正比例说课稿

1、正比例说课稿 篇一：?正比例?说课稿 ?正比例?说课材料 各位领导、老师，上午好！今天我说课的课题是?正比例?，这是北师大版六年级数学下期第二单元?正比例和反比例?中第二节的内容。 我将从以下四个方面对这一节课进行详细的说明。 一、说教材 我从三个方面进行说明 一教材分析 教材在北师大版六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。体会了生活中存在的变量之间的关系。正比例关系是数学中比拟重要的一种数量关系，为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正

2、比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度实际生活、图形提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。 二学情分析 学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 三说教学目标与重难点： 根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 1、结合实例认识正比例。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。本着在新课程标准，在吃透教材的根底上

3、，我确定了以下教学重点和难点 为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本节课设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈。 二、说学法本节课的教学本着“让学生自主探索的原那么，引导学生，在独立思考的根底上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比拟、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。 三、说教法 本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论法。 四、说教学过程 我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师那么是学生学习的指导者，帮助者?秉着

4、这样的指导思想，整个设计力求表达“以学生开展为本的教育理念，具体设计如下： 一复习导入 让学生举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。 二自主建构 通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动： 1在比拟中继续感受成正比例量的特征 在这一环节，我展示了正方形的边长与周长，边长与面积的变化情况图表，请同学们完成表格，并观察其变化规律。 像这

5、样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比拟中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比拟，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，到达数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。 2从正面初步感受, 成正比例量的特征 在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比拟，并发现其变化规律。这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。 3尝试归纳正比例的意义。 最后让学生在前面充分感知的根底上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。 三分层提高 练习的设计力求表达多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的量不止一组，这样有利

6、于培养学生的发散性思维。 四小结提升 让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全面的回忆梳理，内化过程，培养学生总结概括能力！ 五拓展延伸 出示两道拓展题，让学生将新知识的学习与稳固由课内延伸到课外。 对于本节课我就先说到这里，由于课堂上存在着许多不确定的因素，局部环节可能会稍作改动，另外，本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在着缺乏的地方，恳请各位领导和老师给予批评指正，谢谢！篇二：正比例说课稿 ?正比例?说课稿 教学内容：?正比例?是北师大版六年级下册p19p21的内容 一、说教材，说学情： 一说教材 教材在六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。

7、我们仔细分析教材，并与其他教材作了比拟，发现北师大版教材对正比例内容的安排有以下一些特点： 1、教材对正比例这局部内容作了早期孕伏。 2、淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图像情境。 3、注重比拟。 4、引入图像，形数结合。 5、设计了容量较大的问题 二说学生 学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 三说教学目标与重难点： 根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能 1、经历正比例意义的建构

8、过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。 过程与方法 2、通过观察、比拟、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比拟、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 情感态度与价值观 3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论确实定性,并乐于与人交流。 重点：正确理解正比例的意义。 难点：能准确判断成正比例的量。 二、说设计，说学法 一说设计理念 致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学的过程，自主建构正比例的意义。 二说设计 1、在学生熟悉的儿歌中引入正比

9、例的量 我们用学生熟悉的?数青蛙?的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的 - 1 -知识根底，激发学习的兴趣，初步感受成正比例的量的特征。 2、从正面初步感受正比例量的特征 我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。 3、在比拟中继续感受正比例量的特征 比拟分两个层次，首先表格呈现成正比例和不成正比例的两组量进行比拟，然后是正比例图像比拟，目的是让学生在比拟中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征。 4、自主归纳正比例的意义。 三说学法 在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的根底上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，

10、学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行鼓励性的评价，让学生乐于说，善于说。 三、说过程，说效果 我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师那么是学生学习的指导者，帮助者?秉着这样的指导思想，整个设计力求表达“以学生开展为本的教育理念，具体设计如下： 一在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量 设计意图：这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察表格，发现内在的规律。 二自主建构正比例的量 通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的

11、特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动： 1从正面初步感受, 成正比例量的特征 引入正方形的周长与边长，正方形的面积与边长的变化情况，材料如下： 下面是边长与周长，边长与面积的变化情况，把表填写完整。 - 2 -一些人买同一种苹果，购置苹果的质量和应付的钱数如下。 分组讨论： 1、说说你发现了什么规律？ 2、小结：这两张表格的变化情况有什么相同点？ 设计意图： 这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。 3尝试归纳正比例的意义。 最后让学生在前面充分感知的根底上，尝试归纳正比

12、例的意义，从而真正建构正比例的意义。 2在比拟中继续感受成正比例量的特征。回忆正方形的周长与边长，正方形的面积与边长的变化情况， 设计意图： 像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比拟中把握正比例量的本质特征。这样的比拟，与教材安排相比，比拟的时间推后了。 在此根底上，引入正比例量的图像。 思考：这四张图如果让你来分类，你会怎么分？为什么这样分？ 并进一步思考：其中三张怎么都呈直线状态，朝一个方向生长？比值一定 其中一张图为什么呈曲线状态?(比值不一定) 设计意图： 引入图像进行比拟，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头 - 3 -脑中形成更丰富的表象，到达数形结合，从而使学

13、生真正建构正比例的意义。 三应用提高 练习的设计力求表达多样性、层次性和发散性。如下： 1、 小明和爸爸的年龄变化情况如下,把表填写完整。3、在?数青蛙?儿歌中找找成正比例的量。 四小结提升。 对于本节课我就说到这里，本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在着缺乏的地方，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！ - 4 -篇三：正比例说课稿 正比例说课稿 说教材： 正比例是新课标人教版六年级下册第45页46页的内容。本节教材是在比和比例的根底上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。这局部知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的根底上教学的，教材通过实例说明两种相关联的量，并且从具体的数据中看出

14、：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值商总是一定的，从而给出正比例的意义。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。 说学情： 学生已经学习了比和比例的有关知识，常见的数量关系，而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。学生有画折线统计图的经验，所以根本能自己动手画出正比例关系的图像。 教学目标：基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用正比例表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。 过程与方法目标：通过观察、比拟、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互

15、联系和开展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 情感目标：学生在理解中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。 教学重点 理解正比例的意义。 教学难点 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。 下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比拟抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比拟困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，根本能得出较为

16、完整的结论。比方，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，那么由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，得出较为完整的结论。 说教法： 采用迁移法、比照法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。 说学法： 通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、分析小结的方法等等。 教学过程： 第一局部：复习三量关系，为本节内容引路。 第二局部：新课从创设正比例表象入手，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一定展开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由讨论表象

17、到抽象概念，使知识得到深化。 第三局部：稳固练习。帮助学生稳固新知识，由此验证学生对知识的理解和掌握情况，帮助学生掌握判断方法。最后指导学生看书，抓住本节重点，突破难点。安排适当的练习题，在反复的练习中，加强概念的理解，牢牢掌握住判断的方法。合理安排作业，进一步稳固所学知识。 总之，这节课通过具体实例，借助事物表象，引导学生逐步了解数量之间的内在联系，从而发现两种相关联量的变化规律。通过练习让学生来稳固今天的新知，由于很多的练习都渗透到了新授的教学过程中，因此，练习的设置较少，重点是让学生加深学生对概念的理解。 教学反思： 本节课，大局部学生能够理解正比例的意义，但在教学过程中，学生对已学过的

18、知识有些生疏，甚至遗忘，对知识的迁移与应用的能力较弱，思维僵硬，致使学习的积极性不高，师生互动效果不明显。篇四：?正比例?说课稿 ?正比例?说课材料 各位领导、老师，上午好！今天我说课的课题是?正比例?，下面开始我的说课，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计6个方面来展开。?正比例?这是北师大版六年级数学下期第二单元?正比例和反比例?中第二节的内容。 我将从以下四个方面对这一节课进行详细的说明。 一、说教材 我从三个方面进行说明 一教材分析 教材在北师大版六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。体会了生活中存在的变量之间的关系。正比例关系是数学中比拟重要的一种数量关系，

19、为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度实际生活、图形提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。 二学情分析 学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 三说教学目标与重难点： 根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 1、结合实

20、例认识正比例。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。本着在新课程标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下教学重点和难点 为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本节课设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈。二、说学法 本节课的教学本着“让学生自主探索的原那么，引导学生，在独立思考的根底上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比拟、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。 三

21、、说教法 本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论法。 四、说教学过程 我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师那么是学生学习的指导者，帮助者?秉着这样的指导思想，整个设计力求表达“以学生开展为本的教育理念，具体设计如下： 一复习导入 让学生举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。 二自主建构 通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教

22、学中安排了三次感知、体验正比例的活动： 1在比拟中继续感受成正比例量的特征 在这一环节，我展示了正方形的边长与周长，边长与面积的变化情况图表，请同学们完成表格，并观察其变化规律。 像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比拟中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比拟，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，到达数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。 2从正面初步感受, 成正比例量的特征在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比拟，并发现其变化规律。 这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。 3尝试归纳正比例的意义

23、。 最后让学生在前面充分感知的根底上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。 三分层提高 练习的设计力求表达多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的量不止一组，这样有利于培养学生的发散性思维。 四小结提升 让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全面的回忆梳理，内化过程，培养学生总结概括能力！ 五拓展延伸 出示两道拓展题，让学生将新知识的学习与稳固由课内延伸到课外。 对于本节课我就先说到这里，由于课堂上存在着许多不确定的因素，局部环节可能会稍作改动，另外，本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在着缺乏的地方，恳请各位领导和老师给予批评指正，谢谢！篇五

24、：小学数学说课稿 六年级?成正比例的量?说课稿范文小学数学说课稿 六年级?成正比例的量?说课稿范文 一、说教材 我说的内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册第一单元中的?成正比例的量?这局部内容是在教学比和比例的知识的根底上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比拟重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深比照例的理解，并能应用它解决一些简单的正比例方面的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理化学打下根底。 根据本课的具体内容，?数学课程标准?的有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、能力特点及情感态度三个方面确立了本课的

25、教学目标。 二、说教学目标 1、使学生通过具体问题认识正比例的量，理解正比例的意义，能工巧匠有根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 2、引导学生通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，感受数学思维的全过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力。 3、通过引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的兴趣，增强学生的审美意识。 三、说教学重点，难点 教学重点是理解正比例的意义，教学难点通过具体问题来理解正比例的意义 四、说教法、学法 如何突出重点，突破难点，完成上述的三维目标呢？根据?新课程标准?要求和教材的编排特点，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，本节课我采用多媒体为主要的教学手段，以分组合作学习为产要方式来进行教学，主要采取让学生在自主、合作探究