冀教版小学四年级下册语文《差别》课件【三篇】

1、冀教版小学四年级下册语文 差别课件【三篇】教学目标：1学会书写6个生字。2抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情 应该多动脑筋、开拓思路， 发挥自己的主动性和主人翁精神。 广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决 问题的能力。3分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人 物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。4学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事， 通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学重点： 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从 课文中得到的启示。教学难点： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通 过生活细节表现人物性格或生活哲理

2、。教学准备：幻灯片教学时间：两课时教学设计：第一课时一、 由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同 的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总 是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些 什么？下面让我们一起来进入课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。检查生字、词汇的自学情况。试着说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢 骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识 到与阿诺德的差别）二、 文本探究，寻找差别。再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下 几个问题：（出示幻

3、灯片） 课文写的是谁和谁的差别？他们的差别 在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又 是什么样的原因导致这样的结局呢？从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认 识？在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的 同学交流交流。三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容1用简洁的语言说说两人的差别是什么。 布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。 阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。2这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什 么初步的认识？四、课堂小结：学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同 一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的 差

4、别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。第二课时一、回顾课文，提出问题。从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布 鲁诺的真正差别是什么？二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。1阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？ 你觉得他具有哪些优秀的品质？2当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？如果你见到布鲁诺你会怎样对他说？你会怎样弥补这种 差距？3为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差 别是什么？二者的差别不是外貌， 也不是勤劳程度， 而是思维态度、 方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个 人的思维态度

5、和方式不同， 对待问题主动与被动的不同态度。4结合自己的现实生活， 你觉得自己更接近谁？从中你 又得到什么启示？三、角色表演、深化理解。分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情 节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好？学生交流。分组尝试分角色表演。表演点评。四、放飞想像、能力培养 布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同 学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚 构接下来的情节，续写差别 。五、课外拓展教师提供一分钟 、一定要洗七遍等阅读材料，供 学生课外阅读、体味、感悟、明理。教学目标知识与技能目标：1正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。2理解课文内容， 懂

6、得做事情应该多动脑筋、 开拓思路， 发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识， 不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。过程与方法目标：通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。情感态度价值观目标：学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通 过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学重点归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从 课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路， 发挥自己的主动性和主人翁精神。教学难点学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通 过生活细节表现人物性格或生活哲理。设计理念：教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打 破以教师为中

7、心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主 发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式： 把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让 给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过 “模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励 学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的 培养。预习作业1读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住2勾画出不懂的地方并提出问题。3了解文章大意， 想一想本文讲了一个什么样的故事？ 教学过程 第一课时一、激趣导入，引发兴趣。师：同学们，你们看，老

8、师手中拿着什么？（苹果） 生畅谈想像教师展示切开的苹果剖面） 师：其实这也是我们每个人思维的差别。 （师板书课题： 差别）我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于 “差别”的故事。 （学生齐读课题）【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生 学习热情，引发学文兴趣。 】二、初读课文，检查预习情况1小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、 不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本 上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指

9、导易错字：1文中读错的字。2教师预设的易错字。3默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一 件什么事？4全班交流，理清文章脉络。【设计意图： 以“读”为本， 在读中进行初步的感知，在思考中体味。】三、 出示中心话题。你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认 为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。学生自学 【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结 分析出人物的差别在哪？】第二课时回忆课文主要内容。二、自主学习，合作探究。 出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺 的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。”1小组交流中心话题，各抒己见。2全班

10、交流：点拨重点： 布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识， 不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从， 而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密， 具有远见卓识。【设计意图： 发挥学生自主性， 从讨论交流中提高能力。 】三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启 示。例如： 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到 下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。 做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以 后的发展，学会动态的看问题。启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利 益，要善于动脑

11、筋思考，学会长远打算。【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。 教师利用学生现有的认知， 点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】四、角色表演、深化理解。自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演差别。【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理 解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引 发思考。】表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。五、放飞想像、能力培养师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事

12、的结局（是为“猜读”），虚构接下来的情节，续写差别。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信 同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力， 给差别续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续 写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间， 从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实 现阅读创新。 】六、写作延伸 你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说差别 。要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才 智和推断力、大胆地驰骋想

13、象，结合生活实际，给差别 续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。课后检测一、想一想，说一说。 通过学习这篇文章你有什么感想？二、展开想象，给这 篇文章写个续集。教学目标：（一）知识与能力：1学会书写6个生字。2理解课文内容。3学习作者以小见大的表达方式， 注意观察生活中的小 事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。（二）过程与方法：1放手让学生自读自悟。2通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。3采用对比法理解文章内含。（三）情感态度与价值观：1懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主 动性和主人翁精神。2懂得应对竞争，把握机遇。 教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍

14、拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。教学准备：土豆、西红柿（图片或实物） 、录音机、生词 卡片（自制）教学课时：2课时教学过程：第一课时一、问题导入，激发兴趣。（一）板书题目：“差别”（二）提问：文章会写到谁和谁的差别？ 他们差别在什么地方？这些差别给他们带来了哪些不同的效应？二、初读课文，整体感知。（一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方 式解读。要求：把课文读正确，读流利。（二）用卡片出示文中的生词，指名读。 生词：薪水牢骚抱怨差别盘算汇报预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德” “诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。（三）检查读文情况。教师指名学生按自然段读课文（长

15、段落可由两、三个同 学共同完成），听者可以进行评价，师生共同正音。三、初学课文，了解大意。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻 人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到 重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们 可以获得做人的启示。）四、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、导入通过第一课时的学习， 我们对课文已经有了一定的了解， 今天这一节课我们继续对课文进行学习。二、精读课文，谈体会。（一） 自读课文（二） 文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由 并从文中找出相关语句。预设一1文中29自然段给学生留下

16、了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事 情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出 更好的处理决定的人。文中依据： 老板说： “您到集市上去一下， 看看今天早 上有卖说明的。 ”布鲁诺第一次从集市上回来说：“从早晨到现在，集市 上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”布鲁诺第二次从集市上回来说： “一共有四十袋土豆。 ” 布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。2请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。（配乐朗读）预设二1文中1012三个自然段给学生留下了深刻的印象， 因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思 想、有主见，对上级的话不是言听计从，而

17、是根据自己的观 察和理解创造性地执行， 做事周到缜密，具有远见卓识的人。文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早 上有卖什么的。阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市 上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的 价钱是多少；土豆质量很不错， 还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。2请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。 （配乐朗 读）预设三1文中第1自然段给学生留下了深刻的印象， 因为通过 这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的 收获。文中依据：（一段时间以后， 叫阿诺德的小伙子几次提薪， 而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。 ）2教师相机提问： “这就是什么？” 这就是“差别”。（解题）3 请全班同学齐读这一部分，读出理解。三、角色表演（一）自由结合成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演差别 。（二）表演结束后对照课文进行评价。（三）请表演的同学讲讲自己的“创作思路”。四、拓展延伸（一）说一说本文几位人物中你最喜欢谁