《认识时间》具体内容及教学建议

1、里一斑.填一填|1时二60分&野.可理式/小时：1iC.第七单元认识时间编写意图(1)例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8:05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数学。(2)引入教学后，教材设计了“数一数,填一填”和“拔一拔”两个数学活动，让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”这两个时间单位间的关系。(3)“数一数，填一填”引导学生观察钟面上的刻度，分为两个层次。左图为第一个层次，使学生知道钟面上1个大格中有5个小格，分针走1小格是1分钟,右图为第二层次，在前面的基础上通过5分5分地数并填数，认识钟面上每个大格对应的是几分

2、。(4)“拔一拔”3幅连续的钟面图中，由分针和时针都指向12的钟面开始，动态地呈现了分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对照，引导学生通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变化，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识“1时=60分”。教学建议(1)应充分了解学生的已有经验。如，可以先让学生说一说图中钟面上显示的是什么时刻，引导学生根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。也可以让学生联系实际说说哪些情况下要用到时间，如什么时间到校、放学等。(2)利用各种方式让学生理解重点。如，可通过操作教具、学具，让学生观察并交流钟面的刻度、结构，在了解“分针走一格是1分”的基础上，重点理解

3、“分针从刻度12转到刻度1,一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分”，“分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？”前者是理解其他刻度表示多少分的基础，后者是理解时与分的关系的基础。同时，让学生结合操作明确刻度112的两种含义：当时针指向钟面上某个大格的刻度时表示几时，分针指向某个大格的刻度时则表示多少分。时与分关系的认识也应借助操作动态展示，促进学生理解。编写意图(1)利用例1“5分5分地数”的基础,例2让学生从4时开始数起，并以与电子表对照的3个钟面，呈现了连续变化的时问中的3个时刻。让学生由易到难、循序渐进地认识时间。(2)从呈现方式上来说，教材用阴影直观地表示出每个钟面上分针

4、走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较，归纳、概括出读出时间的方法，教材用小精灵的话加以提示。同时，这样呈现也解决了学生难于说出是几时半的学习难点。(3)教材将钟面表示时间与中文“几时几分”对应呈现，实际上就将读出时问与写出时间结合在了一起，从而起到很好的直观引导作用。(4) “做一做”第一行呈现的仍然是连续变化的时间，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，进一步深化学生读出时间的方法，明确要读出一个时间，应由时针、分针的位置共同来确定。(5) “生活中的数学”通过升旗、降旗时间及火车票，使学生感受到时间在生活中的作用。注意：这里没有用24时计时法，火车票的时间是上午的。教学建议(

5、1)通过自主活动抓住学习重点。例2重点让学生掌握认读时间的具体方法。可以在认、读钟面上时间的基础上总结：读出一个时问？要根据时针和分针的位置来共同确定。可先看时针也可先看分针：时针过了数几就是几时多；分针过了多少小格就是多少分。(2)分层次归纳，培养抽象思想。学完例2后，学生对认识时间的方法会有一些初步的思考，教师要适时启发学生归纳认读“4时几分”的方法。完成“做一做”后也应引导学生总结归纳认识“几时几分”的方法。(3)注意教学难点。要注意对例2的4:45、“做一做”的7:40、10:45、9:55等“几时差几分”的认识？学生可能会将7:40错误地认成8:40,此时，关键在于让学生找准时针在钟

6、面上走过了哪个数或在哪两个数之间。又如，在教学“4:05”这种记录方法时，应在学生尝试的基础上说明：在这种表示方法中，如果分钟数不到10,在分钟数的前面要加00教师还要注意结合学生的易错点或困难点展开针对性的指导。编写意图(1)例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，让学生从中选择。(2)教材呈现了完整地引导学生展开思考的思维步骤。在“知道什么”中，重在理解“可能”的含义，它是指在备选答案中，能够去踢球的时间。“怎样解答”中的“我来写一写”“我来想想”呈现了解决问题的两种具体方

7、法：“我来写一写”是先曲运寅代.X球明明可准在下面那病时间去喝球？把它坦出来录定停业电春10：30丫|收册还要一起L表生机满剧.O0-地隹图出泡上,工修味的时间)网广讪审力斗出日君末«用“拚KT明叫源甯他tI备盛，：白I看木偶珀*30/3泉山热1叼明轨00续炉布里.1巾胃口也4小用忆剧，、畤艰的时间卡定事或,17：FT*桂J胱”按时间先后顺序理顺相关联的3个事件，再看备选答案中哪个时间合适；“我来想想”是在综合考虑已知信息的基础上，采用排除法推理的方式确定答案的方法。“解答正确吗”中，按时间先后顺序排列了3个事件，判断答案的合理性。教学建议(1)鼓励学生从多角度展开思考与交流。在理解

8、题意后，可以让学生进行小组讨论，说一一说准备怎样解决这个问题。交流时引导学生将3个事件按时间先后顺序进行排列，再结合备选答案中的3个时间，思考明明可能去踢球的时间。对学生个性化的思考方法和解决问题的策略，也应加以鼓励。(2)结合“排除法”，培养学生推理台旨力。推理活动强调“步骤完整，理由充足”。考虑到学生不同的认知水平和接受能力，对于排除推理方法，教师可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以表达，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。一个学生在钟面上拔出来；另一种是编写意图(1)第1题用4幅图直观地展示了一个小学生一天的生活作息时间。钟面上的分针都指向某一大格的刻度，要求

9、学生用电子表的表示方法记录钟面上显示的时间。另外，图片提供的4个有序时间，可以在潜移默化中培养学生合理安排作息时间的习惯。(2)第2题是连线题，巩固时间的认读和书写。(3)第3题是学生之间互相合作的活动：一种是一个学生说出一个时间，让另个学生拔出一个时间，另一个学生读出来。从而通过操作深化学生对于时间的认识教学建议(1)注重整理时间的认读和书写方法。第1题可以先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出几时几，然后说一说每一幅图中的学生在做什么，再记录下时间。最后，可以让学生说说自己在生活中做这些事情时大概是几时几分，使学生充分感受时间和自己生活的联系，并学会合理安排时间。(2)通过多种形

10、式的活动加以巩固。第2题可以从上、下两个不同的角度认读时间。可让学生先不看下面的时间，直接读出钟面上的时间；也可以不看上面的钟面，先说一说这些时间分针应指向刻度几。最后可以让学生说一说为什么这样连，进一步明确认识时间的方法。(3)在操作中强化知识，激发学习兴趣。第3题可让两个学生交换角色进行活动。教师注意在巡视中加强指导，检查、发现学生在学习活动中的问题和困难，进行有针对性的帮助。小白可能在H次时同去酒沔打林？同一闵oooo砧任U“上甫?阿息，涧网3加|第加4吓烟='洁疝试书组焉|侬君见.把,：闭和相应的吉司追理枭(I)纪柞等夫的作否时向标人下共之虞|上早|多做|款.国常6W恨褥完成的

11、上款.和同柬之豆利提兀个数常网电井群茶，&-T5M寸;5匚牛商骂叫"编写意图(1)第4题配合例3。但提供的选项有4个。解决问题的关键仍然是先分析大扫除、摘西红柿与去小文家玩3件事之间的先后顺序，再结合4个钟面上呈现的时间，进行分析、推理。(2)第5题是连线题，需要生先分析并将钟面上的时间分纳入到几项活动对应的一段时内。其目的在于提高学生的分析推理能力，同时使学生对活动时间的长短进行体验，巩固时间的认识与表示。这里有一个活动在具体呈现上，没有可以连线的钟面，厘加以注意。(3)第6题是一个开放性的实践活动，让学生关注时间与自己生活的联系。它与第5题有一定的联系，不同之处在于：上一

12、题记录的是一段时间，本题记录的是一个“时刻”，让学生对一段时间和一个时刻有所感悟。教学建议(1)紧密结合学生的生活实际与经验。对第4题的生活中不同事件的先后顺序的确定，以及对这些事件进行的时间的判断，应紧密结合学生实际与经验展开分析。练习时，可先让学生讨论、交流解决的思路，再引导学生结合日常生活经验确定大扫除、摘西红柿与去小文家玩这3件事问的先后顺序，并在认读出4个钟面上的时间后分析、推理出结论。(2)将分析、推理能力的培养渗透于解决问题的全过程中逻辑推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。对于低年级学生而培养良好的思考习惯是提高学生数学素养的必要途径。教师应注意按问题解决的完整步

13、骤来练习第46题，使学生获得基本的数学活动经验。I；分猛一之6.<7(、挣一|2：修忖从土司8.<7(1时.3；命卅仇3房刊1*建了、旨-qJ时卡从偿用蛤就了一图又土回12.由丁t：时二1,他更北了竹之猴律？马出阜后-小号面勒并针承孑力O©00编写意图(1)第7题是填空题，通过对“分针和时针经过同样的距离，但表示的意义不同”的研究，再一次深入体会钟面上刻度的两种含义，并为继续认识时间打下良好基础。丸迷L4过、总支itlC#是寸一需是过半小号是(2)第8题要求学生通过对前3个钟面上分针与时针的位置及所表示时间的观察和分析，发现规律并根据规律画出下一个钟面的时针和分针。最后结

14、合练习，让学生知道”15分就是一刻”。(3)第9题是一个学生周末的活动情况，让学生将作息活动及作息时间同上午、中午、下午与晚上这4个时间词语进行连线，同时结合日常生活经验了解不同时问段的大致划分。另外，通过对同样的“8时35分”表示的不同意义的认识，初步了解12时计时法，并学会用时间用语准确地表达时间。(4)第10题实质上是不跨时的关于时间的计算。但由于学生还未学过计算，只要求学生在所给出的钟面图上直观数出来即可。第三个小题暗含了60分与1时之间的关系，巩固了学生对一刻的认识。第四小题还巩固了对平时的认识。教学建议(1)注意方法的指导。第8、9题可以先让学生独立解答，再进一步阐明思考过程。如果

15、学生有困难，可以通过操作帮助理解，或通过操作验证思考的正确性。以第8题为例，可先让学生逐一认读和记录前三个钟面上的时间，再分析、发现规律，最后再落实到“画出时针和分针”这个要求上。(2)允许采用多种手段分析、解决问题。以第10题为例，由于学生思维发展水平的差异，解答方式也可能各异。有的学生可能会用在钟面上用数的方法来得到答案；有的学生可能仅凭想象就得到答案；还有学生可能要利用学具实际拨一拨得到答案。当然，如果有学生直接在所读出的“分”上直接做加法计算，也是可以的。编写意图第11题以学生的生活实际为题材，呈现了一名学生节假日去冰雪乐园游玩的情境。第一幅图作为范例，提示学生按照时间先后顺序，运用有关的数学知识讲述一个完整的数学小故事，使学生学会有条理地观察，学会用数学语言进行描述和表达，并感受时间在生活中的作用和应用。教学建议(1)注意引导学生在生动有趣的活动中运用数学知识，进行有序表达，提高思维能力。心理学家布鲁纳认为：学习