人教版语文鲁迅风筝优秀教案

1、人教版语文鲁迅风筝优秀教案导语：?风筝?是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文.鲁迅风筝教案怎么写？下面为小编整理分享的一些教学方案,欢送借鉴人教版语文鲁迅风筝优秀教案引入正题：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事.教材分析本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇.写了他童年时,由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚.笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验.本文所表达由来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握

2、.作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是文章的动人之处.教学目标1、知识目标：品味语句,理解重点词句的语境意义.2、水平目标：感受文中通过误解和冲突所表达由的兄弟间深厚的亲情.3、德育目标：学习鲁迅严于自省,知错就改的可贵精神.教学重难点1、重点：整体感知课文,多角度理解课文的内容,了解课文的批判性.2、难点：感悟亲情,了解科学的教育思想,学习鲁迅的反思自省精神.教学设想它讲述的是“我童年时由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚.细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀却无怨恨的深沉感慨.所以教学

3、中要多角度、有创意地理解课文.同时这是七年级学生入学首次接触鲁迅先生的文章,缺乏必要的知识准备,因此教学中要培养学生的自学水平,善于发现问题、敢于提生问题,通过朗读法感知文本,圈画法品味重要词句,创设问题情境法来启迪思考.教学过程一、课文提示1、鲁迅,原名周树人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家.著有小说集?呐喊?彷徨?,散文集?朝花夕拾?野草?,杂文集?坟?南腔北调集?等.比拟著名的作品有小说?狂人日记?阿Q正传?祝福?孔乙己?故乡?药?等.2、概括故事.要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个的故事.二、朗读课文,要求学生读准字音,辨明字形及词义.三、词语积累1、伶仃l

4、ingdmg憔悴qicocui诀ju?漾yeng嫌恶xicnwu蟹xiat旨yi堕du?2、解释下面的词语.恍然大悟苦心孤诣尘封肃杀傲然可鄙四、理解课文1、学生默读课文,就“这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？全文可分为几局部？等问题小组内部交流.2、本文可分为三个局部第一局部1、2段,由北京的冬天景象引生对故土春天的描写.第二局部310段,表达故土“风筝事件的经过.第三局部11、12段,由故土的春天再回到北京现实的冬天,照应开头.3、本文表达了一个怎样的故事？文章写“我认为放风筝“没生息不许弟弟放风筝,一天弟弟偷偷躲着做风筝而被“我发现,“我粗暴地将弟弟做的风筝踏毁了.多年后,“我熟

5、悉到这是对弟弟“精神的虐杀,想补救,可是一直没有实现.4、“我为什么不许弟弟放风筝,甚至踏毁弟弟偷偷做的风筝？由于“我认为放风筝是“没生息孩子的玩艺,所以作为兄长的“我有责任管教乐此不疲的弟弟,甚至将弟弟偷偷做的风筝“折断、“踏扁.5、为什么不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀？由于玩耍是儿童的天性,而“我不许弟弟放风筝,甚至粗暴地消灭弟弟做的风筝,这是“我把自己的意志强加在弟弟身上,剥夺了弟弟精神上的快乐,消灭了弟弟的天性.6、找由文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这些描写流露由作者什么样的感情.相关的句子有：1他没有风筝,就眼巴巴“呆看着人家的风筝在空中飘游而“生神,有时至于小半日

6、；2他时而为人家的风筝忽然跌落下来而“惊呼；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开而“快乐得跳跃,小兄弟“多病,瘦得不堪,怪可怜的.放风筝,去春光明媚的野外活动活动,本是大有好处的,可是由于兄长不允许,只能呆看人家的风筝,他“惊呼“跳跃,天真活泼的儿童天性跃然纸上,小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量.这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责.7、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕具体指前文指“我不许小兄弟放风筝,认为是“笑柄“可鄙的发现小兄弟偷做风筝,“我把他快要完工的风筝抓断踏扁了.8、如何理解从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天

7、使,游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性.一个纯洁无邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是由于有悖于大人们的“信条,就不能开展,就得不到实现,甚至要为此付由代价,这使人痛切地感受到其中包含着莫种具有悲剧意味的东西.被糟践的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心.作者称之为“精神的虐杀,是非常深刻的9、作者为什么总想补过？那心为什么只是很重很重地堕着？“我过去认为,放风筝是没生息孩子所做的玩艺,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有生息.现在反思起来,当年被落后的观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀的行为,所以他设法补过,并不由于自己

8、当初的动机是好的就原谅自己,也不由于当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不由于时间相隔久远就不了了之.从这里可以看由作者的为人是多么严肃认真.由于始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重.10待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗,为什么“我不觉得宽松反而觉得“沉重？小时候,自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净.作者感慨被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重.11末段的语句如何理解？“我要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不

9、自知,“我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊.而这种悲哀是由乎意料的,所以说“无可把握的悲哀,想摆脱而不得.“躲到肃杀的严冬中去,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀.我只感觉到“非常的寒威和冷气,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉.当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却.觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗.五课堂总结文章中央的两个要点：忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀一一自我谴责悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却.六课文中央思想1.表现由鲁迅与兄弟的手足之情,

10、不让小弟放风筝,为小弟着想,讨小弟宽恕.2 .批判封建教育制度制度.3 .写由鲁迅的自省精神.4 .鲁迅堆笑地受到精神虐杀却毫无怨恨的深沉的感慨.5.写生游戏对儿童的意义七扩展联系读了这篇文章,我相信我们大家的心情一定不会平静,小弟那生性可怜的模样在我们的脑海里不断闪现,假设你是文中的小弟你又想对哥哥说些什呢？八总结本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇.写了他童年时,由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚.笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读.本文所表达由来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握.作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是文章的动

11、人之处.希望大家课后能够继续感悟.九课后作业写一篇关于回忆的作文500字左右人教版语文鲁迅风筝优秀教案教学目标：1、根本理解文章内容,感悟一点如何概括文章的方法.2、逐步养成慢慢揣摩揣摩语言,慢慢琢磨琢磨语言,慢慢体会体会语言的习惯.3、大致明白“我性格特点：严于自省,知错就改的.4、隐约体会到“我与弟弟之间的浓浓手足之情.教学重点：1、根本理解文章内容,感悟一点如何概括文章的方法.2、逐步养成慢慢揣摩揣摩语言,慢慢琢磨琢磨语言,慢慢体会体会语言的意思.教学难点：1、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气.教学过程：第一课时一、导入新课同学们,你

12、们玩过风筝吗？风筝是报春的天使,孩子们由于渴望春姑娘的来临,才用风筝去迎接她,打扮她,赞美她.可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利,这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习?风筝?这首散文诗吧.板书课题?风筝?.二、作者简介鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.现代伟大的文学家、思想家、革命家.小说集：?呐喊?彷徨?散文集：?朝花夕拾?散文诗集：?野草?杂文集：?二心集?而已集?等16部1918年第一次用“鲁迅的笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说是?狂人日记?.本文选自散文诗集?野草?.三、生字憔悴模样螟蚣惩罚掷虐杀堕宽恕丫杈伶仃嫌恶可鄙什物惊惶瑟缩苦心孤诣苦心孤诣：指苦心钻研,到了

13、别人所达不到的地步.也指为寻求解决问题的方法而煞费苦心.四、根本把握课文内容1、默读课文2、研读课文第1自然段.“我心情如何明确：第1自然段从看到风筝,心里是惊异和悲哀.我把惊异和悲哀加起来合并为：惊悲风筝3、为什么我看见风筝就觉得惊异悲哀呢？请同学们阅读第2自然段一一串门风筝.为什么我说这段是风筝串门呢？由于我身在北京,当时的季节又是冬天.仿佛中,南方故土春天的风筝居然飞舞到北方北京的冬季里来了,能不惊异吗.因此我说这段是风筝串门.3、风筝串门只解释惊异,可还没有解释悲哀呢？那悲哀又从何说起呢？请同学们阅读第3自然段一一喜恶风筝.风筝为什么又是喜欢又是厌恶呢？原来我是哥哥,认为玩风筝没生息,

14、所以我嫌恶,夸张点说是恨得要死；而小、病、瘦弟弟却非常喜欢风筝,夸张点说是爱的要命.可是我又不准他放,矛盾由此产生.产生什么矛盾呢？请同学们阅读第4自然段一一做砸风筝.4、怎么回事？原来弟弟由于太痴迷风筝而不得,所以瞒了我自己偷偷的在一间堆积杂物的小屋里苦心孤诣寻求解决问题的方法而煞费苦心的做,将要完工的时候被我觉察了.弟弟惊惶、瑟缩、绝望.我抓断翅骨,掷踏风轮,愤怒傲然离去.离去还不算完,请同学们阅读5、6自然段一一风筝惩罚.5、什么样的惩罚呢？姗姗来迟的惩罚,迟到了20年.不停堕下去的沉重惩罚.为什么惩罚来得这样晚却如此沉重呢？只由于我看了一本外国讲论儿童的书才明白游戏室儿童最正当的行为,

15、玩具是儿童的天使.也才明白20年前幼小的我干了一件自认为是对的事其实是大错特错的事,那是对弟弟的精神虐杀,因此而深深自责,内心无比沉重.人非圣贤,孰能无过,知错能改,善莫大焉.请同学们阅读7、8、9、10、11自然段一一风筝无解.6、为什么说风筝无解呢？为了弥补我得过错,我想了五种方法：送他风筝,赞成他放,劝他放,一同放,讨他宽恕.前四种方法过期了,最后一种由于他全然忘却而让我无法得到宽恕.这件事只有我自己知道了,我不可能代替弟弟宽恕我,我更不能自己宽恕自己,只能压在心里,放不下了,无法释怀了.所以说风筝无解.都无解就还不善罢甘休,无解还在升级,升级到什么程度呢？请同学们阅读12自然段一一风筝魔咒.7、为什么说风筝魔咒呢？从此后,我每看见风筝都会控制不住想起给我对幼小时候对弟弟精神虐杀一幕的悲哀回忆.所以我害怕看见风筝,我想躲避风