网络资源促进化学研究性学习

1、网络资源促进化学研究性学习研究性学习通常以小组讨论的形式开展,小组或伙伴关系进行合作学习,是网络时代的一个学习特征。在合作学习过程中,要尽量使每个人都能体验到成功,体会到群体中自己独立存在的价值,同时认识到他人存在的价值。在教师的组织和引导下,师生利用网络中的聊天室、专题论坛平台等对化学问题或作品进行交流、争辩、评价等。而教师则往往应提出或启发学生提出化学问题来引导讨论。通过合作学习,学习者群体(包括教师的思维和智慧就可以被整个群体所共享,即“整个学习群体共同完善和深化对主题所涉及内容的意义建构。”然而信息时代的现实表明,单纯追求知识的量是不可取的。一方面,知识剧增使得人们在数量上进行追逐已不

2、可能;以今天知识产生和传播的速度而言,即使是“终身教育”,一个人所能掌握的信息也是极其有限的。另一方面,掌握知识或信息多不等于就好,更重要的是要学会如何处理、利用这些信息。利用网络资源开展化学研究性学习是一种很好的学习方法。虚实不同的活动空间,让教师的行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。网上网下只是空间发生了变化,参与者主体没有变,“网上”和“网下”是一个统一的整体。基于网络应用的研究性学习,应该以统一的视角考虑各个阶段学习辅导策略。那么如何利用网络资源开展化学研究性学习呢?一.明确化学研究性学习的目标通过化学研究性学习的探讨和实践,达到四个预期目标

3、:学生的自学能力、动手能力、实验设计能力和观察能力显著提高,终身学习的意识明显增强;学生学会学习,并能初步掌握研究问题的基本过程(包括学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息;建立相应的评价体系;探讨适合我校实际的化学研究性学习教学模式,同时达到五个整体目标1.学生能主动独立地参与研究性学习,成为学习的主体。2.培养学生创新精神和实践能力,发展他们的个性和特长。3.培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。4.激发学生学习化学的兴趣,初步培养科学精神和科学态度。5.也可使化学教师教研意识、科研能力提高。二. 遵循化学研究性学习开设原则(1要具有知识性、趣味性。根据化学课程

4、的内容、理论知识、特点及其自身规律,选题时要注意知识性、科学性,同时又要针对学生身心特点、兴趣爱好,寓教于乐。加强了理论与实际的联系,培养和发展了学生的观察能力、实验能力,提高了学生学习化学的兴趣。(2 要具有实践性、创造性。研究性学习是实践性很强的课程,重在培养学生创新精神和实践能力。教师要引导学生在实践中开展调查研究,掌握发现问题和解决问题的方法。在实施中,要启发学生的创新意识,发挥学生的创造性,使他们勇于独立思考。(3 要具有导向性、自主性。在研究性学习中,学生是主体,要以学生独立活动为主;教师的主要任务是给予指导和帮助。要给予学生较多地选择活动和自己设计、组织、主持开展研究性学习活动的

5、机会,发挥他们的自主性,使学生在研究学习过程中学有所乐,学有所得,增长才干。(4 要遵守学科间综合研究的原则。研究性学习课题既有学科的横向研究,又有学科间的纵向交叉。比如,多学科(化学、物理、生物、地理联合开展研究性学习的调查,课题研究要有分有合。三、了解网络环境下研究性学习的基本要素信息化教育最根本的特征,是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用,因此,网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件:1、Internet网络上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。从相

6、关资源的用途分类,支持研究性学习的网站大体可分为:专题信息网站,如虚拟博物馆、网上图书馆、期刊网、科普网、历史网、军事网等等;互动学习网站,如各类研究性学习网等;社区交流活动网站,如各类学习论坛、网校等;教育教学资讯网站,如中国基础教育教学网K12、人教网、中国中小学信息技术教育网、中国基础教育网等;教育行政和政策网站,如教育部网站、各地教育信息网等。2、基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。在研究性学习中,教师和学生都需要学会如何从Internet中查找、搜集某一主题的资料,学会如何摘录、保存网上的信息资料,

7、并对搜集到的各种资料进行分类,从而获得于己有用的信息。这时候,不但教师自己要用好也要指导学生用好搜索引擎,用关键字进行搜索,并对网页上显示的结果进行放大或缩小范围再搜索。例如,几个大的门户网站,如搜狐、雅虎、新浪等,都具备强大的搜索功能。在寻找到所需资料后,可以把整个网页保存下来,也可以选定一些有用文字复制粘贴到记事本或Word文档中,以便再编辑、修改。3、基于网络的教学支撑平台,为研究性学习提供了交流、协作和项目(活动管理工具。即网络平台是研究性学习的交流管理工具。学生和学生之间的交流和讨论可以利用网上便捷的电子论坛(BBS。如果条件允许,教师还可以组织学生同时上线进行适时的在线交谈。网上资

8、源、工具软件、网络平台是网络环境下研究性学习的三个必不可少的基本要素,也是教育信息化的主要内容,即信息资源的利用与信息技术的应用。因此,一方面网上资源、工具软件、网络平台三要素为实施研究性学习提供了重要条件,另一方面实施研究性学习旨在培养适应信息时代要求的人才,适应教育信息化与教育现代化的潮流。四、选准网络环境下研究性学习的具体实施切入点、探索性化学实验化学教材中安排的实验多数是用来帮助学生形成、理解、巩固所学的化学知识,其原理、步骤、现象、结论等均在教材中写明,仅作为验证化学知识的手段,为验证性实验。探索性实验是指学生通过自主研究活动,经过逻辑思维、科学抽象,自己概括得出结论的一种实验教学形

9、式。探索性实验只给出课题研究的要求,在教师指导下,由学生自己确定实验原理、选择实验仪器、制订实验方案、探求未知结论,其目的重在培养学生的科学精神、科学态度和科学方法,培养学生严谨作风和团结协作精神。这类实验未必有一定的正确研究结论,对于课题本身则是“轻结论,重过程”,使学生在研究过程中获得个人能力、人格、品质、意志、科学修养等方面的提高。探索性化学实验是学生用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动,它符合自然科学方法论的基本过程,实验一般程序为:发现和明确要解决的问题上网查阅和收集有关的资料和数据提出假设设计实验、验证假设分析、研究、处理资料和数据发现规律、形成结论。、

10、联系实际的现实问题化学教学大纲明确指出:“化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系,化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。”在日常生活和工农业生产中蕴含着大量化学知识,因此在教学中,选择与生活、生产和社会密切联系的实际问题作为课题研究的内容,可以激发学生学习的兴趣,使之了解化学在人类进步和社会发展中的价值,培养学生应用化学知识解决实际问题的习惯。如日常生活中我们用洗涤剂洗涤餐具和水果蔬菜等,是否对人体有害?是否带来环境污染?为此可组织学生开展“常用洗涤剂品种、主要化学成分、去污力和毒性的研究”,学生通过市场调查、查阅相关日用化工资料、定性分析研究它们的去污能力和毒性,使他们认识到洗涤剂所带来的环境问题,为选购洗涤剂提供了依据。研究性学习的实施要充分利用网络技术优势,但不能过渡依赖网络。研究性学习对网络的技术的要求日益增加,网络资源共享、及时评价反馈、信息交流展示等功能在研究性学习中的要求日趋明显。然而,尽管网络为研究性学习带来了诸多便利,但它