小儿脑瘫的康复训练

1、 小儿脑瘫的康复训练小儿脑瘫的康复训练 l定义：是小儿从出生前到出生后的一个月内，因各种原定义：是小儿从出生前到出生后的一个月内，因各种原因所致的非进行性脑损伤综合征。因所致的非进行性脑损伤综合征。 l主要表现：中枢性运动障碍及姿势异常，同时经常伴有主要表现：中枢性运动障碍及姿势异常，同时经常伴有不同程度的智力障碍、语言障碍、癫痫及视觉、听觉、不同程度的智力障碍、语言障碍、癫痫及视觉、听觉、行为和感知异常等等多种障碍。行为和感知异常等等多种障碍。 l病因：常为出生前、出生时、出生后一个月内，早产、病因：常为出生前、出生时、出生后一个月内，早产、窒息、低体重、母子血型不合、遗传等等。窒息、低体重

2、、母子血型不合、遗传等等。 l发病率：发达国家大约为发病率：发达国家大约为2 2左右，我国约为左右，我国约为1 15 5 5 5 左右。左右。l意义：脑瘫是使小儿致残的主要疾患之一，它严重地影意义：脑瘫是使小儿致残的主要疾患之一，它严重地影响小儿的生长发育、生活自理和接受正常教育的能力。响小儿的生长发育、生活自理和接受正常教育的能力。 .l一一 进行运动康复疗法进行运动康复疗法应遵行的原则和注意事应遵行的原则和注意事项项 ：l1对脑瘫患儿运动障碍宜尽早进行恰当的治疗，采对脑瘫患儿运动障碍宜尽早进行恰当的治疗，采用运动康复为主的综和措施。用运动康复为主的综和措施。l2 2根据生物力学和运动学原理

3、以及神经生理学的原根据生物力学和运动学原理以及神经生理学的原理和神经发育规律，改变异常的肌张力和运动模式理和神经发育规律，改变异常的肌张力和运动模式，促进正确的肌肉关节自主活动。，促进正确的肌肉关节自主活动。 l3按照婴幼儿运动发育规律，即自上而下，由近至按照婴幼儿运动发育规律，即自上而下，由近至远，从简单到复杂的程序，逐项训练，但可灵活运用远，从简单到复杂的程序，逐项训练，但可灵活运用，穿插进行，不必过于强求一项活动达到标准后再进，穿插进行，不必过于强求一项活动达到标准后再进行另一项训练。行另一项训练。l4根据脑瘫患儿的临床类型，病残程度和范围制订根据脑瘫患儿的临床类型，病残程度和范围制订康

4、复计划，定期复查和修改，要有总目标和分目标，康复计划，定期复查和修改，要有总目标和分目标，可将训练项目分成数个阶段进行可将训练项目分成数个阶段进行。l5宜将运动康复的训练项目贯穿在游戏宜将运动康复的训练项目贯穿在游戏和娱乐中进行，避免训练项目枯燥乏味和娱乐中进行，避免训练项目枯燥乏味。当患儿对训练发生厌倦时，要立即停。当患儿对训练发生厌倦时，要立即停止训练，切勿采取强迫手段，防止患儿止训练，切勿采取强迫手段，防止患儿对康复训练产生恐惧和抗拒，注意安全对康复训练产生恐惧和抗拒，注意安全，防止摔倒和创伤。，防止摔倒和创伤。l6发展患儿的实用性功能，运动康复与日常生活活发展患儿的实用性功能，运动康复

5、与日常生活活动训练相结合。动训练相结合。l7重视家庭康复，动员和督促脑瘫患儿的家庭成员重视家庭康复，动员和督促脑瘫患儿的家庭成员与治疗师密切配合，共同参与康复训练。与治疗师密切配合，共同参与康复训练。 l8脑瘫患儿的康复训练是一个长期复杂的过程，要脑瘫患儿的康复训练是一个长期复杂的过程，要持之以恒切勿中断。持之以恒切勿中断。 二二 、各类型特点及各类型特点及处置原则处置原则.1.松弛型松弛型 l特点：全身肌张力偏低或过低，动作控制无力，易疲劳，肌肉易失用性紧特点：全身肌张力偏低或过低，动作控制无力，易疲劳，肌肉易失用性紧 观察。操作重点观察。操作重点:lA、上肢被动伸直牵拉之痉挛性反应低，排除

6、背高张、上肢被动伸直牵拉之痉挛性反应低，排除背高张反应。反应。 l B、髋关节内收，内旋，弯曲肌群皆处于松弛状态。、髋关节内收，内旋，弯曲肌群皆处于松弛状态。 lC、张口呼吸，舌尖易外吐。、张口呼吸，舌尖易外吐。 处置原则：处置原则：多感官刺激，由简单至复杂之训多感官刺激，由简单至复杂之训练要求遵循发展顺序反复练习。练要求遵循发展顺序反复练习。.2、痉挛型、痉挛型l特点：全身拮抗肌单侧肌肉张力高，动作特点：全身拮抗肌单侧肌肉张力高，动作均偏向固定一侧，关节活动角度受限，正均偏向固定一侧，关节活动角度受限，正常活动控制减少常活动控制减少. 观察、操作重点观察、操作重点la、上肢抗重力肌肉被动伸直

7、牵拉之痉挛性反、上肢抗重力肌肉被动伸直牵拉之痉挛性反应强。应强。lb、痉挛性肌肉多，上肢多呈屈肌痉挛，下肢、痉挛性肌肉多，上肢多呈屈肌痉挛，下肢为伸肌痉挛。为伸肌痉挛。 lc、常处于神经反射，牵拉反射，触觉及情绪、常处于神经反射，牵拉反射，触觉及情绪过度敏感状态。过度敏感状态。 处置原则：处置原则：促进低张肌肉群，减少不当抑制高张肌肉群，引发情绪之刺激，增加障碍部位活动控制肌肉张力调节机会。3、徐动型、徐动型 l特点：特点：全身肌肉张力高，拮抗肌肌肉张力全身肌肉张力高，拮抗肌肌肉张力协调控制不良，认知反应好，情绪反应高协调控制不良，认知反应好，情绪反应高/低时，全身肌肉张力高低时，全身肌肉张力

8、高/低表现差异大低表现差异大。观察、操作重点观察、操作重点:la、肌肉张力表现高低差异明显，高张时易显露颈部、肌肉张力表现高低差异明显，高张时易显露颈部原始张力反射原始张力反射 。 lb、婴幼儿情绪反应敏感，颈、背伸直肌肉张力高，、婴幼儿情绪反应敏感，颈、背伸直肌肉张力高，前颈明显肌肉张力不足特征，但仍可主动收缩控制。前颈明显肌肉张力不足特征，但仍可主动收缩控制。 lc、认知反应好，远端尚未发展部位仍有较高级之动、认知反应好，远端尚未发展部位仍有较高级之动作控制。作控制。ld、婴幼儿期因动作协调控制不良，不易有痉挛性紧、婴幼儿期因动作协调控制不良，不易有痉挛性紧缩肌肉。缩肌肉。le、动作控制易

9、受心理情绪影响而表现异常。、动作控制易受心理情绪影响而表现异常。 处置原则：处置原则：促进训练部位肌肉张力平衡以增促进训练部位肌肉张力平衡以增强动作协调控制能力，尽量采取强动作协调控制能力，尽量采取动态及功能性训练方式以增强动动态及功能性训练方式以增强动作控制的学习，多给予鼓励，以作控制的学习，多给予鼓励，以增强学习型心信心。增强学习型心信心。.4、共济失调型、共济失调型l特点：全身肌肉张力偏低，拮抗肌特点：全身肌肉张力偏低，拮抗肌肌肉张力协调控制不良，情绪反应肌肉张力协调控制不良，情绪反应高时动作协调控制不良情形加剧高时动作协调控制不良情形加剧。观察、操作重点观察、操作重点lA、肌肉张力偏低

10、、肌肉张力偏低 lB、手脚和、手脚和/或躯干动作协调控制不良或躯干动作协调控制不良lC、行走时速度慢，稳定性不良，不易平衡、行走时速度慢，稳定性不良，不易平衡 lD、眼球有震颤现象、眼球有震颤现象处置原则处置原则l促进训练部位肌肉张力平衡以增强动作协调控促进训练部位肌肉张力平衡以增强动作协调控制能力，尽量采取动态及具功能性动作训练方制能力，尽量采取动态及具功能性动作训练方式以增强动作控制的学习，避免关节代偿性控式以增强动作控制的学习，避免关节代偿性控制所致的关节变形，多给予鼓励以增强学习信制所致的关节变形，多给予鼓励以增强学习信心。心。 5、混合型、混合型l观察、操作重点：具不同障碍类型之特点

11、观察、操作重点：具不同障碍类型之特点l特点：通常为徐动伴随痉挛或低张松弛型，或共济失特点：通常为徐动伴随痉挛或低张松弛型，或共济失调伴随痉挛等混合。调伴随痉挛等混合。l处置原则；障碍部位肌肉张力平衡后，尽量采取动态处置原则；障碍部位肌肉张力平衡后，尽量采取动态具功能性动作训练具功能性动作训练 方式以增强动作控制的学习，避方式以增强动作控制的学习，避免不必要引发情绪反应之刺激，其他参考混合类型的免不必要引发情绪反应之刺激，其他参考混合类型的处处 置原则置原则. 三三 、康复训练方法、康复训练方法 . 1，姿势异常的训练，姿势异常的训练lA、保持良好的姿势：良好的姿势是头居中间，躯干伸、保持良好的

12、姿势：良好的姿势是头居中间，躯干伸直双上肢可自由活动，双侧肢体均匀支撑体重，可采用直双上肢可自由活动，双侧肢体均匀支撑体重，可采用辅助器具，并定期更换体位。辅助器具，并定期更换体位。lB、矫正性动作：通常采用与异常姿势相反的体位，如、矫正性动作：通常采用与异常姿势相反的体位，如头背曲，角弓反张，上肢后伸，下肢头背曲，角弓反张，上肢后伸，下肢 直等异常姿势可用直等异常姿势可用抱球姿势纠正，全身屈曲的姿势可用全身伸展姿势进行抱球姿势纠正，全身屈曲的姿势可用全身伸展姿势进行矫正。矫正。2、头部控制训练、头部控制训练 l痉挛型脑瘫儿童，往往头部呈前屈，肩胛带伸展痉挛型脑瘫儿童，往往头部呈前屈，肩胛带伸

13、展，双肩旋内，肘，腕关节均呈屈曲，可用双手握，双肩旋内，肘，腕关节均呈屈曲，可用双手握住患儿上臂的外侧，然后将患儿的双肩上提并向住患儿上臂的外侧，然后将患儿的双肩上提并向前轻拉，同时，将双臂做旋外的动作，使患儿的前轻拉，同时，将双臂做旋外的动作，使患儿的肘关节屈曲掌心向上，然后上提双臂使患儿的头肘关节屈曲掌心向上，然后上提双臂使患儿的头抬起，腰部直起髋部屈曲，使患儿颈部的肌张力抬起，腰部直起髋部屈曲，使患儿颈部的肌张力增强，维持头部的直立位置。增强，维持头部的直立位置。l手足徐动型患儿，要双手握住患儿俩上臂，再手足徐动型患儿，要双手握住患儿俩上臂，再将患儿双臂放到前方，同时，使患儿双肩关节将患

14、儿双臂放到前方，同时，使患儿双肩关节旋转，双臂朝下，可在患儿的面前放些玩具，旋转，双臂朝下，可在患儿的面前放些玩具，用语言嘱其注视玩具，使头部控制在正中位，用语言嘱其注视玩具，使头部控制在正中位，这样就可以改善头部后仰，四肢屈曲等不良姿这样就可以改善头部后仰，四肢屈曲等不良姿势的延续。势的延续。3、翻身能力训练、翻身能力训练l 可让患儿呈俯卧位，将其双腿伸展，分开，可让患儿呈俯卧位，将其双腿伸展，分开，握住患儿的双侧踝部，做左右交叉运动，让其握住患儿的双侧踝部，做左右交叉运动，让其双腿带动髋部，使骨盆旋转，并以此带动躯干双腿带动髋部，使骨盆旋转，并以此带动躯干，使躯干旋转，最后带动肩部，以语言

15、诱导患，使躯干旋转，最后带动肩部，以语言诱导患儿儿 从俯卧位翻至仰卧位。从俯卧位翻至仰卧位。 l再将患儿呈仰卧位，先将孩子的双臂举过头，再将患儿呈仰卧位，先将孩子的双臂举过头，分别抓住患儿的俩肘部或一个肩部，使患儿的分别抓住患儿的俩肘部或一个肩部，使患儿的头向一侧，从而带动肩和躯干也转向一侧，同头向一侧，从而带动肩和躯干也转向一侧，同时要用语言诱导患儿向这边转动，鼓励他由仰时要用语言诱导患儿向这边转动，鼓励他由仰卧位翻至俯卧位。卧位翻至俯卧位。4、盘坐位训练、盘坐位训练l 盘坐是指膝关节屈曲。髋关节屈曲外盘坐是指膝关节屈曲。髋关节屈曲外展的状况下，臀部负重的体位。展的状况下，臀部负重的体位。l

16、令患儿的头侧向一边，然后抱起患儿，使其两令患儿的头侧向一边，然后抱起患儿，使其两膝屈曲。髋部屈曲外旋，盘坐于训练员的前面膝屈曲。髋部屈曲外旋，盘坐于训练员的前面，背部靠近训练员的身体，以寻得支持，然后，背部靠近训练员的身体，以寻得支持，然后训练员双手握住患儿的肘部向前，手指分开置训练员双手握住患儿的肘部向前，手指分开置于床面或地面，用来支撑肩部和头部，亦可伸于床面或地面，用来支撑肩部和头部，亦可伸向前使其可够着玩具或食物等。向前使其可够着玩具或食物等。l对于那些上肢痉挛较重的患儿，可选用对于那些上肢痉挛较重的患儿，可选用夹板固定其上肢的方法，进行头部自由夹板固定其上肢的方法，进行头部自由转动。

17、来激发身体的调节动作。转动。来激发身体的调节动作。 5 、爬行训练、爬行训练l 腹爬的训练：患儿先取俯卧位肢部支撑，将腹爬的训练：患儿先取俯卧位肢部支撑，将玩具放在患儿的前面，然后使患儿膝部屈曲，玩具放在患儿的前面，然后使患儿膝部屈曲，并用力蹬训练员的手掌，同时喊并用力蹬训练员的手掌，同时喊“一，二，三一，二，三”，鼓励患儿自己能够玩玩具，继续作这个动，鼓励患儿自己能够玩玩具，继续作这个动作，把玩具向前移，反复做。在训练过程中要作，把玩具向前移，反复做。在训练过程中要注意患儿的头部控制或踝关节的背屈。注意患儿的头部控制或踝关节的背屈。l膝手立位的训练：取俯卧位，两肢，两膝折屈膝手立位的训练：取

18、俯卧位，两肢，两膝折屈放于腹下，伸直两肘，头部上抬，练习到能够放于腹下，伸直两肘，头部上抬，练习到能够用两手支持上半身体的抬起，两肘伸开，身体用两手支持上半身体的抬起，两肘伸开，身体向后方移动呈膝手立位样，反复练习，直至能向后方移动呈膝手立位样，反复练习，直至能够保持这种姿势。够保持这种姿势。l爬行移动的训练：爬行移动的训练：l取俯卧位，用双手支撑并把头部抬起，将两肢取俯卧位，用双手支撑并把头部抬起，将两肢和两膝折曲在腹下，伸两肘，使上半身支起，和两膝折曲在腹下，伸两肘，使上半身支起，然后，将患儿的臀部翘起，屈曲两髋和两膝关然后，将患儿的臀部翘起，屈曲两髋和两膝关节，反复完成此动作，至患儿能自

19、己完成。节，反复完成此动作，至患儿能自己完成。l再诱导其向前，后左，右各方向倾斜训练。倾斜练习再诱导其向前，后左，右各方向倾斜训练。倾斜练习时，要求患儿做到既能支持身体不致摔倒，又能向前时，要求患儿做到既能支持身体不致摔倒，又能向前移动，在向前移动时，先使其右手向前伸出，放下，移动，在向前移动时，先使其右手向前伸出，放下，左下肢向前移动。为了增加患儿训练的兴趣，可在前左下肢向前移动。为了增加患儿训练的兴趣，可在前方摆放此玩具或食物，按上述的动作要领，先使患儿方摆放此玩具或食物，按上述的动作要领，先使患儿被动完成，以后逐渐使其脱离帮助，自己完成爬行移被动完成，以后逐渐使其脱离帮助，自己完成爬行移动训练。动训练。 6、站立位的训练、站立位的训练l训练员的双手采用半脱离和脱离患儿身体的方法训练员的双手采用半脱离和脱离患儿身体的方法以训练患儿单独站。以训练患儿单独站。l采取的站位是帮助的训练采取的站位是帮