借助多媒体提高几何知识教学课堂实效

1、.借助多媒体进步小学几何知识教学课堂实效多媒体集声、色、光于一身，图形的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及音像、动画效果，都能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生可以在学习过程中，理清知识的来龙去脉，理解知识的内在联络，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。能有效帮助学生理解几何知识，从而进步数学课堂实效一、借助多媒体课件，激发学生学习兴趣。在教学中，通过灵敏运用多媒体的多感官功能，紧紧抓住学生的注意力，从而激起学生的数学学习兴趣，到达更高层次的教学效果。如：在“周长的认识前，通过课件展示小动物爬行树叶一周来引入课题“周长，整个课堂顿时活泼，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意

2、注意，而且使学生的心一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进展，还进步了教学效率。二、借助多媒体课件，帮助学生弄清概念。儿童认识事物的规律通常是：直接感知表象概念系统，因此小学生要建立起高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律。充分发挥多媒体课件的直观性，创造条件，使学生获得丰富的表象，然后引导学生概括出概念。如教学“直线两概念时，单靠语言表述和列举生活中的例子作说明，学生很难理解“无限长的含义。因此借助多媒体课件来弄清概念。首先在屏幕上出现一条线段，然后线段的两端徐徐延长，引出一条不断延长的线，这时老师告诉学生这条线可无休止的延长。这样学生就会形象的理

3、解“无限长的含义，从而得出：直线是无限长的，且没有一个端点。这样有效地帮助学生理解直线这一概念。三、借助多媒体课件，引导学生打破难点。学生学习数学时，许多抽象的知识往往很难以直观感受，这就需要通过一定的技术手段，将学生无法感知的事实和现象形象的展示在学生面前，从而化解难点。如教学圆的面积时，用多媒体课件演示：把一个圆分别等分成4份、8份和16份，然后用这些将圆分别分成的份数依次组成长方形，从组成的长方形中引导学生观察比较、分析综合、得出：组成后的三个长方形上下对边越来越“平直，左右对边越来越“竖直。这时教者不失时机的让学生考虑：为什么会发生这样的变化？而后再让他们想象：假如等分成32份、64份

4、、100份、1000份呢？他终于从中明确了这样一个道理：将圆等分份数越多，拼成的图形就越接近长方形。并且结合极限让他们进一步想象：假如将圆等分成无限的，就一定能拼成长方形。最后通过综合分析，比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半r。宽相当于圆周长的半径r。推理：因为长方形的面积长宽。所以圆的面积Sr2。这样的动态显示，步步引导，环环相扣，层层推进，在学生的头脑中，留下“化圆为方的深化印象。有助于实现感知表象抽象的心里转换。此外三角形、平行四边形，梯形的面积计算的推导，圆的周长公式的推导及圆柱体的外表积求法，体积公式的推导等，都可用多媒体课件的图形剪拼、填色旋转方式来演示。四、借助多媒体课件，培

5、养学生空间观念。空间观念和空间想象力，是学生理解数学知识，掌握计算公式，进步应用题解题才能不可无视的素质。小学数学教学大纲规定的教学要求之一就是要培养学生初步的空间观念。借助多媒体课件我们可以很好的实现这一教学要求。我们可以在学生观察实物的根底上，借助多媒体课件，引导学生更深化的观察图形或物体，与其它图形或物体进展比照，抽取本质属性，建立表象，开展空间观念和空间想象力。如在教学?长方体的认识?一课时，老师运用电教手段出示一个长方形和一个长方体的示意图，然后启发学生质疑。有学生提出疑问：“长方体和长方形终究有什么不同？这时，老师不急于给学生解答，而是引导学生仔细观察屏幕上的长方体和长方形，分析比较他们的不同之处，再进展热烈的讨论。讨论中，有位同学对此问题提出了自己的看法，他说：“我在纸板上画一个对边相等、四个角都是直角的图形是长方形，它只有长和宽，没有高。当我把这个长方形剪下来时它就有了高，尽管它的高不容易看出，但它却是一个长方体。然后全班再进展了交流，理解了长方形是一个平面图形，长方体是一个立体图形。从而建立科学正确的表