信息技术与小学英语教学的整合_通用版

1、.信息技术与小学英语教学的整合和龙市新东小学 魏俊华【摘要】 信息技术作为一种现代化的教学手段已深化到小学英语学科教学中，恰当、合理地运用信息技术组织教学，学生能更直观、更全面地获取知识，激发学生的求知欲望，进步学生的综合运用语言才能，增强学习效果。 【关键词】 信息技术 兴趣 才能 效率随着教学改革向纵深开展，现代信息技术计算机、多媒体进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。多媒体集形、声、光、色于一体，可以有效地渲染气氛，创设情景，激发学生的情感促使学生积极参与情感体验。在小学英语教学领域引入这种辅助教学后，不但充分激发了学生的学习兴趣，还能更有效的培养学生的理论才能、交际

2、才能，增加课堂容量，进步学习效率。一、激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛 兴趣是学习的原动力，对孩子们来说，学习的积极性更是与兴趣严密相连。根据小学生的年龄、心理特点，采用学生喜欢的形式、方法，创设情景，激发学生的学习积极性是成功教学的关键之一。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。老师可以根据教学内容，借多媒体图、文、声、像、动并茂的特点，巧做课件，呈现教学情景，教学过程就会变得更加形象、生动、活泼。良好的学习气氛的营造，使学生乐学、爱学，就会激发更多的求知欲望。在对话教学中，运用现代教育技术手段，可以把枯燥的、繁琐的操练转化为兴趣性强，有真情实感的情境，便于学生更好的理解，同时也会激起学

3、生更大的兴趣。如，小学英语第二册的?Forward ,backward?一课中，我在解决本课“Can you do this?句型时，我让同学们向大家介绍一下你会做些什么，同学们争相踊跃地站起来说：“I can sing. I can jump. I can walk.等。接着用动画形式出示课本对话部分的课件，请同学们认真观察，猜测他们在说什么，然后听音跟读培养语感，接着又出示三组情景课件，使学生置身于真实情景中，采用pair work. group work. boys and girls等形式，让学生们更多的的操练和表演，使学生丝毫感觉不到由于语言产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了

4、成功的喜悦和学习的快乐，活泼了课堂气氛，收到良好效果。 二、培养学生的综合运用语言才能 小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的根底上，引导学生乐于用英语进展简单的交流，从而培养学生运用语言的才能。如，句型操练中，用传统的方法，就显得比较呆板，学生自然也提不起兴趣，而利用计算机就可以大大的进步句型交换练习教学的效率。在What are you doing?句型的交换操练时，我借助媒体课件创设了其它地点的语言交际情景：At the party, In the zoo, On the farm, In the supermarket, In the pa

5、rk, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情,学生可以选择任意地点，纯熟运用此句型What are/is you/he/she/doing? I /He/She am/is.操练,进而在小组协作、情景对话和角色扮演中进展简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的综合运用语言才能。三、加大课堂容量，进步教学效率 从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。充分运用了现代科学技术，能使抽象的教学内容变得声形并茂、生动活泼，能使教学活动情理交融，有张有弛，能使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远。在学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参

6、与下，能更准确生动地感知所学知识，扩大学生的学习视野，增加课堂容量，具有较大的教学优势。传统的课堂40 分钟教学往往老师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言理论的时机少，因此教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言理论时机。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练稳固“挤出了时间。老师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，进步了训练的

7、效率。四、增强学习兴趣性，进步英语故事的学习兴趣各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣，促进听力训练口语理论，可以使许多根本词汇语法构造得到复习的一项课堂教学活动。故事课的教学一般可以包括三个部分：首先，阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。看故事里的插图，以确定其背景。让学生讨论故事可能发生在何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。就插图进展提问，让学生就故事进展讨论。可提一些问题：这是谁？他在干什么？他为什

8、么要这么做？你认为他为什么不笑？图中还有谁？你认为刚发生了什么事？同时应注意，这类推测不必正确不可。其次，阅读每行尽量读慢，可边拿书指图着插图边读。频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并作出新的推断。第三，讨论全班跟着老师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。 用提问的方式检查学生的理解情况。可提出以下问题：故事是怎样发生的？故事中的人物做了些什么？这些人物作出了什么选择？故事是怎样完毕的？。在教授故事课时应掌握以下教学原那么：1、树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目的；2、激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣；3、设置情景，

9、加强语言理论，培养学生运用英语才能；4、处理好知识与才能的关系，注重才能培养。多媒体教学给老师带来一种新的教学改革，同时也是一种新的考验。假如使用不当，反而影响课堂教学。由此我认为，英语教学中现代技术手段的使用应注意以下几点： 1.忌喧宾夺主。信息技术教学给老师的教学带来一定的便利，但它却不能完全替代其他的媒体和教学手段的特色功能，如板书、简笔画、实物等教学手段在教学中所起的作用，无视了老师原有的教学风格，忽略了与常规媒体录音机、投影仪等之间的关系，只求贪大求洋，反而画蛇添足。有时候用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。用课件反而没有这么好的效果。因此，在课堂中老师应该根据教学的需要选择适宜的媒体和教学手段，发挥各自的长处。 2. 忌课件乱飞。英语老师渊博的知识和扎实的根本功是人格魅力的重要组成部分，对学生具有持续连接的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，这样的课件不但浪费了老师无为的时间，乱飞的课件也会使学生心存轻描淡写的想法。长此以往，在学生心目中的英语教学如同是看动画片，学生抓不到重点，老师如同一个放映员，降低了威信，其教学效果也将大打折扣。 3忌操作不当。曾经听过一堂课，老师由于对媒体运用不纯熟，反复寻找课件，不仅拉大了课堂环节的衔接性和紧凑感，而且浪费了很多不必要的时间，当然本节课的教学