张艳双继续教育教学设计新

1、教学设计基本信息名称公顷和平方千米执教者张艳双课时1所属教材目录1大数的认识2公顷和平方千米3角的度量4二位数乘两位数5平行四边形和梯形6除数是两位数的除法7条形统计图8数学广角一一优化9总复习教材分析1. 从生活实际中呈现公顷和平方千米，激发学生学习兴趣。例1以学生熟知的鸟巢照片为背景，引出公顷，例2以我国 的国土面积直接引出平方千米。教材安排照片和文字说明的意图 是要激发学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。首先利用学 生比较熟悉的国家体育馆和国土面积， 激发学生的兴趣。例1的 素材以公顷为单位，例2的素材以平方千米为单位，什么是1公 顷？ 1平方千米有多大？为什么用公顷和平方千米作单位？

2、学生 会很自然地想到这些问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时， 兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中对公顷和平 方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。2. 利用各种素材和活动帮助学生感受 1公顷和1平方千米。形成1公顷、1平方千米的观念，要知道它们有多大。“知道” 可以在观察中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择 了多种渠道，通过多种形式的活动，在头脑中留下1公顷、1平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难， 给他们 反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。学情分析公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它

3、的教学难点在于体会 1公顷、1平方千米的实际大小。由于公顷和平方千米这两个面 积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基 础。而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经 够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。 学生在头脑中建立这样的面积单位，是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识。一个正确的数学概念，对学 生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。教学目标知识与能力 目标1. 帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。2. 认识和理解常用的土地面积单位公顷和平方千米， 体会公顷和平方千米的大小。3. 掌握平方米、公顷和平方千米

4、之间的单位换算。过程与方法 目标1. 引导学生利用观察和实践活动，掌握平方米、公顷 和平方千米之间的关系，能较清楚地表达自己的思考 过程和结果。2. 使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单 位换算的知识解决一些简单的实际问题。情感态度与价值观目标使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系， 培养合作学习的能力。教学重难点重点掌握平方米、公顷和平方千米之间关系及简单的 换算。难点建立1公顷、1平方千米的概念。教学策略与设计说明教学公顷、平方千米教学时，我想从学生已学的面积单位话题引 入，先让学生说说已经学过哪些面积单位， 然后引出较大的面积 单位，当学生对较大的面积单位产生困惑时， 必然提

5、出问题进行 质疑，借此引入对新知识的学习。上课时，可以把学生带到操场上，感受较大的面积。老师向学生 说明测量土地面积时，需要用到比平方米大的单位一一公顷， 并 告诉学生1公顷有多大。然后让学生借助估测感受1公顷的大小。 女口：可以让学生在操场上用测绳测出边长 100米的正方形，让学 生走一走，观测1公顷的大小；可以根据教室的面积推想操场的 面积等。在对1公顷有了一定的感知后，我再介绍比公顷大的 面积单位一一平方千米，并让学生借助 1公顷推想1平方千米 的大小，初步建立平方千米的概念。老师可进一步向学生介绍当 地的土地面积、我国的国土面积等，感受平方千米是用来测量更 大的土地面积的单位。教学过程

6、教学环节学生活动、曲-教师活动设计意图（注明每个环节预 设的时间）一、情境引1、提问：我们前面学习哪些面积单回答问题激活已有入（4分钟）位？它们之间存在什么关系？你们数学经验能用手比划比划吗？能不能用以前 学过的面积单位，来测量我们的操 场？激发学生今天这一节课我们到操场去认识比的学习兴平方米大的面积单位。学生思考回忆趣,引出知二、探究新是多大的正方识点知（ 18 分1、认识公顷的含义形面积是1平方钟）米。2、体会1公顷的实际大小。学生手拉手，围带领学生到操场进行实际测量站在正方形土实际感受、要求：量出边长是10米的正方形土地的四周看看。体验1公地，用标杆及绳子把这100平方米围顷的实际起来。

7、回到教室，思考大小，提咼 学生解决 生活有关 数学问题 的能力，促 进学生思 维的突破 和发展。问题锻炼学生3、实践应用。（回到教室）的抽象概估一估我们的校园占地约多少公顷。学生猜测，思考括能力4、认识平方千米。同学们，通过刚才的学习你觉得公顷 这个面积单位大不大？有没有比公 顷更大的面积单位呢？在生活中，如并合作学习三、巩固练 习（15分钟）果人们要进行更大面积的计算或是 测量时还会用到比公顷还要大的面 积单位：平方千米提示：边长是1000米的正方形面积 就是1平方千米。那1平方千米等于 多少平方米呢？又等于多少公顷 呢？你能自己推算一下吗？1、元成教材第 36页练习六的 第3,5,6题.并

8、 汇报2、元成练习六第4、7题。培养学生 的创新意 识，使思维 更活跃巩固所学 知识，并能 够灵活运 用课堂小结2分钟这节课我们又认识了两个更大的面积单位，是什么呢？它们之间有什么关系呢？同学们学的真棒，回家后跟家长讲讲自己的收获。布置作业1分钟1.调查你所在村庄村庄占地多少平方千米？板书设计公顷和平方千米公顷边长是100米的正方形，面积是1公顷。 平方千米边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。100米*100米=10000平方米=1公顷1000米*1000米=1000000平方米=1平方千米1公顷=10000平方米1平方千米=1000000平方米=100公顷平方千米公顷平方米平方分米平方厘

9、米教学反思上完公顷和平方千米这节课，让我非常满意，因为这节课 学生学习达到了我预期的水平， 而且最让我满意的地方是学生可以 通过实际的测量，亲身体验面积单位，提高学生解决生活有关数学 问题的能力，促进学生思维的突破和发展，锻炼学生的抽象概括能力。之所以能够学习的很好，我觉得是我教学设计环节占一定的优 势，通过轻松的氛围，让他们积极的参与，由实践活动过渡到抽象 的内容，能够更好的理解所学的知识，尤其是平时不爱说话，数学 能力差的刘泽恩同学，由于实践活动的参加，提高了积极性，也比 平时更快的理解了面积的范围，回答问题很积极，答案非常正确。 对于教学中不足之处我觉得我对于学生的表现没有及时的评价给 予鼓励。如果再让我重新上这节课，教学中为了让同学们感受1公顷、1平方千米的实际大小，我让大家猜测、想象身边哪些熟悉场 所的面积大约是1公顷、1平方千米？结合学生熟悉的场地，如教 室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过 学生的想像和实际测量，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的 认识。在使学生明确了边长是100米的正方形面积是1公顷，学生 对1公顷形成了一个清晰的概念之后， 让学生想象一下100块1公 顷的土地，就是1平方千米，也就是边长是1000米的正方形面积。 再估计各省的面积，使学生加深对