37《认识图形与分类整理》教学设计

1、精选文档一班级下册总复习教学设计教学内容：人教版学校数学教材一班级下册第94页及相关练习。教学目标：1通过复习，让同学进一步把握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。2使同学在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简洁的统计表里，能对分类统计的结果进行简洁的分析、推断。3通过复习，让同学经受总结归纳学问与分类统计的过程，体验数学学问间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的阅历，进展初步的数学思考和解决问题的力量，进一步进展空间观念和统计意识。教学重点：通过复习，让同学对平面图形有更进一步的生疏；体会收集、分类整理、分析数据

2、的方法。教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简洁的分析与推断。教学预备：课件、七巧板、学具教学过程：一、情境引入，点明课题(一)情境创设:课件呈现七巧板拼成的秀丽图案。师：同学们，这些图案秀丽吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？1同学汇报沟通；2老师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？（二）点明课题：师：今日，我们就连续来复习这学期已经学过的学问：平面图形和分类统计。【设计意图：通过直观呈现，激发同学的学习爱好，让同学回顾所学学问，快速进入学习状态。】二、师生合作，复习整理(一)复习平面图形1平面图形的特征（1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让同学依据生疏，将这些图形分分类。（2）

3、组内沟通：你是怎么辨别长方形的？我们学习了长方形的哪些学问？再整理汇报。（3）指名回答：正方形有什么特征？（4）争辩：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？（5）说一说：三角形有几条边？（6）说一说：圆与以上的平面图形有什么不同？2图形的拼组（1）拼一拼：用2个同样的三角形可以拼成什么图形？同学拼好后，留意让同学说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？用4个正方形可以拼出什么图形？同学拼好后，留意让同学说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？（2）设计图案：请用七巧板设计一幅的图案。汇报呈现：让同学上台呈现，并说一说自己的设计思路。3分一分：课件呈现P94第3题的20个图形。（1）

4、让同学分别回答是什么图形？（2）同学回答后，老师让同学说一说：你是怎么想的？特殊是在同学说出第11、15、17个图形是平行四边形后，老师要特殊强调让同学说出：你是如何想的？（3）老师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢？我们下面就来统计一下，好吗？【设计意图：通过复习活动，巩固同学对平面图形的生疏，进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系，积累数学教学活动阅历，增加学习的爱好，进展同学的制造力，同时留意在相互研讨中培育同学倾听和沟通的力量。】（二）复习分类与整理1按外形分一分课件呈现第3题的其次个统计表：（1）提问：我们想把这些图形依据外形来分分类，你有什

5、么好方法？可能有同学提出：可以一类一类的找出来。可以按120号的挨次将每个图形在类型分别确定下来，再在相应的外形下面画一个符号表示个数。（2）同学用自己宠爱的方法，独立完成统计表。（3）汇报呈现，核对数据。（4）解决问题：哪种图形最多？哪种图形最少？一共有多少个图形？2按颜色分一分（1）你认为：这些图形除了按外形分类，还可以按颜色来分类。谁来说一说：按颜色分，可以分成几类呢？（2）同学回答后，课件呈现第3题的第一个统计表：你会统计吗？（3）同学自己独立完成统计表；（4）汇报呈现，集体评价。（5）解决问题：哪种颜色的图形最多？哪种颜色的图形最少？一共有多少个图形？3自己定标准分一分（1）除了上面

6、的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢？（2）同学汇报沟通自己的标准：（3）每人按自己定的标准再来分一分。4观看发觉：同学完成后，选择一种与前面的两种统计表一起呈现，让同学观看：（1）他们都是将这些图形分成几类？（2）这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地方？你知道是哪里吗？（3）引导同学发觉：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。【设计意图：通过本环节复习活动，让同学对分类与整理进行系统的复习，让同学更加娴熟地运用不同的分类标准进行分类，并能自行制定分类标准进行分类，培育同学多角度、多层次、多方位看待事情的意识。】三、应用所学，解决问题(一)解

7、决练习二十一第14题1情境创设：同学们看，这是隔壁班的小伴侣拼出来的三幅图，秀丽吗？课件分别呈现第14题的三幅图。2拼这些图案，都用到了哪些平面图形？同学回答时，老师利用课件呈现空白的统计表。3你能独立完成这个统计表吗？让同学独立完成。4解决问题：（1）哪种图形的数量最多？哪种最少？（2）一共有多少个图形？你是怎么知道的？引导同学说出不同方法：一是数出题中所给图形的总数；二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。你又有什么发觉？引导同学发觉：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。（3）小明摆了4个火车，一共用了多少个？你是怎么想的？（4）你还能提出什么数学问题？【设计意图：通

8、过练习，让同学经受统计与制作统计表的整个过程；引导同学感悟习题背后隐含的内容，培育同学发觉问题与提出问题的力量。】(二)解决练习二十一第15题1情境创设：课件呈现第15题的餐桌图，师：同学们看这幅图，你有什么感受？引导同学说出：摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一下。2独立完成象形统计图，完成后沟通汇报，集体核对，并引导同学相互评价，引导同学养成认真作图的习惯。3独立完成统计表：完成后集体呈现，师生共同评价。师：你是怎么得到每一项数据的？让同学明白：可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表，不需要再逐项去计数。4解决问题：（1）碗比盘多几个？你是怎么得到这个答案的？还有不同的方法也可以得到这个答

9、案吗？你更宠爱哪种方法？你觉得哪种方法更便利？（2）哪种餐具最多？哪种最少？你是怎么得到这个答案的？谁还有不同的方法呢？你更宠爱哪种方法？你觉得哪种方法更便利？（3）你还能提出什么数学问题？让同学自己提出问题，并解决，老师有意识的引导同学用不同的方法去解决。（三）查漏补缺：每班老师依据同学所学，进行有针对性的教学与练习。【设计意图：通过练习，让同学经受整个统计过程，巩固同学对象形统计图和简洁统计表的理解，同时结合分析数据、回答问题的内容，使同学直观感受统计图、统计表在整理、分析数据方面各自的优势，感受统计图、统计表的价值，感受分类整理在日常生活中的作用和应用。】四、全课总结，畅谈感受(一)全课总结：本