四年级上册《幸福是什么》教案

1、二、初读课文 感知大意     师：在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。（课件展示词语：彼此 铁锹  树杈  诧异 麦子 义务）     师：下面我抽一个同学来当小老师，大家一起跟着小老师一起来读一读。（抽学生读词语，有不对的地方大家一起帮助纠正，适时表扬学生。） 师：彼此 同学们彼此之间要互相的帮助； 铁锹 就是我们重庆话说的铲

2、子、铲铲；（老师表演铲东西时候的动作）      诧异 我们一起来做一个惊异的表情。（先抽学生做，老师在和全班同学一起做）      麦子 （课件展示金黄麦子的图片）这就是麦子，把它磨碎就是做馒头的面粉。   2 义务 这个词我们将在留在课文中和大家一起去理解。 师：好了，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题

3、） （学生自读课文，老师巡视指导学生。控制自读时间大约3分钟，适时表扬学生，善于学习，自读课文很认真。） 生1：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事； 生2：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福； 生3：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 师：看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力

4、明白了什么是幸福的故事。（课件展示） 师：请同学们再快速的浏览课文，找到这三个青年明白了幸福是什么？（课件展示问题） 生1：幸福是要做别人有用的事情； 生2：课文第24自然段写道：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 师：对，这位同学找得真准确，我们把掌声送给他吧！（老师板书：靠劳动 尽义务 有益的） 三、细读课文 体会幸福 师：对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，

5、可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。（课件展示问题） （学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬善于学习的同学） 师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师?（课件展示） 生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。（课件展示，老师板书：帮助别人） 师：你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？ 生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。 生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很

6、高明。 师：对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢？ 生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。  3 师：对就是这里（课件展示，老师板书：对别人有用），有没有同学和他的想法也一样呢？ 生：有！ 师：举起你们的手，让老师看到。真不错，看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思？既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个

7、他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的？ 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。（老师也做出抱着水管救火的动作） 师：他不管是在那个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢？ 生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也

8、没有白费。我也感到很幸福。 师：你找得很准确（课件展示，老师板书：养活别人）。哇，他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗！当你读这句话的时候感受到了什么？ 生：他很自豪。 师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。（抽学生读，老师示范，全班在齐读） 师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？（课件展示问题）  生：都做出了对别人有用的事？ 四：升华情感 感知幸福 师：对，他们都用自己的双手做出了对别人有用的

9、事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。（课件展示）来，咱们一起来读一读这句话。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：这一句话，你还有什么地方不懂？ 生：老师，“义务”是什么意思？ 师：同学们，“义务”就是应尽的责任（板书：义务：就是应尽的责任）。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。 师：好，我们再来一起读一下这句

10、（智慧女儿的）话。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 4 师：这三位青年在很小的时候，就用自己的双手堆砌小井，感受到了幸福。后来又各自担任了不同的职业，做好了自己应该做的事情。很好地尽到了自己的义务，得到了幸福。在现实生活当中，你有没有给别人带来幸福？别人有没有给你带来幸福？同桌的同学请互相交流一下，请仔细回想，把让你的感到幸福的事说出来，让大家分享一下。（课件展示问题） 师：同学交流好了吗？用行动来告诉老师。 生1：有一次，在夜晚我发高烧了。爸爸就马上背着我去了医院，一直陪着我，直到我病好了，他才去做自己的事情

11、。这件事，让我感到了爸爸对我的爱，我能有这么好的爸爸，我感觉自己是幸福的； 生2：在有一回考试的时候，我的自动铅笔没有笔芯了，老师就给我带来了笔芯，我感觉老师对我好好哦，那时候我觉得自己是幸福的； 生3：有一次，妈妈生病了我也去医院给她配了药，妈妈感动的落泪了，我那时候看到了妈妈幸福的眼泪；  师：看来同学们都有过幸福的感觉。学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法？有什么样的感受？（课件展示问题） 生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事； 生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益； 生3：幸福就是做好事； 

12、生4：幸福就是要对妈妈孝顺；  师：那我们再把智慧女儿的话读一下吧。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。（课件展示祝福语） 五：作业布置 1分小组，分角色，精心排练后将课文演一演。（课件展示） 2收集关于幸福的佳句或者名言。（课件展示） 【板书设计】 10* 幸福是什么 （靠劳动  尽义务 

13、0;有益的） 帮助别人  对别人有用的   养活别人 【教学思考】 本课采用了歌曲导入，极大的激发了同学们的学习兴趣。再以问题的形式自然地引出了本课课题。通过读生词、讲大意环节，快速的检查了同学们的预习情况。再后紧紧的围绕本课要点对学生进行引导，通过细读课文后在升华情感，理解智慧的女儿话语中的深刻含义。最后，联系生活使学生受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。课题10.幸福是什么学校甘肃省陇南市武都区安化中心小学科 目语 文授课班级四年级（5）班

14、课型新 授授课教师周 玺授课时数一课时一、深度解析教材1课文简说。这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深

15、刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力

16、；二是使学生进一步感受巨人的花园和幸福是什么这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。2词句解析。幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么

17、幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）知识与技能1.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。2.能和同学合作表演课文内容。3.了解童话的特点；能理清故事脉络，读懂故事内容，理解幸福的含义。过程与方法1. 通过自学、联系上下文，学习本课生字词。2. 通过品悟文章重点语段，感受真正的幸福是什么？情感、态度与价

18、值观。发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。三、学习者特征分析四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。四、突破重难点重点：理解童话内容，了解三个孩子感受幸福的过程。突破方法：自读自悟法，让学生在自读课文的过程中，了解三个孩子所作

19、所为，进而感受他们领悟幸福的过程。难点：抓住课文内容，感受童话中的幸福，联系实际的方法，体会生活中的幸福。突破方法：体会文中所讲的幸福的含义。五、教法与学法教法：情景教学法。创设情境，双向互动。学法：自主探究合作学习法。六、师生齐准备教师：教学情境图，PPT。学生：课前收集资料，采访人们对幸福的感受。七、教学过程教学环节教学策略设计意图一、导入课文，激趣引思。（约23分钟）1、配乐齐唱幸福拍手歌2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用

20、自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话幸福是什么，相信你们能给出自己的回答。方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话幸福是什么，看看作者给出的答案是什么。从同学们熟悉的歌曲入手，导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，畅谈感受。（约310分钟）1读“阅读提示”，明确自学任务。2自由读课

21、文，教师检查学生学习生字词的情况。（1）重点生字锹（qio）:挖土或铲其它东西的器具。牧（mù）:养牲口。（2）重点词语有益：有好处。谦虚：虚心，不自满。彼此：互相。3说说自己读懂了什么。4这篇童话是按照什么顺序写的？(按事情发展的顺序记叙的。)5故事的起因、经过和结果是什么？起因：三个牧童清理泉水；经过：三个牧童去寻找幸福；结果：三个青年感悟幸福的含义。在学生初读课文的基础上，对学生提出的问题及时进行梳理，选出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次，把握文章的主体脉络，为下一步精读课文做铺垫。三、再读课文，感

22、悟幸福。（1015分钟）1十年前三个牧童如何理解幸福？(三个牧童清理老泉，让多数人从中获得好处，这就是他们童年时代付出的劳动与义务。)2三个牧童长大以后如何理解幸福？(第一个给病人治病，病人恢复了健康，他感到了付出劳动与义务之后的幸福。第二个走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动与义务，得到了幸福。第三个留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到了幸福。)3课件出示“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。探究：“义务”是什么意思？这句话有什么含义？(“义务”就是应尽的责任。这句话是说：要想获得幸福，

23、就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。)以十年为时间段，把十年前和十年后，三个牧童和三个青年对幸福的不同理解进行对比，分析“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。四、回归文本，感受奇异。（4 6分钟）1默读课文，思考文中“智慧的女儿”出现了几次？(“智慧的女儿”在文中出现了两次。第一次，她肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的劳动，并引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。第二次是在三个牧童有了体会之后，借她之口告诉我们幸福的真正含义。)2她的突然而来，飘然而去，在文中起到了什么作用？(智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物

24、形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。)故事情节奇异是本文的一大特点，体会文章是如何通过“智慧女儿”这一主人公表现这一特点的，同时也体会“智慧的女儿”在文章中的作用。五、拓展交流，升华情感。（24分钟）1今天，我们共同经历了幸福的时刻，细心感悟了什么是幸福？请你用最精辟的话说说你对幸福的理解。2老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的感受。根据课文的学习总结什么是幸福，同时交流收集到的名言警句，丰富学生的知识，体会幸福就在我们身边，只要我们每天怀着一颗感恩的心学会分享

25、，去做对别人有益的事情，我们就会感到幸福。六、课堂小结老师演绎一首幸福在哪里。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？联系生活实际体会幸福的含义。七、作业1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。课外知识延伸。板书设计 十年前三个牧童挖泉水十年后三个青年治病救人做很多事种地靠劳动尽义务造福人类幸福是什么 八、教学反思成功之处童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。不足之处我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课

26、文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。教学机智学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生创新学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。再教设计再造想象，实现与文本的深层对话。1、教学设计方案修订在本教学设计中，我通过专家和同伴的指导帮助收获颇丰，首先我对本教学设计中的重点语段进行标注，同时在教学过程的第二

27、个环节中增加了重点生字和词语的教学，我认为这样更加有助于学生对课文的理解。其次，我在教学中始终坚持“以学为主，教为辅”的学习方法，在课堂中处处以学生为主，积极地肯定学生的每一次感悟发言，增加其学习的主动性。最后，我在本课的教学中始终贯穿着“读”，让学生在读中感悟理解课文内容，知道童话的特点。通过以上修改，在本课的教学中我觉得比以往更轻松，课堂气氛更活跃，学生对知识点的掌握也很牢固，达到了事半功倍的效果。2、我的认识语文教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后总能够发现许多不足之处。比如习惯了教师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。其实在课堂教学中应该让学生充分阅读，出现了问题

28、之后，教师可以适当的进行引导，再让学生来讨论，他们在讨论过程中也能学习，说不定他们会给我们意想不到的收获。教学目标知识与技能1.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。2.能和同学合作表演课文内容。3.了解童话的特点；能理清故事脉络，读懂故事内容，理解幸福的含义。过程与方法3. 通过自学、联系上下文，学习本课生字词。4. 通过品悟文章重点语段，感受真正的幸福是什么？情感、态度与价值观。发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。教学重、难点重点：理解童话内容，了解三个孩子怎样寻找和感受幸福的过程。突破方法：自读自悟法，让学生在自读课文的过程中，了解三个孩子所作所为，进而感受他们领悟幸福的过程。难点：抓住课文内容，感受童话中的幸福，联系实际的方法，体会生活中的幸福。教法与学法教法：设问讨论解疑。学法：自读、探究合作学习法，解疑。教学准备PPT课件教学过程一、激发兴趣、 揭示课题 师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，想知道是那一首歌吗？下面我们就一起来感受一下吧！（利用多媒体播放歌曲幸福拍手歌，教师和学生一起演唱。） 师：好，我们听到了幸福的歌儿了。歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰那么，你认为幸福是什么呢？（课