竞赛游戏改善小学生体质下降问题研究结题报告

1、利用体育竞赛游戏，提高小学生体质下降问题的研究结题报告一、提出背景 1.社会现象 “男孩应该比女孩晚2年上学”，“小绵羊”“女汉子”等话题频现，同时将小学体育教育又推上了风口浪尖，近年来学生的体质与健康问题引起了社会的广泛关注，学生体质与健康状况下降已成为不争的事实。资料显示，自1985年以来，中国学生体质与健康状况连续18年呈下降趋势，6到18岁的学生中，肥胖生高达15%，一些学校的肥胖生比例甚至突破了30%。同时农村肥胖学生的比例也在上升。 2.国家检测报告 国家体育总局和教育部联合公布了第二次国民体质监测报告结果显示：我国城乡学生的身高、体重和胸围的生长水平继续呈增长趋势学生营养状况继续

2、改善；反应学生上臂力量的握力水平有所提高；低血红蛋白检出率持续下降；蛔虫感染率降低;龋齿患病率继续下降。但在学生体质健康得到继续改善的同时，耐力、速度、爆发力、力量素质呈下降趋势，学生超重与肥胖检出率继续增加，视力不良检出率居高不下，城市学生中，有一半以上的学生戴眼镜。 3.学校出现问题 虽然学生的营养改善了，体育课时增加了，学生的体质反而下降了。学生身体素质下降的因素很多，有社会的、学校的、家长的、体育教师的，还有学生自身的。但作为教学一线教师，最主要的途径是通过对体育教师在课堂教学来进行改进提高。二、概念界定 体育竞赛游戏是指：一堂完整的体育课堂包括：一准备部分，二教学过程，三结束部分三大

3、步。其中教学过程又分为：1学生自主学习，2教师讲解示范，3学生自主练习，4游戏四小步，而体育游戏竞赛就是在教学过程的第四小步提出来的。而体育竞赛游戏与传统游戏的区别在于“竞”和“变”。“竞”是竞赛，“变”是游戏形式变，而本质不变。 改善小学生体质下降问题研究是指：研究出一套适用于大多数体育项目项目，适合小学生身体机能、生理特点和身体素质有效提高的游戏设计。三、研究目标本课题立足于教学一线实际，通过日常体育课堂教学活动，探讨对培养学生意志品质缺失，学生抵触大强度等造成学生不喜欢上体育课的尴尬的问题；构建兼顾教学形式、学习内容和教学效果的新模式、新环节，解决“三无七不”体育现象问题，提高小学学生身

4、体素质。四、理论依据 1.少年弱则国弱，少年强则国强。 2.著名的体育教育家马约翰先生曾说:“体育是培养健全人格的最好工具。” 3.每天锻炼一小时，健康生活一辈子。五、策略与方法（一）发现问题 通过查阅学校档案室20132015年的国家学生体质监测标准测试数据统计表，发现2013年2015年期间，体侧不及格人数总体来说逐年上升。为什么学生正常上体育课，而学生体质反而下降？ 2013级（4）2012级（5）2011级（6）2013年4.23.94.42014年6.385.956.52015年5.645.999.092016年000（二）分析问题表中，2013级2011级分别是现在的46

5、年级，通过查阅档案室体质检测档案得知，从2011级（6年级）在2013年（三年前），本班体测不及格人数是4.4%，到了三年后，本班不及格人数竟然达到了9.09%。而且每年都在上升。可以说每一个年级从1年级开始，体质测试成绩逐年下降，并不是说学生身体素质不如低年龄段，而是体质测试成绩距国家规定的体质标准相差越来越大。体质测试成绩逐年下降，原因主要有以下问题：原因一、课堂内容陈旧，学生对体育课学习兴趣不高。原因二、授课制度不合理，“三无七不”的体育课堂教学普遍存在。原因三、缺乏对学生意志品质的培养，只注重形式，不注重内容和效果。（3） 制定计划2016年4月1日2016年4月30日，统筹规划课题研

6、究具体计划，搜集整理体育项目游戏资料，调查了解学生对游戏课堂的喜爱程度；2016年5月1日2016年5月30日，编写教案。2016年6月1日2016年6月30日，初试竞赛游戏课堂，及时了解学生学习效果和感受。2016年7月1日2016年9月30日，完善课堂竞赛游戏教学环节，通过访问法（音频），案例，照片等形式展示成果。2016年10月2016年12月，继续游戏环节的教学设计，及时总结整理，通过课题结题报告、音频，调查问卷、教案、图片、视频进行成果展示。（四）行动实施 1.搜集整理体育项目游戏资料。学习山东鲁能泰山培训学校的训练教案；通过学校图书馆、书店等搜集有关体育游戏的书籍；上网搜集资料，下

7、载并学习有关体育游戏的设计；请教体育骨干教师体育游戏设计。 2.问卷调查注：调查问卷及详细的调查分析报告见附件。调查结果分析（一）通过调查、观察，我发现造成他们对体育课兴趣一般情况的原因主要有两方面。1.客观原因：学生怕吃苦；学生不喜欢与其他同学交流。2、主观原因：体育课内容吸引力一般；游戏没有挑战性。（二）解决的策略。1.体育教案设计中加入竞赛游戏的内容，增强体育活动的活力。2.分组练习、分组竞争、分组交流讨论，创造交流的氛围、提高兴趣、信心。3.竞赛游戏内容设计要循序渐进，形式多样。 3.竞赛游戏课堂教学课堂照片 教学竞赛游戏：如小陀螺、一转成功、一转接力、争分夺秒、反败为胜、奔跑吧同学们

8、、一跳到底、极速跳绳、小青蛙找妈妈、看谁投得远、毽球比赛、快速运球绕过障碍物、蚂蚁搬家、运球接力、闯关联盟、拳王争霸赛等 4.修改设计阶段。公开课展示。见附件 5.改进教案。竞赛游戏设计思路1、扩大游戏比赛空间。对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都能展现自己。另外，我们改变了学生在学习中的地位，教师精讲多练，每堂课学生学练不低于20分钟，教师示范讲解不超过10分钟，提供给学生不同的自主学练的空间和平台，在这个空间内，学生可以尽情的展现自己，赛出自己的风格。2、 根据重难点和学生自主练习过程中，普遍出现的易错点进行游戏设计。如果重难点要求高，则需要单独设计

9、重点和难点的游戏；在学生自主练习过程中，会有大部分同学出现的易错点进行设计游戏。3、 提高游戏竞赛强度。（1）课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个学生学习的积极性，引导学生主动参与游戏，彼此之间相互竞争，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动拼搏进取，团结合作，充分发挥学生的主动性，培养学生的合作精神、交往能力与竞争意识。例如，在教学武术组合动作一课时，老师设擂台，举行“比武大赛”：比武大赛的游戏规则时，分为三场。第一场是集体演练比赛；第二场是各组选派优秀学员上场演练比武；第三场是，组与组织间进行比赛。每场比赛采用现场打分制度，总分10分制，每错一招减

10、一分，直到减完为止，得分高者获胜。（2）缩短游戏展示时间。这里的缩短时间是“展示时间”，比如说，比武大赛的游戏规则时，分为三场。第一场是1分钟能做完的武术套路，为了让学生更熟练的掌握练习，缩短为50秒集体演练比赛；第二场是各组选派优秀学员上场40秒演练比武；第三场是，组与组织间40秒进行比赛。这样做的目的是加深学生对武术套路的熟练程度。（3）在游戏中设置快速跑、跳的过程。跑、跳的练习是身体综合素质的练习，在任何项目中都可以加入，不仅可以提高学生的兴趣，而且可以提高学生身体素质和训练的强度，跑、跳训练不仅可以锻炼速度、短时耐力、灵敏、爆发力等，结合其他项目会使得项目更加灵活。拿武术组合动作来讲，

11、在比武大赛中，最后的游戏设计可以是，先奔跑30米折返跑，然后与下一位同学击掌，下一位同学折返跑，在下一位同学折返跑的过程中，第一位同学迅速做完武术套路。4、游戏设计多样性、趣味性。教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于创新，敢于发现问题，亲自课堂评价，这不仅无碍于对体育知识知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。（1）集思广益，教师引导学生思考练习的方法，自己设计练习形式。例如足球脚背正面运球教学中，学生学习足球脚背运球技术，通过老师的讲解和引导：同学们在练习时抓住一点，可以原地转圈练习，可以行进间练习，可以双人或小组配合练习，器材随便借用。说完之后，学生有的小组用圆盘绕，有的小组分组行

12、进间运球，有的小组原地双人配合练习，有的小组设置障碍进行练习，课堂异常活跃和精彩。（2）游戏的名字要“有意思”。比如足球脚内侧运球比赛，名称是“蚂蚁搬家”；武术展示可以称为“谁是拳王”；跳跃能力的可以是“青蛙王子”；奔跑能力的可以是“博尔特杯”等等。4、多分组。每组的人数过多，则有很多同学在其他同学比赛时耽误很长时间，每组人数过少，则比赛没法正常进行。经过实践得知：每组的人数不能超过6人不能少于4人。6. 调查问卷，了解学生对竞赛游戏课堂的喜爱程度。注：调查问卷及详细的调查分析报告见附件。调查结果分析 通过更改教学设计，加大体育游戏的练习强度和趣味性，学生更加喜欢体育课堂，课堂效果更加显著，因

13、此体育竞赛游戏课堂能提高学生的兴趣。 7.公开课展示。见附件 8.体质测试，了解学生体质状况。（详细数据请参照论文及表1表9数据统计）六年级男生实验班与对照班实验前后体质健康数据分析项目肺活量50米坐位体前屈仰卧起坐跳绳实验组（男）+783+0.449+1.26+0.85+11.53对照组（男）+955-0.1+1.426-2.52-3.66 实验班男生体质健康标准总分成绩：实验班肺活量和坐位体前屈的增长量低于对照组，50米跑、仰卧起坐、跳绳明显高于对照组。据查，体重和身高的增加会提高肺活量，且肺活量相差不大；长期久坐或身高体重的变化会影响坐位体前屈的成绩。而50米跑、仰卧起坐和跳绳都是身体素

14、质提高的重要指标，它包括速度、爆发力、耐力和肌肉力量等身体素质，这充分说明，提高学生体质健康水平，体育教学竞赛游戏化优于其他教学方法。六年级女生实验班与对照班实验前后体质健康数据分析项目肺活量50米坐位体前屈仰卧起坐跳绳实验组（男）+703.28+0.56+1.35+3.23+14.23对照组（男）+1015.83-0.14+0.13-1.46-1.803体质测试报告 从试验后的成绩与实验前的成绩比较来看，无论是实验班还是对照班，成绩都有不同程度的提高，这基本符合青少年生长发展规律和运动规律，只是从数据上显示出实验班的成绩提高幅度比对照班成绩提高的幅度更显著。这说明，体育教学竞赛游戏化与传统教

15、学方法相比，对小学生的体质健康能产生更积极的影响，更能促进小学生体质健康的全面发展。 体育竞赛游戏化教学，明显地提高了学生的体质健康标准总成绩，而且这些基本没有性别上的差别，说明体育教学竞赛游戏化在改善男女小学生的身体素质、机能、运动能力方面均有优势。因此，体育教学竞赛游戏化应该在整个小学体育教学中能得到更广泛的推广和应用。表4、表8中，六年级女生的体质测试成绩，实验班与对照班都有不同程度的提高，但实验班的提高幅度明显大于对照班，与同年级男生的情况基本相似，表明体育教学游戏化的效果同样适于女生。 9.参考文献 1冉宁培 王倩 姚卫.以群体动力理论为视角浅析中小学生体质下降的原因.武魂.2013年第5期 2柯昌国.浅谈小学生体质下降的原因及对策.小作家选刊：教学交流（上旬）.2013年第4期 3南卡头 谢田琼 覃荣周 徐焱清 覃荣宇.中小学生体质健康状况与学校体育改革的探讨.文体用品与科技.2013年第6期 4邹银平.小学生体质发展影响因素的研究.内江科技.2013年第4期5季成叶，儿童青少年肥胖与体能发育，中国儿童青少年肥胖问题研讨会主题报告.2005-11-12。6中国青年报社会调查中心,中国青年报7陈