幼儿园大班生活：收集东、收集西

1、大班生活：收集东、收集西活动目标：1、根据交流中出现的不同画面,理解”收集”的涵义,知道每个人的”收集”各不相同。2、积极参与集体讨论,感受”收集”中蕴涵的美好情感。活动准备：幼儿用书、音乐、字卡活动过程：一、引题出示文字卡片“收集”提问：谁认识这两个字？小结：收集就是将你喜欢的东西收在一起，藏起来。提问：你有喜欢的东西吗？如果让你来收集，你会收集什么？师说：如果让我收集，我会收集各种各样的好书，因为书看的多，知道的事情就多呀！你呢？幼儿：画画的东西，画画的东西都有什么呢？毛笔，飞机笔、油画棒等。师：我从她的收集中知道他很爱画画、都说出收集的理由了、真有远大志向。小结：原来，每个人想收集的东西

2、都不一样。尽管有些人没有说，但是我知道你心里也有你喜欢的东西。二、解读图片过渡：今天我带来一首关于收集的书，在这本书里说了很多朋友收集各种各样的东西，想听吗？（一）、配音乐朗诵诗歌至“蓝色算不算东西？”提问：诗歌里都提到了谁的收集？（妹妹、奶奶、圆圆），他们收集的东西一样吗？都有些什么呢？（娃娃衣、大大小小的木屐、蓝色的东西）师：原来每个人喜欢收集的东西都不一样，那为什么要喜欢这些东西呢？先说说妹妹。1、妹妹提问：妹妹喜欢收集娃娃衣，为什么呢？我们来猜猜（爱漂亮）小结：原来有些收集能让人变的更美丽哟！2、奶奶师：说说奶奶，为什么奶奶要收集大大小小的拖鞋呢？我总觉得一个人一双拖鞋就够了呀！？（旧

3、换新，给家人穿家人都有谁？）小结：原来有家人是很幸福的，在一起的时候，奶奶的收集是为了让一家人过的更愉快。3、圆圆提问：圆圆问蓝色算不算东西？你们觉得呢？小结：原来凡是这样东西是蓝色的，都是圆圆的爱！三、自主阅读过渡：你看，我们花了一点时间就了解了这么一群人的收集，你知道么，除了我们人类喜欢收集，其实我们周围的动物、还有各种各样的自然界的朋友也喜欢收集，那它们喜欢收集什么呢？接下来，请你翻开书27页，边看边记，把书里那些夏老师没有讲到的东西记在心理。看看除了这群人，还有谁喜欢收集？想想它们为什么喜欢收集这些东西！（配乐）提问：除了刚才，夏老师跟你们一起看过的那些，你还看到书里介绍了什么新朋友的

4、收集？（乌鸦、）1、乌鸦提问：乌鸦喜欢收集什么？书里有什么？这些东西有什么共同的特点？（亮闪闪）师：在书上有画很多亮闪闪的东西，除了这些世界上还有许多亮闪闪的东西，都会有哪些？乌鸦也会喜欢的东西。小结：原来，乌鸦想收集的东西远远不止这些，只要你愿意想，能想出更多！2、海边提问：石头堆在哪里？（海边）原来，是海边收集了很多很多石头海边收集了这么多石头，都引来了螃蟹朋友，这是怎样的一些石头呢？除了这些，你还见过什么样子的石头？师：哇！你们都迫不及待的要表现石头的样子了，这样吧，请你们用自己的身体变成你心目中那块最奇特的石头！我当海边，来收集你们！开始吧！3、小溪提问：这页说的是谁的收集？大部分雨滴

5、落在哪？（小溪里）原来是小溪收集很多很多的雨滴师：青蛙朋友也喜欢这样的美景！小结：是呀，因为大自然朋友们的收集,世界才如此美妙!所以,我们在大自然中能得到很多的快乐!4、感受妈妈爱的情感。提问:除了大自然朋友们也喜欢收集，有一位你们最熟悉的人也喜欢收集，翻开书看看是谁？（妈妈）师：我们来问问妈妈最喜欢收集什么？来，妈妈师：看看，妈妈收集的东西，都有什么？（幼儿边看书边说）师：这真是一份非常特别的收集，这些东西会是谁的呢？为什么会收集这些呢？小结:妈妈收集的都是关于宝宝的东西啊!我们常常也会因为爱,而收集东,收集西。只要有了爱,这份收集就是最珍贵的。四、结束-爱的延伸师：妈妈对你们充满了爱，那你

6、爱你的妈妈吗？你想用什么方式表达对妈妈的爱？（收集东西，拥抱，亲亲，说一句话）师：今天，趁这个时间，请赶紧去妈妈身边用你自己的方式表达自己对妈妈的爱吧！反思：其实孩子们对”收集”并不陌生，比如在日常生活中我们经常听到家长说”我的孩子总是把一些奇怪的东西，比如：石头、落叶、小草等，带到家里，向宝贝似的收集起来。”但孩子对于收集这个词并不熟悉和了解，通过这个故事不仅将幼儿熟悉的人和动物收集到的东西，形象直观的呈现在绘本中。同时，还夸张、拟人式的向幼儿介绍了大千世界中，如同”收集”的自然现象和景观。在授课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的情况中，了解了绘本的基本结构，如：封面、扉页、封底。

7、如：我为什么引导幼儿观察封面、扉页、封底的盒子哪？因为很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系。然而，若无提醒，孩子可能更容易把它看成一个单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒开启了孩子观察阅读时”有意识捕捉”的行为，则会更大地促进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。后继的文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的”文”、”图”欣赏中迈进。也适时的解决了这节课的难点：尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读能力和经验。在说说交流的环节，引导幼儿对课文进行了一次更加细致的了解和观察，并有了”新发现”，这样自我意识就获得了发展。这种集体阅读方式培养和引