《永远的白衣战士》教学设计

1、永远的白衣战士教学设计教学要求：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、说说护士长叶欣是怎样冒着 “高风险 ”进行 “高强度 ”、 “高效率 ”地抢求工作的。3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。教学重难点：说说叶欣是怎样冒着 “高风险 ”进行 “高强度 ”、 “高效率 ”地抢求工作的。教学过程：一、情景导入1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救 “非典 ”病人时，感染上了 “非典 ”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都

2、没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）2、同学们看到这一幕后，你此时此刻的心情如何？3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。二、学习4-7自然段1、出示阅读提示：朗读4-7

3、自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。2、汇报读书收获（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。3、指导朗读4、出示： “随着-拒接家人 。 ”（1）谈感受。 “身先士卒 ”？师：

4、叶欣不接家人 是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的 。）（2）指导朗读（3）出示： “叶欣迅速-抢救中去。 ”A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）B指导朗读（4）出示： “面对-让我来吧。 ”A读出斩钉截铁的语气。B播放 “非典 ”图片。C看了这些图片，文中 “这里的危险让我来吧 ”意味着什么？D接读这段话。过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。5、出示： “叶欣默默-心甘情愿。 ”（1）齐读（2）谈感受，从这里体会到了什么？

5、（无私的爱）（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。6、出示： “3月4日-休息- ”（1）谈感受。（2）指导朗读过渡：这样一位好同志病魔却没有放过她，经检查叶欣感染上了 “非典 ”型肺炎。三、齐读最后两段叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？四、换位思考，怀念叶欣。作为同事，护士长我想对你说：作为患者，叶大姐我想对你说：作为孩子，妈妈我想对你说：作为学生，叶阿姨我想对你说： 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快

6、捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全

7、班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算

8、器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

9、2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，

10、学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以