学生练写两个生字。四、感情朗读，体验情感1.把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？2.指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋

6、洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱3.欣赏歌曲爱的奉献。4.感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。第二课时一、复习巩固1.游戏巩固生字：爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生）2.找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。爱恨真诚虚假冷漠热忱贫富饥寒温暖索取奉献游戏后，全班齐读这些反义词。3.口头组词：饥（）饱（）奉（）漠（）永（）炭（）二、书写指导1.出示：丑永温暖贫富2.学生自主观察，发现字的特点。丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置；温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“

7、爱”贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。3.哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温暖贫4.学生练写，评议，再练写。三、诵读课文1.用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读；可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；也可以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。2.齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。四、情感升华1.学习了这首对子歌，你有什么话想说？写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。2.交流展示：指名读自己写的话。3.写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。五、拓展活动1.学生自主阅读笠翁对韵（部分）天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日

8、对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。2.搜集反义词，编对子歌。硬（）；深（）；正（）；危险（）；容易（）（）（）（）（）（）（）教后反思： 这是反义词组成的对子歌。对于这样的形式学生已有经验，所以学生本课的难点主要是理解一些新词。教学中，我主要创设语言环境和生活情景来理解词语，这样理解起来比较形象、有趣、有效。本课的对子各学生特别喜欢读，背诵也水到渠成。22、窗前的气球设计意图:根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口

9、，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.教学目标：1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。教学重点：认识7个生字，会写8个字。 教学难点：理解体会科利亚的心情变化课前准备：生字卡片、气球卡片课时安排：2课时 第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1.谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。-打一

10、玩具。（气球）师板书。2.谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？3.指名说。小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。二、初读课文，整体感知。1.教师范读课文。2.学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。3.展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。三、多种方法，识字写字。1.同桌合作识字。2.交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。3.竞赛识字。4.抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。5.巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。四、细读课文，

11、促进感悟。学习课文第一、二自然段。师描述：(模仿科利亚) 小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1.自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？2.交流：（以下句子根据情况教学）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指名读、自由读。读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？初步感受 真没意思科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。指名读。想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样

12、子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得再次感受 真没意思从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。教师引读。从三楼能望得到什么呢？指名读、分角色读、齐读。师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊强烈感受 真没意思3.小结。小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得 真没意思让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。4.拓展说话。小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你

13、们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？五、巩固识字。1.儿歌巩固生字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，同学想出好办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。 2.指导写字出示：户、亚、角、周、床指导并书写亚和周。第二课时一、复习导入。小朋友们，还记得科利亚吗？他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？游戏一：我读你听。（科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）游戏二：我写你看。（让学生书写“始、张”）师描述(模仿科利亚)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。学习第三、四、五自然段。1.师引说：瞧，一个红气球生

14、读第三自然段。2.想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？指名说。抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。朗读第三自然段。3.学习第四自然段。他还会怎么想呢？指名说。谁知道叽叽喳喳是什么意思?想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流）指导朗读第四自然段。4.引读第五自然段。二、拓展想象。过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？1.动手写话。那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！2.交流： 请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地

15、”进行说话。)3.师小结。一个两个科利亚看到我们的气球了。师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。六、作业：小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？板书设计：22.窗前的气球真没意思 问候 高兴地笑了教后反思： 小学生注意力难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，我精心设计了一系列有趣的，多样的识字形式。如：自由读生字；小老师带读；小组合作读；开火车赛读；给生字组词；小组游戏：找字卡（一个学生读，其它学生找出字卡展示，并给生字组词）。通过多种方法复现生字始终处于兴奋的状

16、态，有效地突出了教学重点，让学生在反复熟读的过程中强化对生字、新词的记忆，提高学习生字的效果。这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。体会同学间的情谊，体会画着小脸的气球带给科利亚的快乐，必须建立在体会到科利亚的孤单、无聊之上。于是，课堂上，我主要抓住文本空白点，引导学生研读、想象，补充。如：谁也不许来看他，指也不许来看他；指也不许来看他。这样学生体会比较到位。语文学习不仅要帮助

17、学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。 23.假如设计理念：假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心

18、的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。教学目标：1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：认识9个生字,能背诵课文。教学难点：渗透关爱他人、关爱环

19、境的思想。课前准备:收集神笔马良的故事。课时安排：2课时第一课时一、联系生活，谈话导入。1.师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2.师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！（出示题目：假如）齐读二、初读课文，整体感知。1.教师配乐朗读课文。2.分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。3.学习最后一段。4.生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书： 小树 红红的太阳小鸟 好吃的谷粒西西 一双好腿（2）说话：书上的小朋友给画了，将

20、板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给给还给；不仅给而且给还给等。三、细读课文，读中感悟。1.选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。2.交流：（以下教学依情况而定）学习课文第一小节1.小树在冬天里是怎样的？现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2.自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。3.说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。4.带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）学习课文第二小节1.小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。2.理解“苦苦等待，

21、饿得哭泣”。一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。4.带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）学习课文第三小节1.出示图:西西会想些什么？心情怎样?2.我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）3.指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。四、指导书写。出示：良、食1.观察发现区别。2.教师范写，学生摹写。

22、第二课时一、复习旧知，引入新课。1.认读生字卡片。2.给生字 “缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。二、读诗背诗。1.师配乐朗读。2.生配乐自由读。3.指名读、模仿读、男女生比赛读。4.选一节最喜欢的背下来。三、拓展延伸。作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。1.教师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给            

23、0; 画。 。2.生自由思考，指名说，同桌交流。3.小组合作、展示。将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。四、指导书写。出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场1.你怎么记住这些字？2.在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？3.重点指导：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。4.教师示范，学生书写。五、作业1.完成同步训练第23课。2.仿写片段： 假如我有一枝马良的神笔，我要。六、板书 假如 小树 红红的太阳小鸟 好吃的谷粒西西 健康的身

24、体 教后反思： 假如一诗借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童纯真的心。朗读这首诗，会激发学生心灵上的共鸣，激起他们写诗的冲动。一、  以读代讲，读中感悟 诗歌富有想像力，其中蕴涵的意义比较深刻。作为低年级的诗歌教学，不能围绕内容过多地死抠，这样反而降低了学生学习的兴趣。那么，如何才能让学生比较好的理解诗歌呢？只能让学生读，读通顺、读出语气、读出感情，让学生多读，通过朗读理解诗歌的含义，品出诗歌的韵味，体验诗歌的情感。在课堂中正是引导学生用多种方式反复诵读这首语言优美、热情洋溢的儿童诗，自读自悟、互读促悟、比较升华，让课堂充满朗朗的书声，读中感

25、悟对生命、比自己弱小的群体的关爱之情。二、紧扣语言，推敲感悟语文老师在课堂中语文意识要强，用语文的眼睛去看，用语文的耳朵去听，借用语言情境感悟语言，紧扣语言，推敲感悟。在教学第一节时，我创设了一个情景：出示小树在被风中瑟瑟发抖的图，让学生读句子，紧紧抓住“缩着身子”，问学生“为什么做这个动作？为什么缩着身子？”让学生的经验世界和文本作了一个交融。，把自己当成文本中的小树，让学生与文中角色换位，设身处地地体会小树的感受。学生有了这份感受，更提升了对诗歌语言的感悟，让学生深切地体会弱小生命需要关爱的迫切，更能激发学生的关爱只情，指导过程也能教充分的展开。三、人文性、工具性有机整合这首诗语言浅显易懂

26、，因此，读懂语文是易达成的目标。为此，我以课本这个载体，把课文作为一个生长点，巧妙拓展“假如我有一枝神笔”。尊重学生，允许学生张扬个性渗透在“假如我有一枝神笔”这个拓展中。“每个儿童都是一个诗人“，每个儿童都充满了想像力、创造力。也许他们的“假如”诗歌创作没有书上写得那么精彩，但却是他们内心最真实的想法，让学生尽情想象像、畅所欲言。既进一步发展学生的语言，提高了学生创造思维能力，同时也在发展语言的同时通过语文的熏陶感染是学生形成正确的价值取向，从小关爱生命，关爱比自己更弱小的群体，使人文性、工具性有机整合。如果能有充裕的时间让学生全员参与写下来，这份感悟会更深，训练会更加有效。24、日记两则设

27、计理念： 这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受她们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义，根据这一特点，在教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。这样，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。教学目标:1认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

28、3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重难点：理解并体会小女孩团结互助的美好情感。课前准备：生字新词卡片、课件课时安排：2课时第一课时一、 导入新课导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢？我们今天要学的课文，是日记两则。（板书）“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。能谈谈对日记的了解吗？日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？二、初读感知。1.自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。2.了解日记的格式，让学生发现今

29、天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。3.出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。4.自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？三、朗读感悟第一则日记。过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。1.自由朗读课文思考。2.小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。）指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。3.指名、分组或齐读第一则日记。四、小结。写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件

30、列下来。五、指导书写。出示： 同偏旁：昨、晴同部件：份、粉1.认读要写的字，教师重点正音。2.观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。3.示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。4.学生练写。第二课时一、巩固识字，复习引入。“一字多词”：“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。二、朗读感悟第二则日记1、指名分节读课文，大家评议。2.自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？3.反馈：体会“我”的高兴的心情。4.联系上文，感悟我变化的原因“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。 联系自己身边的生活，举

31、例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。教师可补充几个事迹。5.指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。6.说说“我”是个怎样的人？三、指导书写。出示：同偏旁字：姑、娘、妹1.重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。 妹：右边的部件上横短，下横长。 读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。2.学生练写。四、巩固识字。1.用生字卡片检查认读情况。2.完成“看看写写”的练习。五、课后延伸。按照日记的格式写一则日记。六、板书：24、日记两则我梦想白纱裙-妈妈不给买-不让妈妈买（喜欢） （生气） （高兴）教后反思： 学生对于日记的形式比较熟悉了，

32、因为在一年级下册就开始写日记了，随着学习的深入，学生写日记的能力也不断增强，根据的学生的实际学情开展教学。在教学中日记的格式不作为重点来教学，而是把怎样把一件事情写具体、生动作为重点。教学本课，抓住我的心情、态度的不同，来引导学生研读、讨论，学生在创设的贴近孩子的生活情境中，体会起来自然、深刻。25、古诗两首设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课时古诗教学我侧重从潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学

33、目标：1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡，珍惜友情。教学重难点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力。课前准备： 课文磁带和旋律优美的古典乐曲。课时安排：2课时 第一课时一、渲染情感，谈话导入。1.出示“情”，让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情师啊：在我们生活中，亲情、爱情、友情、乡情、别情他们都是人的一生中必不可少的。从古到今，有许多文人赞美过这些情感，今天我们来学习、古诗两首(板书)就是两位诗人写的两种感情。(板回乡偶书赠汪伦)这节课先学习回乡偶书

34、。2.谈话导入。小朋友，你们有离开家的体会吗？谁能说说想家的体会？你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊！今天我们来学习这样一首诗。3.教师板书课题，学生齐读课题。4.谁读懂课题是什么意思吗？5.介绍诗人。二、自主读文,整体感知。1.自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。2.同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。3.说说自己从诗中读懂了什么？三、交流学习，感悟诗情。1.听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。2.学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。交流：学习第一、二行诗。（1）指名读诗。这两行你体

35、会到什么？（2）除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化？这么多年来不变的是什么？引导学生想象：诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考：诗人不变的是什么？乡音-思乡之情。（3）引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。（4）有感情地朗读这两行。学习第三、四行诗。过渡：诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行。（1）想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。（2）指导朗读。读出儿童的天真、热情。四、配乐吟诵，升华感情。1.播放优美的古筝曲，生自由练读。2.指名读，学生评议，教师适时点拨。

36、3.这么美的诗你能不能很快背下来？背诵回乡偶书自由背、同桌互相背、全班配乐有感情地背。五、指导书写。出示要求写的字：音、客、何。1.认读，交流记字方法。2.重点指导：客：宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。何：左窄右宽，左高右低。3.教师范写，学生观察、临写。4.展示作业，学生评议。六、拓展练习。“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？ 第二课时一、背诵古诗导入。小朋友，上节课我们学习了回乡偶书，大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗？我们一起来比一比吧！分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。板书课题，指名读。介绍李白和汪伦，理解题意。二、自由朗读，初

37、步感悟。1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2.学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。3.同桌互相读全文。三、熟读成诵，入情入境。1.自己试着按节奏读。2.小组推荐读。3.看图：说说李白和汪伦间发生了什么事？再指名有韵味地读一读，读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。4.想象：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?5.把这种感受放到古诗中，自己背背古诗。自由背、小组内背，男女生背。四、指导书写。出示要求写的字：舟、乘、汪。1.认读，交流记字方法。2.重点指导：舟、乘：注意提示笔顺，并范写。3.学生观察、临写。4.展示作业，学生

38、评议。五、拓展：想想还有那哪些古诗也是写朋友依依惜别的？六、完成课后“我会填”。教学反思： 在低年级的古诗教学中，我还是不忘识字、写字的教学，让学生在具体的语言环境中认读生字，提倡自主认读。我调动学生的生活体验来识字，并主动地创设有关生活情境。同时朗读感悟古诗的意思通过反复地读，在创设情境中有所感悟就足够了。由于学生生活阅历不深，理解诗情因人而易，以后随着阅历的丰富自然能体会得更深，现在最重要的是激发他们学诗的兴趣。语文园地六一、我的发现本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。1.教学时先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。2.用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户方房、田心思、口贝呗、月各胳。3.让学生在“我会填”读读、说说、用用的过程中