儿童的发现_儿童观

1、 儿童是发展中的人儿童是发展中的人，只有在儿童的发展中才能发现儿，只有在儿童的发展中才能发现儿童童; ; 如何平衡如何平衡文明文明的要求和尊重儿童的要求和尊重儿童天性天性的要求？的要求？ 需要把洛克和卢梭结合起来：儿童正是在天性（内）需要把洛克和卢梭结合起来：儿童正是在天性（内）和文明（外）的和文明（外）的相互作用相互作用过程中发展的。过程中发展的。儿童的发现儿童的发现 A A弗洛伊德：欲望与文明弗洛伊德：欲望与文明 弗洛伊德从精神分弗洛伊德从精神分析的角度重新诠释了析的角度重新诠释了天性与文明的关系，天性与文明的关系，即即本我与超我的相互本我与超我的相互作用构成了自我的人作用构成了自我的人格

2、发展格发展。重要的不是。重要的不是天性还是文明，而是天性还是文明，而是如何处理二者的关系。如何处理二者的关系。 1.1.儿童不是一张白纸，存在着儿童不是一张白纸，存在着“本我本我”，但不是，但不是自然善，而是本能的驱力；自然善，而是本能的驱力； 2.2.儿童面对儿童面对“超我超我”，需要压抑和升华，否则文，需要压抑和升华，否则文明不可能实现，也不会有自我意识；明不可能实现，也不会有自我意识； 3.3.儿童的自我之发展就是本我和超我的相互作用；儿童的自我之发展就是本我和超我的相互作用； 4.4.童年的经历尤其是家庭系统对个体的人格发展童年的经历尤其是家庭系统对个体的人格发展具有重大影响；具有重大

3、影响； B. B. 蒙台梭利：儿童与环境蒙台梭利：儿童与环境 蒙台梭利从儿童的角蒙台梭利从儿童的角度阐释了儿童世界与成人度阐释了儿童世界与成人世界的差异。需要设置一世界的差异。需要设置一种适合儿童内在需要和兴种适合儿童内在需要和兴趣的，能够诱发儿童自发趣的，能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境，学习、自动作业的环境，在适宜环境中天性和文明在适宜环境中天性和文明能够得到结合能够得到结合。 1.1.儿童隐藏着一种生机勃勃的儿童隐藏着一种生机勃勃的秘密秘密； 2.2.儿童的心理和成人是截然不同的，这是一种儿童的心理和成人是截然不同的，这是一种性质性质上上的差异，而不仅仅是程度上的差异；的差异，而不仅

4、仅是程度上的差异； 3.3.存在两种生活方式，儿童的生活方式和成人的生活存在两种生活方式，儿童的生活方式和成人的生活方式；方式； 4.4.新教育的基本目的就是发现和解放儿童新教育的基本目的就是发现和解放儿童儿童的儿童的存在；其次，给他提供必不可少的帮助存在；其次，给他提供必不可少的帮助创设适合创设适合儿童成长的环境；儿童的发展有赖于他和环境之间的儿童成长的环境；儿童的发展有赖于他和环境之间的关系变得密切。关系变得密切。 C. C.皮亚杰：主体与建构皮亚杰：主体与建构 皮亚杰从发生认识论皮亚杰从发生认识论的视角证明了儿童的世的视角证明了儿童的世界既不是天性的展开、界既不是天性的展开、也不是文明的

5、灌输，而也不是文明的灌输，而是是主客体相互作用主动主客体相互作用主动建构的产物建构的产物。 1.1.儿童的发展既不起因于一个有自我意识的主体，儿童的发展既不起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的、会把自己烙印上去的也不是起因于业已形成的、会把自己烙印上去的客体，而是起因于客体，而是起因于主客体之间的相互作用主客体之间的相互作用； 2.2.儿童儿童通过活动建构了他的世界通过活动建构了他的世界：客体的结构和：客体的结构和主体的结构；主体的结构； 3.3.儿童是积极的学习者儿童是积极的学习者：重要的是儿童自发地做：重要的是儿童自发地做什么，而不是被要求做什么；什么，而不是被要求做什么；

6、4.4.建构存在结构性的差异：发展是阶段性的；建构存在结构性的差异：发展是阶段性的； 5.5.儿童发展的阶段性儿童发展的阶段性：重要的是经历了什么，而：重要的是经历了什么，而不是得到了什么；不是得到了什么； D.D.杜威：生长与经验杜威：生长与经验 杜威杜威从教育的角度最好地阐述了儿童的发展从教育的角度最好地阐述了儿童的发展：无论是：无论是儿童的天性还是社会文明，都不存在永恒而固定的目的，儿童的天性还是社会文明，都不存在永恒而固定的目的，生活就是生长，生长就是生生不息，就是经验持续不断生活就是生长，生长就是生生不息，就是经验持续不断的改造的改造。 1.1.文明与天性：文明与天性：一切教育都是通

7、过个人参与人类的社会生一切教育都是通过个人参与人类的社会生活而进行的，惟一真正的教育是通过对儿童的能力的刺激活而进行的，惟一真正的教育是通过对儿童的能力的刺激而来的；仅仅从天性定义的教育是空洞的，仅仅从文明定而来的；仅仅从天性定义的教育是空洞的，仅仅从文明定义的教育是强迫的；义的教育是强迫的； 2.2.儿童与成人：儿童与成人：在应对特殊的科学和经济问题上，儿童向在应对特殊的科学和经济问题上，儿童向成人方向发展，在好奇心、同情心、敏感性和坦率的胸怀成人方向发展，在好奇心、同情心、敏感性和坦率的胸怀上，成人应向儿童学习；上，成人应向儿童学习； 3.3.旧教育与新教育：旧教育与新教育：旧教育的缺点是在儿童和成人间作比旧教育的缺点是在儿童和成人间作比较，把未成熟的儿童当作要尽快送走的东西，新教育的危较，把未成熟的儿童当作要尽快送走的东西，新教育的危险是把儿童当下的能力和兴趣看作决定性的东西。儿童的险是把儿童当下的能力和兴趣看作决定性的东西。儿童的学习和成就是不断变化的；学习和成就是不断变化的； 4.4.教育即生长：教育即生长：生活就是发展，不断发展，不断生长，就生活就是发展，不断发展，不断生长，就是生活；是生活； 5.5.教育