四年级科学自编教案

1、第一课 冷与热1、 教材分析： 冷与热是粤教科技版科学四年级上册第一单元的内容,"冷与热"与学生生活有非常密切的关系,可通过身体感受,动手实践活动引领学生们亲历探索科学,建立科学概念,获取科学知识,激发科学兴趣和好奇心,本课"冷水与热水"是这单元的第一课时,主要从体验中孕伏新知,活动中发现新知,运用中深化新知.二、学生分析：四年级的学生对冷与热学生已有一定感知，但是熟悉的现象并不一定引起他们的关注，更不会花时间去探究冷与热的奥秘。但是他们学习了科学一年多了，有一定的分析、归纳和评价能力。但我们可以通过实验让学生知道感觉器官感觉冷热是不够的。三、教学目标：

2、（一）知识与技能：1、通过本课的学习,使学生认真观察,收集,整理,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理.2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫,热,温,凉,冷分开,并说出各有什么特征.（二）过程和方法：活动中发现新知,运用中深化新知.（三）情感、态度和价值观：1、能够和同学合作，乐于交流、倾听并尊重他人意见的习惯；2、能够在实验过程中积极动手实验、实事求是感受实验结果。四、教学重点： 通过亲身实践用手触摸的方式把烫,热,温,凉,冷分开,并说出各有什么特征.五、教学难点：通过实验让学生知道感觉器官感觉冷热是不够的。六、教学准备：每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,一瓶热水,一瓶冷水等.

3、七、教学过程：教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、提出问题，引入课题  今天的天气大家感觉是冷还是热 请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉.学生个别回答，并说说自己的理由。采用谈话,实践引入新课,激发学生学习兴趣和求知欲望2、 实践探究(一)活动一、哪里热？哪里冷 (二)活动2、感觉水的冷与热1、你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水。你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出:水的分类:烫水,热水,温水,凉水,冷水.2、 让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉.3、 对,你们都说出了各种水的特征与作用,重

4、点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢 ？老师归纳、用自来水止痛.、把水泡弄破.、涂上烫伤膏或植物油.1、分组进行活动生1:我组倒出了热水,冷水,温水三种生2:我组倒出了烫水,温水,凉水2、学生进行活动，感受水温。3、 学生讨论回答。通过活动,学生掌握了水的分类了通过实践,学生了解各种水的特性与作用,通过讨论,学生学到了医学知识 三、课堂拓展延伸和小结1、 总结：同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们

5、继续努力,将来会成为一名科学家.作业：资料搜集：声控技术的在生活中的利用和发展。学生个别回答播放一些关于沙漠、冰川、地热等方面的视频教学反思: 第二课 温度计教材分析： 温度计是粤教版科学四年级上册热的单元教学内容中的第二课.属于观察实验活动课.本课的教学主要是通过实践活动,观察思考,归纳总结的方式引发学生学习的能动性,以"自主,合作,实践"为主要学习方式使学生养成自我学习,发现问题,解决问题的良好的学习习惯;培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神.二、学生分析： 学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识.第一节课冷与热时,是通过直观的方法即身体感觉物体,环境的冷

6、与热,用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象.温度计一课在前基础上,继续进一步学习热的知识:学习探测热的仪器的科学理论知识,学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计,使学生实现用理论研究科学,用实践来证明科学的理论与实践相结合.提高学生的科学素养.三、教学目标：（1） 知识与技能：(1) 通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识.(2)过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力和应用能力（二）过程和方法：(1) 观察和实验(2)正确使用和生活应用(3)主要的教学方法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法（三）情感、态度和价值

7、观：(1) 通过学习,懂得日常生活中的物理学原理(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生"尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会"的理想.四、教学重点： 认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表示,如何读作和写作,探温计内的弯曲位设计)五、教学难点：温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用六、教学准备：活动(一):普通气温计:认识温度计的结构在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的正确使用方法活动(二):气温计的应用活动(三):体温计的应用名括传统型,掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)(重

8、点提醒:传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性.)七、教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  怎么知道哪个地方更热呢？学生个别回答，并说说自己的理由。通过投影放课本上三个地方的情景用知识迁移方法从旧知识引入,从"怎么知道哪个地方更热呢"这个句子,从引导学生想出用"温度计来测量"的方法,从而导出本节课的学习的内容:温度计二、实践探究(一)活动一、认识温度计 (二)活动2、感觉水的冷与热1、先让学生自己说说对温度计的了解

9、以及还想知道的(2)活动(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义A, 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B, 认识和学会温度的读作与写作(包括0度以下的的读作和写作)C, 如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)讨论后教师小结:(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁,必须浸没在液体中2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)(3)以平视的角度读数问：1、 选用哪一种温度计测水温 为什么 ？2、 什么叫量程？学生思考回答以小组为单位观察自己小组所用的温度计首先肯定学生所知道的知识,然后,让学生带着继续探究的精神去学习新知因这是本节课的难点,由

10、老师讲授其知识点为主让学生发挥自主,自学,合作的能力,综合小组实践结果作学习的汇报.教师小结同时引入另一新知:我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计.我们 三、课堂拓展延伸和小结让学生说说这一节课对温度计又了解了多少.学生个别回答教学反思: 第二课时一、教学目标：（2） 知识与技能： 过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力和应用能力（二）过程和方法：(2) 观察和实验(2)正确使用和生活应用(3)主要的教学方法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法（三）情感、态度和价值观：(2) 通过学习,懂得日常生活中的物理学原理(2)通过学习,使学生懂得了科学与医

11、学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生"尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会"的理想.二、教学重点： 认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表示,如何读作和写作,探温计内的弯曲位设计)三、教学难点：温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用四、教学准备：活动(一):普通气温计:认识温度计的结构在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的正确使用方法活动(二):气温计的应用活动(三):体温计的应用名括传统型,掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)(重点提醒:传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千

12、万不能用手直接接触,因水银有毒性.)五、教学过程：教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  怎样正确使用温度计？点学生个别回答巩固知识二、实践探究(一)活动2、测气温(二)活动(三)测体温约5至10分钟时间测气温并做好记录(P11):同一时间测量教室内外不同地方的气温(P10)问：1、 传统的测体温步骤是好何的 2、 为什么要把体温计甩几下 3、 体温计内的曲位的的作用认识各种新型的体温计.第一种:红外测温器(预设:如时间许可的,可联系到广东曾发生的SARS病情.第二种:掌上体温计用60秒时间测出你的体温(个别学生实践)第三种:耳窝体温计用1秒时间测出你

13、的体温学生己小组所用的温度进行测量每组将测量结果填在课本P10和P111、学生思考讨论2、 小组回答学生讨论:新型的探温计与传统探温计之比较(从好与不好两方面)以小组为单位,自选一个地方测气温,让学生细致观察温度计的煤油柱的变化)让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术,医学之日渐倡明可造福人类社会 三、课堂拓展延伸和小结让学生说说这一节课对温度计又了解了多少.学生个别回答教学反思: 第三课热往哪里传教材分析： 热往哪里传是四年级科学教材热单元的第三课,由水温的变化,哪颗豆子先掉下来,保温与材料三个活动组成.让学生在掌握前两课知识的基础上,通过实验,让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一

14、样,并通过制作活动,学会设计实验探究不同材料的保温性能,提高学生的观察能力,实验设计能力和操作动手能力,同时体会实验记录在探究活动中的作用.二、学生分析：让学生在掌握物体导热的相关知识的同时,学会科学探究的基本方法和步骤,培养良好的科学学习思维习惯。整个教学过程设计,让学生在"玩中学,学中玩".使每个学生都有机会展示自己的能力,都经历一次完整的科学探究过程,都能体验到收获的喜悦和幸福。三、教学目标：（一）知识与技能：1、知道不同材料的物体导热性能不一样。2、通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活,生产中的应用。3、了解生活中对太阳能的利用。（二）过程和方法：1、学会简单的科

15、技制作,培养学生动手操作能力。2、通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力。3、通过经历猜想实验探究结果分析的过程,培养学生自主探究的能力。（三）情感、态度和价值观：1、引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲.2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学.四、教学重点： 了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同.五、教学难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析.六、教学准备：铁架台、温度计、水槽、烧杯、热水瓶七、教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  这么热的水怎么喝？学生个别回答，并说说自

16、己的理由。二、实践探究(一)活动1水温的变化(二)活动2哪颗豆子先掉下来讲解实验方法分别在木勺,铝勺,不锈钢的勺的勺柄上粘张绿豆后放进热水杯里,观察不同的勺子上的绿豆掉下来的顺序观察烧杯里和水槽里水温的变化寻找水温变化的规律猜想,记录,分析讨论在加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热用酒精灯加热烧杯中的水,讨论加热过程中哪些物体会变热酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的讨论,推理知道不同的物体导热的能力是不一样的 三、课堂拓展延伸和小结调查炊具各部分的材料调查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的物体导热性能不同在生活中的应用学生个别回答教学反思: 第二课一、教学目标：（一

17、）知识与技能：1、通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活,生产中的应用。2、了解生活中对太阳能的利用。（二）过程和方法：1、学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力。2、通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力。3、通过经历猜想实验探究结果分析的过程,培养学生自主探究的能力。（三）情感、态度和价值观：1、引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲.2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学.二、教学重点： 了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同.三、教学难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析.四、教学准备：铁架台、温度计、水槽、烧杯、热水瓶五、教学

18、过程：教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  热传导的规律的规律是什么,知道不同材料的物体导热性能相同吗？学生个别回答，并说说自己的理由。二、实践探究(一)活动3保温与材料(二)拓展做"太阳能炉"用棉布,毛巾,纸,棉花,塑料和泡沫等多种材料制作保温瓶探究各种材料的保温性能拓展做"太阳能炉"利用盒子,易拉罐,剪刀,卡纸,铝箔等材料制作太阳炉通过制作太阳炉,体验如何利用太阳能实验,记录实验制作知道不同的物体导热的能力是不一样的 三、课堂拓展延伸和小结你想了解更多的关于太阳能的应用,.请登陆"小学科

19、学"网站登陆"小学科学"网站了解更多的关于太阳能应用方面的知识了解生活中如何利用太阳能应用的知识,拓展视野网上查资料学生个别回答教学反思: 第四课热胀冷缩教材分析： 本课是粤教科技版科学教材四年级上册第一单元热第4课的内容,是在冷与热,温度计,热往哪里传三课的基础上进行学习的.通过让学生进行探究实验,证明固体,液体,气体都能热胀冷缩,进而得出物体具有热胀冷缩的性质.二、学生分析： 在进行本课学习前,每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验.虽然生活中有热胀冷缩的现象,但我们的学生并不一定有注意到.而这恰好是吸引学生的地方,因为他们会更好奇.三、教学

20、目标：（一）知识与技能：通过实验,知道固体,液体,气体都能热胀冷缩.。（二）过程和方法：能对固体,液体,气体的实验现象进行分析,归纳.（三）情感、态度和价值观：1、能够以严谨细致的科学态度,完成物体热胀冷缩的实验.2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学.四、教学重点： 了解固体,液体,气体都能热胀冷缩.五、教学难点：了解固体,液体,气体都能热胀冷缩.六、教学准备：准备8组材料,每组材料有3个篮筐,每个篮筐对应一种实验.篮筐一有烧杯,热水和冰水,小试管2根,红墨水,透明塑料吸管2根,带孔的橡皮塞;篮筐二有2个玻璃杯,热水,冰水;篮筐三有瘪乒乓球,烧瓶,气球,烧杯,肥皂水,冰水,热水.七、教

21、学过程：教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝,再往那条缝里灌入沥青.学生个别回答，并说说自己的理由。多媒体课件视频设疑导入二、实践探究(一)活动1会变化的杯子(2) 活动2会升降的水柱(3) 活动3会变大小的气球组长上来领材料,有2个玻璃杯,热水和冰水.你们有什么发现 想想为什么会出现这些现象 看来同学们已经发现真理了.下面对这个实验现象作一个总结.玻璃杯具有什么样的现象 同学们,你们有见过喷泉吗 好,现在老师给大家做一个彩色喷泉实验,请同学们认真观察.教师演示实验.实验步骤:(1)在小试管内装入红墨水.(2)

22、把带孔的橡皮塞塞在试管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一点点.(3)把烧瓶放入烧杯中.(4)在试管上浇热水.(5)彩色喷泉喷出来了!你们观察到什么现象 想想为什么会出现这些现象 总结：液体有热胀冷缩的性质刚才我们研究了液体,固体的热胀冷缩现象,那气体有没有这种现象呢.教师巡视空气具有热胀冷缩的现象过实验,我们知道了固体,液体和气体都有热胀冷缩的性质.各组根据书本上的提示,独立完成实验.学生做实验学生讨论后回答固体,它也有热胀冷缩的现象.学生讨论回答学生动手实验.学生做完实验后讨论回答下面每组领一份的实验材料,根据所提供的材料,设计一个实验,看看气体有没有这种现象,并.学生小组成员合作,充分讨论

23、设计方案,然后选取材料,进行实验,观察现象,收集事实,得出结论.课件出示喷泉图 三、课堂拓展延伸和小结师:看来同学们这节课都学得很好,为自己的学习效果鼓掌.师:除了刚才的水泥路,教学楼,我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质 同学们回去进行资料的收集,我们下节课进一步研究这方面的问题.学生个别回答教学反思: 第五课:热对物质状态的影响一、教材分析：本课通过观察,实验,让学生了解在生产生活中热对状态的影响.通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验,丰富他们学习科学的情感,从而培养学生浓厚的学习兴趣.在本课的教学设计中,从学生生活常见的蜡烛入手,通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三

24、种状态,都会随温度变化而改变.在探究活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化.教师可以以制作各种性状的蜡烛二、学生分析： “热对物质状态的影响"是"热"单元的第五课.本课将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养,让学生通过观察,实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变;通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点;初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法.三、教学目标：（一）知识与技能：1. 了解物质有三种常见的状态:固态,液态和气态.2. 温度的改变可使状态发生变化.3. 知道水的冰点与沸点.（二）过程和方法：1、通过观察,实验,知道有些物质的状态

25、会随温度的变化而改变.2、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法.（三）情感、态度和价值观：1、能够以严谨细致的科学态度,完成蜡块熔化的实验.2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学.四、教学重点： 知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变.五、教学难点：知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变.六、教学准备：酒精灯,小块蜡,细铁丝,金属盒,蜡烛,夹子,锡条,松香,烧杯,冰块,温度计,铁架台,砂糖等.七、教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  导入 出示任务驱动页图片.在暑假里,学校组织了一次外出活动,波波带上了最爱吃的巧克力糖

26、,打算请小伙伴们吃.问题 是什么让巧克力融化了 当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候,却发现巧克力全都融化了.通过创设的活动情景,引出探究主题"热对物质状态的影响".二、实践探究(一)活动1蜡块的变化（二）、拓展:物质的三态.引入 原来,巧克力是在热的作用下融化的.大家还见过哪些物体像巧克力一样,状态随温度变化而改变呢 (蜡烛等.)教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热问题 大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗？思考 是否会融化呢问题 确实如此吗 想亲手动手尝试一下吗 ？小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变.蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态.引入

27、物质都像蜡一样有三种状态:固态,液态和气态.在不同的温度下,它们会呈现不同的状态小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化.学生做完实验后讨论回答交流 观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享.课件出示注意实验事项展示几种不同的物质,说说它们在常温下是什么状态. 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第二课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务 水是生活中常见的物质,常常以不同的形式呈现.请你思考,水的各种形式分别是什么状态的水？ 出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段

28、时间的水(尚未完全结冰)请观察,大家可以在杯子里发现什么 ？同学之间相互交流自己的看法.学生之间相互讨论二、实践探究(一)活动2水的变化（二）、拓展:拓展:制作"糖玻璃".1、 这是一杯刚刚结冰的水.水结冰时候的温度我们把它称作冰点.你知道冰点的温度吗 ？2、 什么是冰点？冰溶化是的温度。03、讲解酒精灯的使用方法灯壶内酒精不能装得太满。决不能用一盏酒精灯去点燃另一只酒精灯。用酒精灯帽将火焰盖灭，决不允许用嘴吹灭。4、 在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温.5、 小结 引导学生讨论,交流看到的现象,认识水在实验过程中发生了三态的变化.水沸腾时的温度叫沸点

29、,水结冰时的温度叫冰点.100导入 故事:特技演员把玻璃撞碎的情形.演员会有生命危险吗 ？介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的.实验 测量冰的温度.交流 观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享.观察 观察冰块的变化,并注意水温的变化.交流 交流实验中观测到的现象.实验 制作糖玻璃播放"水的三态变化" 视频. 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第二单元 变化的天气 教材分析： “学习科学是为了更好地生活,提高生活质量”.由此可见,科学来源于生活,生活就是孩子们学习的场

30、所,就是孩子们活生生的教科书.如,天气现象是人们日常生活中常见的现象,它对人们的生产,生活有着很大的影响,这是绝大多数学生已有的认识.新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发,设计一些生活情境,让学生通过"做科学"(即"科学探究"活动)来学习科学,理解科学. 本节课是由常见的天气,天气与生活,天气与动物三个活动组成.是学生学习天气单元的起始课.在本单元中,要求学生通过观察,测量,描述,实验,记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温,降水,风,云等天气现象的研究活动,认识天气的多样性,天气与我们的关系,天气预报等多方面的知识.本课的目的是引导学生联系自己

31、的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生研究天气的兴趣,为后面的知识教学做铺垫.学生分析：虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活,但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受,很少有意识地去关注天气,研究天气,确定接收每天的天气信息.但是他们对风云的变幻莫测,对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的.兴趣是最好的老师,这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。 第六课 让我们一起关心天气教学目标：（一）知识与技能：1、知道天气和我们的生活密切相关,培养学生的观察能力。2、知道天气可以用一些可测量的量来描述。3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。（二）过程和方法：1、能够交流

32、讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气.2、能够收集各种关于天气的资料,能够设计富有个性的符号记录天气情况.3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律.（三）情感、态度和价值观：1、唤起关注天气的意识.意识到天气对自己生活的影响,从而关注天气的变化.2、愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那样观察研究天气.激发学习科学的兴趣.教学重点： 描述,交流,表达各种天气现象的特征.教学难点：描述,交流,表达各种天气现象的特征.教学准备：教师准备:多媒体,各种天气资料的图片,生物预告天气的谚语和图片,相关表格.学生角色表演的简单道具.学生准备:搜集各种天气的资料(包括文字的图片的,音像的)准备参加活动时

33、交流.重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料.教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  多媒体出示几张图片:炎夏之时,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,叹惜着雨量不足,盼望下雨;大雨倾盆而下,广场门口挤满了躲雨的人;冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丢雪球;风和日丽,一群小朋友在老师的带领下到野外郊游. 同学们引起一阵小讨论二、实践探究(一)活动1常见的各种天气现象（二）、拓展:网上学天气与农业.引出课题:看了上面的几张照片,大家一定知道我们这节课要研究什么吧 ？提问:大家已经知道了那些关于天气的知识呢 ？在这节

34、课上你们还想知道天气的那些知识呢 ？(1) 结合刚才所看到的图片,延伸让小组交流对常见天气的体验:说说日常生活中自己常见的天气现象.在不同的天气里你有什么样的感受？ 你印象最深的一次特殊天气是怎样 并说出对印象深刻的那次天气有何感受.(2)描述常见天气现象的特点:出示几张最常见的天气现象图片.让学生发挥自己的才华,用自己最喜欢方式描述图片上的几种常见的天气现象.(3)引申讨论问题一:你认为哪些天气是美丽的 继续播放更多的图片,让学生欣赏各种各样的天气(美丽的,恶劣的)讲述:让我们来看一些图片,如果你觉得她很美,就起来告诉大家"美在哪里" 如果你觉得她很讨厌,就起来告诉大家&

35、quot;讨厌在哪里".讨论:你喜欢哪一种天气,为什么 问题二:每个人喜欢的天气一样吗 举例子谈谈你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说你的理由.分析:哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的人少 为什么同一种天气有的人喜欢,有的人不喜欢呢 回看上课时播放的第一张图片,说说假如你是农民,或是其它不同职业的人,你会喜欢什么样的天气,会不喜欢什么样的天气,并说说你的理由.问：天气对农作物有什么影响吗？学生讨论回答学生讨论回答学生讨论回答学生讨论回答学生讨论回答学生讨论回答出示课件出示课件 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第二课时教学

36、内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  天气与我们生活有什么关系？同学们讨论回答二、实践探究(一)活动活动二:天气与生活（二）、拓展:网上学天气与农业.大家都知道,天气与我们的现实生活有着密不可分的关系.如我们的生产活动, 出行和农作物的生长都经常受到天气的影响.你能举出一些常见的天气对人们生活的影响的例子吗？学生小组讨论,并填写下表:项 目晴阴雨雪对出行的影响对生活的影响学生讨论结果通过幻灯机全班展示,评出最好的小组,给与适当奖励.因为我们还没有网络的条件,大家也已能按照老师的要求在课前做好了"天气对农作物生长的影响"的资料调查,现在

37、交流一下认识,也请大家在课后继续从书报中查阅有关的资料.学生讨论回答学生讨论填表学生展示学生讨论回答出示课件出示课件 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第三课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  天气变化对动物有什么影响？同学们讨论回答二、实践探究(一)活动三:天气与动物提问:天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响,比如快要下雨时,蚂蚁往高处搬家,蜻蜓在低空飞行大家还可以举出一些例子吗 为什么"蜻蜓低飞"就预示将要下雨呢 天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验

38、.我国天气谚语历史悠久,地域广阔,内容丰富,其中很多可以用来制做长,中,短期天气预报. 大家还知道那些天气谚语呢 教师举例,并简单解释.学生回忆.你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢 有兴趣可以课后研究.学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适应.学生讨论回答出示课件 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第七课 刮风了教学目标：（一）知识与技能：1、理解空气受热上升是产生风的原因。2、并能运用已学的知识解释海陆风的成因.（二）过程和方法：1、会用正确的操作方法完成实验。2、能够对产生风的原因提出自己的假设,并想办法验证自己的假

39、设;能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律.（三）情感、态度和价值观： 通过自己的探究,认识到自然界中刮风的现象并不神秘,而是有科学规律的学的兴趣.教学重点： 风的形成原因。教学难点：知识解释海陆风的成因。教学准备：蜡烛,钟罩,风车,火柴教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  出示小风车,问学生有什么方法可以让风车转动.教师根据学生的回答强调:风是风车转动的条件同学们讨论回答二、实践探究(一)活动1刮风的现象(二)活动2观测风1、 风是看不到的，你可通过观察哪些现象知道刮风了？2、 画出刮风现象。3、 自然界的风可能来自不同的方向，风

40、力的大小也可能没不同。我们通过什么来测风呢？4、 什么是风向？风向标的作用？5、 什么是风力？将风的强弱划分多少个等级？6、根据一些刮风时的景象判断风的强弱。学生讨论回答学生动手画学生讨论回答学生看书回答。学生看书上的图出示课件 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第二课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  我们知道，风车转动是因为有风，但风是怎样形成的呢？同学们讨论回答二、实践探究(一)活动活动3:风是怎样形成的（二）、拓展:海陆风成因进行下面实验，利用风车探究风是怎样形成的。在无风的室外，将一个底

41、部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车是否转动。并用温度计测量纸筒内外空气的温度。问：为什么要用黑色的纸筒呢？小结：空气受热上升，冷空气流过来补充。空气流动就形成了风。自然界风形成的规律也是和空气受冷,受热有关.比如在海边常常会有一种很有规律的风海陆风.短片介绍海陆风的现象.展示海陆风示意图,请学生依据刚才学到的知识,解释海陆风的成因.学生分组实验学生讨论回答学生观看课件出示课件 三、课堂拓展延伸和小结想一想这节课学习了哪些知识？学生个别回答教学反思: 第八课 下雨了教材分析 下雨了一课是小学四年级科学上册（粤教科技版）第二单元变化的天气中的第三课的

42、内容。下雨是常见的天气现象，每个孩子都经历过。教材开始编排了一个模拟下雨的活动，让学生用实验的方法去探究雨的形成过程，这与自然界中的降雨过程对应起来，理解自然界中降雨的过程。接着以资料的形式安排了云的形成过程和几种云的形态。接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降水的降水量。再引导学生通过上网了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。学生分析 下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。教学目标：（一）知识与技能：（1

43、）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。（3）学会使用量雨器测量降水量。（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。（二）过程和方法：1、会用正确的操作方法完成实验。2、能够对产生雨的原因提出自己的假设,并想办法验证自己的假设;能够通过分析数据发现现象。（三）情感、态度和价值观： 通过自己的探究,认识到自然界中下雨的现象并不神秘,而是有科学规律的学的兴趣.教学重点：理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。教学难点：理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。教学准备：水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。教学过程

44、： 第一课时教学内容教师活动学生活动多媒体运用设计意图一、创设情景,引出学习任务  下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”谁能回答这个问题？同学们讨论回答多媒体投影下雨的情景创设情景，引出主题。 二、实践探究(一)活动1模拟下雨大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程。看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程？模拟下雨学生分小组进行学生发表自己的见解学生思考回答多媒体投影自然界下雨过程。小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。养学生语言组织能力和表