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文档简介

1、浅谈音乐课堂突发事件的类型与应对 邹雨芯 音乐课相对于其他学科来说颇受孩子们的欢迎和喜爱。不仅是因为它没有考试的压力，而且课堂上较自由、放松，很多学生称之为“放松课”。于是乎，课堂上那些爱说、爱动、爱笑、爱闹、爱插嘴的学生，常会在课堂上做出些意想不到的“小噪音”，而教师不得不放下时间来强调课堂纪律，既影响教学进度，又影响师生的教学心情。根据笔者的教学经验，我认为课堂突发事件主要分为以下几种：一、爱出风头型有些学生音乐素养不太理想，课堂上不认真听讲，偏偏又好表现，以此来引起别人对他的关注，从而获得一时的心理满足。二、三心二意型有些学生自制力较差，对音乐的兴趣也不大，所以导致课堂上出现讲闲话、搞小

2、动作、看与本课无关的书籍或者做其他学科作业等情况。三、恶作剧型有极个别的学生个性品质发展滞后，不求上进。对老师或同学不满或有抵触情绪，伺机在课堂上宣泄，故意扰乱课堂秩序。四、自我放弃型这是一种最令人头疼的状况，这些学生似乎对一切都满不在乎，对于表扬、批评都麻木不仁，一副“破罐子破摔”的样子。他们的口头禅通常是“随便”、“无所谓”。针对以上类型的学生，我们首先要做的就是弄清造成这种状况的的思想根源，然后多与学生及其家长沟通交流。当然，这是课后要做的事情，我们为了不影响日常教学，我们可以尝试采取如下方法，与同行们商榷。暗示法 此方法适用于偶尔分神的学生，他们内心是想学有所成的，但一时“开了小差”，

3、对于这类学生，教师可用眼神、语言、手势、动作等来暗示他们。如教师边讲课边走到该同学座位旁边，或摸摸他的头，或轻轻敲击他的课桌，还可以以提问或让他复述知识点的方法，使他明白老师已经注意到自己了，提醒他们应将注意力集中到课堂上来。休整法 上课时，遇到学生注意力不集中，教师可以暂时停止讲课，让学生注意力集中后再继续，或是做一些简单的课间操、律动等，尤其对低年级的学生尤为适用。如师念：手前伸，生：转转，师：手背后 生：摇摇，师：手上举，生：摆摆，师：手肩上，生：绕绕这样既让学生得到放松，又充满趣味。以褒代贬法 对于那些在课堂上喜欢恶作剧、爱出风头的学生，教师要根据实际情况批评或表扬，这类学生自尊心很强

4、，方法稍有不当便会适得其反。比如，一节的音乐课上，教师正声情并茂地导入课题时，一阵“吱吱呀呀”的声音在教室响起，教师稍事停顿，继续讲课，刚讲了几句又是一阵怪音，教师问道：“什么声音？”一生答道：“老师，是许某某，他带了复读机！”又是他！他可是班级的捣蛋大王。教师正想发作，一看全班同学五十多双眼睛注视着自己，静静压住心底的火气，微笑着说：“哦，许同学一定是看见老师上课辛苦，想把老师的歌声录下来让大家听，这样老师就没那么累了，是吗？谢谢你！”见老师这样说，那个同学默默地低下了头。以后的课堂上，他也规矩了很多。一场“暴风雨”也就这样过去了。当然，课堂上的突发事件千奇百怪，应对的策略也是多种多样，只要教师冷静，多

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