【教学设计】《物态变化温度》(北师大)

1、戟黄邯甲主义务教青教科书物理WULI?物态变化温度?I教材分析本节是初中物理的第一节课.从本节开始,学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理.因此要本着从简单入手、从现象入手的要求,让学生感受到物理的趣味,研究的方法.本节的两个重点内容是“物态及其变化和“温度及其测量.本节内容安排上注意表达了?课标?中三个维度教学目标.在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计,表达了从生活到物理,从物理到社会的教学理念.f教学目标k.J【知识与水平目标】1 .理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态；2 .知道在一定条件下物质存在的状态可以发生变化；3 .能举例说明三种物态的根本特征；4 .理

2、解温度的概念,了解生活环境中常见的温度值；5 .会正确使用温度计测量温度.【过程与方法目标】1 .通过对大量物质根据固、液、气三种不同状态分类,体会对物质进行分类的方法；2 .通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件；3 .通过观察和实验了解温度计的结构；4 .通过测量温度,掌握温度计的使用方法.【情感态度价值观目标】培养学生用辩1 .通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实,证唯物主义观点看待问题；2 .通过对环境温度的了解养成保护环境的意识.【教学重点】1 .理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态；2 .通过现察水的物态变化实验感受物质发牛物态变化的条件；3

3、 .摄氏温度的定义；4 .温度计的使用方法.【教学难点】摄氏温度与热力学温度之间的关系.课前准备-实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等.教学过程、新课引入观察以下图中的各种物体,这些物体是什么？组成这些物体的物质的状态有什么特点?图中分别是钢钉、冰块、水、牛奶、气球.钢钉、冰块是固态的；水、牛奶是液态的;气球里的气体是气态的.引出：固、液、气的不同特征.并填写“固、液、气特征表、新课教学1 .物态及物态变化(1)固、液、气特征表状态形状体积固态fW一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形状没有一定体积(2)物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化.2 .温度引入：夏天天气

4、很热,到了秋天天气就会变凉,而冬天会很冷,春天时天气较暖.“冷、热、凉、暖都是描述物体的冷热程度的.物体的冷热程度在物理学中用温度表示.体31.教师准备三杯水,冷水、热水、温水各一杯,请学生用手指触摸并描述感觉.步骤1：将左手食指浸入冷水杯同时将右手食指浸入热水杯,说出左手的感觉和右手的感觉.步骤2：一.右;W-后半忖盘入温.水环中E说出此归1勺感觉.体32.请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块,并描述感觉.步骤1:触摸塑料泡沫块,描述感觉.步骤2:触摸木块,描述感觉.步骤3:触摸金属块,描述感觉.引出：凭感觉判断温度是不可靠的.要准确地知道物体的温度,必须借助于测量工具来测量

5、.3 .温度计体3叙3.带着问题观察实验室温度计.(1) 3次转7刈发计为组成一;也引彳学牛犯笫匕k的标明(2) :-液泡的作川是什么？取居管内衿为什女很细?摄氏温度学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本(3) 上面的数字和字母是什么意思？(4) 它能测量的最高温度、最低温度各是多少？(5) 它的分度值是多少？(6) 0C是怎样确定的？100C又是怎样确定的？(7) 1C是怎样确定的？(6)摄氏温标的分度法怎样扩大到0C以下和100C以上？阅读讨论,了解单位A.字母“C的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的).B. 0摄氏度的规定：在一个大气压下,冰、水混合物的温度,记作0C(关于

6、“一个大气压在后面的学习中会进一步的了解).C. 100摄氏度的规定：在一个大气压下,水沸腾时的温度,记作100C.D. 1摄氏度：0c和100c之间等分100份,每个等份代表1C.人体的正常体温为37C,读作：37摄氏度.珠峰营地的帐篷内,温度为-15C,读作：负15摄氏度或零下15摄氏度.用出问题:一没仃肝高的温度利最低的温度？它们分别是多少?引出绝对零度的概念,并让学生阅读科学窗,了解热力学温度和摄氏温度的关系.教师引导学生观察并讨论着将空白处填上.学生讨论后答复：(1)高压锅内沸水的温度是高于100Co(2)人的正常体温是37C.(3)冰箱的最低温度是18Co(4)我国最低气温为52.

7、3C(漠河镇).教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后,那么我们应该怎样正确使用呢？4.温度计的使用多媒体出示：想想议议共同探究1 .如果所测的温度过高或过低,超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度,会出现什么后果？2.观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计,它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论,教师巡回指导,注意引导学生从联系实际的角度思考,然后请几名同学发言.学生总结：如果所测的温度过高,超出了温度计的量程,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低,低于温度计的最低温度,将测不出温度.归纳总结：温度计的

8、使用规那么(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值.(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围一一量程.(3)每一小格代表的温度值一一分度值.教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错学生分小组讨论,教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言.参考答案：(1)第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部.(2)第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁.(3)第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.(4)第四个图有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.(5)第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体.(6)第七个图中间一个是对的,上下两个

9、可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.教师进一步提出问题,引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误,应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁.(2)温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿,待温度计的示数稳定后再读数.(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上外表相平.5.体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度,请同学们仔细观察体温计图片,思考问题.多媒体出示：体温计挂图学生分组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点?(

10、2)体温计可以离开人体读温度,为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论.学生总结：(1)体温计里面的毛细管,比实验室用的温度计更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水银柱会有明显变化,因而更精确.(2)读体温计示数时要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度.离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,重新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否那么测量出的温度不准确.三种温度计的相同点工程实验室

11、用温度计体温计寒暑表构造都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组月£原理液体的热胀冷缩单位摄氏度三种温度计的不同点工程实验室用温度计体温计寒暑表测量范围20110C3542C2550C分度值1C0.1C1C21世纪教育网用途实验用测体温测气温构造无缩口有缩口无缩口玻璃泡内的液体煤油水银酒精6.典例精析例1.20C的正确读法是().A.负20摄氏度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度答案：AD例2.用同一只温度计测0C的水和0c的冰水混合物的温度,以下说法正确的选项是().A.0c的水温度高B.0C的冰水混合物温度高C.二者温度相同D.无法比拟答案：C例3.某同学

12、测得沸水的温度只有92C,失误较多,但以下操作中不可能产生这一失误的原因是().A.温度计的玻璃泡跟沸水没有长时间接触就读数B.温度计的玻璃泡没有完全浸没在沸水中C.将温度计从沸水中取出读数D.温度计的玻璃泡完全浸没在沸水中,并经过一段时间后,在沸水中读数答案：D三、课堂总结：本节课主要学习了物态及物态变化、温度及温度的测量.明确使用液体温度计应注意的问题：1.使用前,估计被测物体的温度,选择量程适宜的温度计,弄清所选温度计的分度值；2.使用时,温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中；温度计的玻璃泡不能接触容器底和容器壁；3.读数时,温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,要等示数稳定后再读数.读数时温度计的玻