二年级上册数学教案时 3的乘法口诀一西师大版2018秋

1、第4课时 3乘法口诀（一）u 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师

2、。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材第1112页例1、例2以及课堂活动 。本节课主要让学生经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀；会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。u “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先

3、生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学提示本节课是学生在掌握了1和2的乘法口诀的基础上学习的。

4、所以学习3的乘法口诀比较容易上手。教学时，教师对于3的乘法口诀全放手，让学生利用知识迁移，自己试着编口诀，通过小组内交流，集体订正这一过程，让学生加深理解每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，让学生对口诀进行分析，发现规律，便于记忆。u 教学目标 知识与技能： 1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。           2、熟记3的乘法口诀。           3、会用3的乘法口诀口算相

5、应的表内乘法。 过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 情感、态度与价值观： 培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 u 重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 u 教学过程一、新课导入1.教师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课间里你们做些什么？（1）指明回答：课间里我都去打乒乓球，这是我最喜欢的活动；我喜欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起玩，真好；我总是和几个同学一起丢手巾；我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的

6、游戏 课件出示例1主题图。 2.教师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，这些小朋友课间做着跳绳的 游戏，请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？（1）指名回答：数学信息是3人一组，一共有9组同学在跳绳。数学问题是2组有多少个同学在跳绳？3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少个同学在跳绳？（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但善于观察，而且还提出有价值的数学问题，真了不起。【设计意图：小学数学课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。教师注意挖掘现实生活中的课程资源，让学生更贴近生活，引

7、导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。】3.教师：你们提出的问题都在这个表格里。（课件出示表格） 请同学们把表格填写完整。（1） 学生独立完成，教师巡视，发现问题，个别辅导。（2） 小组内交流。（3） 指名汇报：2组有6人，3组有9人，4组有12人，5组有15人，6组有18人，7组有21人，8组有24人，9组有27人。（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。4.教师：你们是用什么方法算出3个组、4个组9个组分别有多少人的？（1） 指名回答：我是3个3个加的；我是这样想的，1组是3人，2组就是2个3，是6人；3组就在6的基础上加3人；依此类推，每增加1组

8、，都要加上3人（2） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。5.教师：如果让你们用乘法算式写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少人，你们会吗？（1） 学生试着写算式。教师巡视，发现问题，个别辅导。（2） 指名汇报： 3×39 3×412 3×515 3×618 3×721 3×824 3×927（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 （4）教师板书。板书： 3×39            3&

9、#215;412 3×515           3×618 3×721            3×824 3×927 6.教师：谁能解释一下3×4是什么意思？（1） 指名回答：每个组有3个同学，4个组共有多少同学，就是4个3是多少。（2） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。（3） 同桌之间互相说一下其他乘法算式的意思。7

10、.教师：这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口诀就快多了，下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧！             板书课题 ：3的乘法口诀 8.教师：我们前面已经学习了1和2的乘法口诀，同学们编得非常的好，老师相信你们，3的乘法口诀也一定没问题！（1） 学生独立试编。（2） 小组内交流。（3） 指名汇报：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七（4） 集体订正。（5） 教师重点引导：凡是结果大于十的，口诀就不用“得”

11、字。（6） 教师板书：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七9.教师：谁有好的方法，很快地记住这些口诀？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的基础之上加3就行。例如：三三得九，三四的得数就是在9的基础上加3，也就是12。（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。（4）学生自由记口诀，同桌互相检查。 10.教师：你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗？（课件出示例2）（1）学生独立完成。（2）指名回答，同时说出口诀：3×6=18 口诀：三六十八 7×3=21 口诀：三七二十

12、一（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 三、巩固新知1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。（2）指名说。摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒，摆（3） 教师和一名学生示范。教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。（4） 同桌合作，进行游戏。（5） 指名同桌演示游戏。（6） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。2.课件出示课堂活动第2题。（1） 指名说要求：分别把3乘1，2，3，9的积圈起来。（2） 学生独立完成。教师巡视，发现问题，个别指导。（3） 同桌互相订正。（4） 指名回答，集体订正，教师及时鼓励和肯定。3.课件出示课堂活动第3题的第一幅图。（1）教

13、师：谁说说这幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。（7） 教师和一名学生示范：教师说三七，学生说二十一。（8） 同桌合作，游戏进行。（9） 指名同桌演示游戏。（10） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。（1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。（11） 教师和一名学生示范：教师说三五十五，学生说3×5=15 5×3=15。（12） 同桌合作，进行游戏。（13） 指名同桌演示游戏。（14） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。四、达标反馈。第一题

14、：把下面的加法算式改写成乘法算式。2+2+2= 3+3+3+3+3+3= 4+4+4= 6+6+6=第二题：开火车，对口令。三四（ ） 三六（ ） 二八（ ） （ ）二十七 （ ）十五第三题：根据口诀写出乘法算式。三五十五 二七十四 一九得九 三六十八第四题：看图填空。（1） 乘法算式：-或者-；口诀：-（2） 乘法算式：-或者-；口诀：-第五题：填口诀。 5×（ ）=15 口诀是（ ） 2 ×（ ）=12 口诀是（ ） （ ）×4=12 口诀是（ ） （ ）×3=9 口诀是（ ）答案：第一题：2×3 3×6 4×3 6&#

15、215;3 第二题：十二 十八 十六 三九 三五第三题：3×5=15 2×7=14 1×9=9 3×6=18 5×3=15 7×2=14 9×1=9 6×3=18第四题：4×3=12或者3×4=12 口诀：三四十二 3×2=6 或者2×3=6 口诀：二三得六第五题：3 三五十五 6 二六十二 3 三四十二 3 三三得九五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？（1） 学生各抒己见。（2） 指名回答：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口

16、诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结： 这节课，同学们经历了编3的乘法口诀的过程，知道了3的乘法口诀是怎么来的，你们不但熟记住了3的乘法口诀， 还会用3的乘法口诀口算相应的乘法题，真是了不起！【设计意图：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对口诀的掌握和应用水平】6、 布置作业第一题：看图列算式，说口诀。 6元 4元第二题：在里填上“>”“<”或“=”。2×46 5×312 3×930 2×715 8×316 6×23×4第三题：练习三的1题：填表。第四题：练

17、习三的2题：把口诀填完整。第五题：练习三的3题：算一算。答案：第一题：6×3=18（元）或者3×6=18（元） 口诀：三六十八 4×3=12（元）或者3×4=12（元） 口诀：三四十二第二题：> > < < > =第三题：9 12 15 18 21 24 27 第四题：六 三 三 三九 二十四第五题：15 12 24 21 18 9 3 277、 板书设计： 3的乘法口诀 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五 3×6=18 三六十八 3×721 三七二十一            3×824 三八二十四 3×927 三九二十七 八、教学反思 小学数学课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习