交互式语言教学法

1、交互式语言教学法交互式语言教学法在中学英语口语教学中的应用摘要：英语是日常生活中人与人交际的一种工具.因此,对于英语学习者而言,仅仅掌握语法和词汇并不是最终的目标.一个真正想掌握英语的人必须拥有一定的英语口语水平.由于这种水平是英语学习者与讲英语者之间交流的根底.这篇论文的目的就是论证交互式教学法对于提升中学学生口语水平是否有效.关键词：交互式教学法英语口语教学交互英语教学方法如今在中国英语的学习已经有了很大的开展.然而,在大多数中学里面英语教学仍然在采用传统的教学方法.由于这种传统的英语教学模式,很多学生失去了学习英语的兴趣和激情.相反,在交互式教学方法的使用下学生们却主动参与各种课堂互动及

2、进行剧烈的讨论.从而有效的激起了学生学习英语的激情,轻松的营造了活泼的英语学习气氛.最重要的是,学生的交际水平也会在各种活动及讨论中得到提因此,交互式语言教学法的研究在中学英语教学方法的改良中扮演着重要的角色.对于学生口语水平的提升起着至关重要的作用.本篇文章将从以下三个方面对交互式语言教学法进行诠释.第一局部主要介绍了交互式语言教学法的一些根本的含义.文章的第二局部将会设计一项研究方法以证实交互式教学法的有效性.最后一局部将会给出研究的结果及相关的分析.1. 交互式语言教学法相关的根本含义1.1交互的定义交互既包含一个人观点的表达也包括其他人对此的理解.每个人都是其他人的聆听者,并作出直接或

3、间接的反响.而其他人也会成为我们的聆听者并作出反响.一个合作团队的成员之间正是通过这种交互来理解对方的意图.这种交互可以是语言上的,也可以是肢体上或者是表情上的.1.2交互式教学法的一些特点教育家罗水真认为交互式教学法的特点可以归纳为以下两个方面：以学生为中央、以活动为中央.即通过交互使语言的学习变得清楚,从而将语言的学习转化为真实情景下的交流.所以从一开始就应该鼓励学生间的交互式交流并激起他们的主动性.另外,在课堂上老师应该尽量少讲并鼓励学生使用英语进行各项活动,当然活动应该有趣且有吸引力.老师只是课堂的组织者和参与者,而不是主导者.在各种交流与活动中学生的一些错误是理所当然的,是可接受的.

4、而在这种模式下学生所获得的流利的语言那么是语言学习的首要目标.这样一来,学生语言学习的主动性和积极性就被调动起来了.(LuoShuizhen,2005.p.7)1.3交互式教学法的一些理论背景交互式语言教学法是外语学习中比拟流行的一种方法.如今,越来越多的人注意到了这一点.Rivers(2021)认为语言教学的重点在于交互.交互在语言教学中占据着中央位置,它是交互式教学的根本原那么与根本方法.Comeau(1995)认为语法也应通过交互式语言教学法的使用而习得,交互式语言教学法可以改变语法学习的枯燥与无趣,并可以获得较好的学习结果.而交互式的学习方法包括演讲、根据情境完成句子、抢答等等.庞翠枝

5、(2021)认为英语教学本身就是一项由老师和学生参与的交互性活动.因此,如果老师想有效的贯彻交互的理念,他们必须持有一种观点一切都是为了学生.也只有这样,老师才能在学生中间树立起权威,学生才会信任老师.2. 研究方法在育英中学初二班级中任意选两个班级作为实验班.实验的程序分为三个步骤.描述如下：第一步：向所有的学生发放学前问卷以了解学生的兴趣及其对英语学习的态度.同时,对所有的学生进行学前英语口语测验,以了解学生目前的口语水平.第二步：对实验班进行教学实验.对两个班分别采用交互式教学法和传统教学法进行教学.在此期间,老师会密切关注班级动向以了解交互式语言教学法的灵活性、两种教学模式下的时间分配

6、及活动安排.第三步：对所有学生进行学后口语测试以了解他们的口语水平是否提局.3. 研究的结果及相关的分析参与实验的学生总计128人,并且所有人的问卷及测试均有效.其结果如下表：表1学前问卷的统计结果选项工程问题ABC1实验班喜欢50.15%不喜欢19.70%一般30.15%传统班21.23%36.80%41.97%2实验班喜欢88.43%不喜欢5.05%一般6.52%传统班15.25%18.35%66.40%3实验班积极60.22%不积极20.35%一般19.43%传统班15.30%53.35%31.35%4实验班是10.50%否12.35%不确定78.15%传统班5.00%25.55%69.

7、45%5实验班是70.25%否16.50%不确定13.25%传统班42.25%20.25%37.50%6实验班有55.70%没有20.28%不确定24.02%#统班20.35%23.20%56.45%表2学后口语测试的结果组别实验班传统版学生数量65100%63100%A1523.08%914.29%B2538.46%2336.51%C1624.62%1828.57%D913.85%1320.63%从表1可以看出,大多数学生都不喜欢讲英语.但大局部都认为学习英语口语对他们而言是必要的,这就意味着他们愿意学习英语口语.然而,大局部学生在练习英语口语时并不活泼,他们也不愿意在课后使用英语对话.表1

8、还揭示了另外一种现象,即学生不会使用那些他们已经学过的句子.从表2可以看出,实验班的学生在口语方面有了较大的进步,而传统班的学生口语的进步却微乎甚微.从而证实在英语口语教学方面交互式语言教学法是胜过传统教学法的.性是显而易见的,它的使用可以帮助中学的学生提升口语水平.这是由于交互式教学法使用的最终目的是提升学生使用英语交流的水平.它不仅重视学生语言水平的提升,还重视学生交际水平的提升.因此,通过实验的方式,本篇文章对交互式教学法与传统教学法进行了比照,从而证实了交互式语言教学法对于中学英语口语教学的有效性.因此,在中学口语教学中交互式语言教学法的使用将会成为一种趋势.参考文献Comeau,R.

9、F.(1995).AnIntroductiontoLinguistics.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Rivers,W.M.(1997).InteractiveLanguageTeaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.庞翠枝.谈互动教学法在英语教学中的作用.大家谈.2021第2期,5-6.苏培培.初中英语教学中的互动教学法应用探析.课改前沿.2021第3期,15-16.王北生.教学艺术论M.郑州：河南大学出版社,1989.王彩琴,提升英语学习成效的课堂参与教学策略探析J.课程教材教

10、法,2021第6期,15-16.阎建华,刘建刚.外籍教师在中国的英语透视J.四川外国语学报.2021第3期,101-104.性是显而易见的,它的使用可以帮助中学的学生提升口语水平.这是由于交互式教学法使用的最终目的是提升学生使用英语交流的水平.它不仅重视学生语言水平的提升,还重视学生交际水平的提升.因此,通过实验的方式,本篇文章对交互式教学法与传统教学法进行了比照,从而证实了交互式语言教学法对于中学英语口语教学的有效性.因此,在中学口语教学中交互式语言教学法的使用将会成为一种趋势.参考文献Comeau,R.F.(1995).AnIntroductiontoLinguistics.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Rivers,W.M.(1997).InteractiveLanguageTeaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.庞翠枝.谈互动教学法在英语教学中的作用.大家谈.2021第2期