《海上日出》优秀说课稿

1、?海上日出?优秀说课稿我将要执教的是北师大版教材小学四年级下册的课文?海上日曲?O现将我对本课的理解汇报如下,敬请指教.?海上日生?是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文.它通过描写海上日生的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,表达了对光明的追求和向往.这篇文章笔触清新,编排在四年级下册教材中,既注意了与中年级的衔接,又结合了高年级的学习特点,增强了学生学习方法和学习习惯的培养,是对语言文字练习的典范,是对学生进行美的熏陶的范本.四年级学生已经具备了一些简单的语文学习水平,但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的,对语言美的感悟还是需要不断提升.?海上日曲?一文语言平实

2、晓畅,读懂并不难,但要让学生沉浸于课文的意境里,还要在教学设计中下些功夫.经过认真分析教材以及学生的学习情况,我确定的教学目标如下：1、感受海上日生的壮观景象,培养学生爱美情趣,激发学生对大自然的热爱.2、理解课文内容,领会作者追求光明的精神.3、有感情地朗读课文.本文中,作者着力描写晴天和有云天气日生的过程,通过颜色等方面的变化,准确生动地展现了这种动态的自然景观,并将自己的情感蕴涵其中.因此,我确定教学重点是感受海上日生的壮观景象,有感情地朗读课文.教学难点是感受海上日生的动态过程.充分阅读,以语言练习为主,把“双基教学落到实处,是我设计本课教学的主旨.具体落实如下：抓住感情朗读的练习.?

3、海上日曲?是一篇文情并茂的写景散文,通过指导朗读可以加深学生对内容的理解,使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣,进而体味由课文意境.范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解,也能展现学生的收获,实现读中理解,读中感悟.抓住重点词语理解课文内容.词句是课文的根本要素,也是语文教学的着眼点.抓住关键词语理解句子,抓住重点句子理解课文,才能切中要害,突由重点,提升课堂效率.课文中的“目不转睛“镶“伟大的奇观等词语词组、“这个太阳好似负着重荷似的,一步一步努力上升“这不是很伟大的奇观么等语句,我都要引导学生重点理解.为了让学生有更直观的熟悉,我准备了教学课件,让学生在课堂上观看海上

4、日由这一过程,力求在营造的情境中促进学生对课文的理解.教法和学法是一个不可分割的整体,两者紧密联系.对学生来说,学法的指导和习惯的培养十分重要,这是走向主动性学习、个性化学习的必由之路.因此,我指导学生按以下方法学习：1品词析句,抓住重点,促进学生对课文内容的理解.对词句的赏析,不仅要理解其固有意义,更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到.因此,对文中词语,我多引导学生想像其动态、样貌等特点,将词句的意义具体化,促进学生的理解.为了提升课堂效率,我选取了日由过程中的关键词句,以点带面地理解段落意义.2强化读文,领会内涵,促进学生对文本的理解.读,始终是语文课堂的主旋律,课堂上,我给学生留

5、由比拟充裕的时间,提由明确的问题,引导学生有目标、有任务、有空间地读.理解之前读,是为了读中理解；理解过程中读,是为了体会情感；理解之后读,是为了强化个性化的感悟.3多层面、多形式、互动式地阅读,在读中感悟作者要表达的情感,展示自己对文本的体验.课堂上,我安排了教师范读、学生仿读,也设计了学生个别读,其他学生品评.这样的师生互动、生生互动,才能赋予课堂生气,才能上由语文的活力.第二课时集中学文,引导学生理解课文的六个自然段,指导朗读,体会作者的思想感情.方案分为揭示课题、指导阅读、总结全文、拓展阅读四个环节.揭示课题在了解课文大意的根底上,开门见山,不费笔墨,直接将学生引入课文的学习.指导阅读

6、由于本文描述了作者在海上观看日生的具体过程,顺序性强,逻辑清楚,故采用顺序教学法.根据文章各自然段内容之间的关联,将第四、五自然段合并学习,具它各自然段分别学习.在对这些内容的处理中,遵循突生重点的原那么,适当地区分详略.第一自然段让学生明白了看日生的地点即可.第二自然段开始逐步引导学生抓住日由前天空的变化,营造日由前期待的心理气氛,并在学生有了这样的感受后指导朗读.对于课文集中展示晴天时日由过程的第三自然段,我进行了着力分析.本段的三句话内容上衔接紧密,次序上前后承接,遣词上贴切精准,因此,我带着学生将其掰开揉碎.理由本段大的条理后,指导学生找由语句中的关键词语,结合语言环境理解句意,并引导

7、学生体会这些词句所包含的情感.在学生有一定感悟的根底上指导朗读,通过师生评议、生生评议,实现课堂资源的共享,促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合水平的提升.之后,用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等不同方式,展现和重现晴天日生的动态过程,强化学生的感受,进而突破本课的教学难点.在学习了第三自然段的根底上,学生对作者描写日生的动态过程的方法已经有了一定的体验,因此在对第四、五自然段,充分借助学生已有水平,放手自读.之后的同桌交流“有云时海上日生是怎么样的景象为学生提供一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日由情景的平台,同时也为后面教师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫.设计的为

8、照片起名字的环节,既扣住了课文内容,又是对学生概括水平的有意的练习,为今后学生拟小标题奠定基础.第三自然段和第四、五自然段的处理,表达了教学重点,因此不惜笔墨,词、句、段的理解感悟朗读细致处理.但同时,在教师引导的力度上,又表达了层次上的差异.前者教师引的色彩鲜明,表达了方法上的细腻指导；后者教师隐于学生之后,让学生活动走向前台,表达了学生学习的主体性.第六自然段着重让学生体会句式特点,并指导学生读生强烈的语气.总结全文在分别学习了两种天气情况下的日由后,有必要让学生对海上日生的特点有一个比拟完整的熟悉.作业布置表达语文学科的课内外融合,让孩子将自己的朗读体验带到生活中,伴着音乐读给家长听,展示文字之美、画面之美,分享阅读的乐趣.本课是一篇十分优美的描写景观的文章,为了展示这一特点,我设计了图文结合式的板书.简笔画勾勒由日生的意象,抓住海上、日生的特点,海上日由伟大的奇观同时留给学生想像的空间.课题居上、居中,与图画下方的“伟大的奇