六年级数学教案——《分数认识》简案

1、六年级数学教案分数认识简案一、分数与除法在自然数集合里，加法和乘法运算总是可以实施，但减法和除法却不行；引入分数，自然数集合扩充为非负有理数集合后，除法运算才变得畅通无阻。例如，3÷4？在自然数集合里找不到一个与3÷4对应的自然数，而在非负有理数集合里却找到了一个且只有一个分数，与3÷4对应，即3÷4。如何理解3÷4的数学意义呢？表示3是4的。其中3与4表示不同的两个量，而是量数，是以4为基准量去度量3所得的结果。一般地，a、b都是非零的自然数时，a÷b。表示3平均分成4份，每份是；或者的4倍是3。这里，3和都

2、表示量，而4是量数。事实上，任意两个正有理数相除，都具有上述两种数学意义。例如 “3÷？ ”也有下面两种数学意义：3是的几分之几？从上图，可以看出：3÷。3平均分成份，每份是多少？因为是5个的，所以先把3平均分成5小份，每一小份即是所求一份的，如下图所示。从上图，也可以看出：3÷。注意：a、b都不是0，但只要有一个是分数，那么a÷b≠。所以，如果忽视必要的前提，笼统地说被除数即分子、除数即分母，是不正确的。当且仅当a、b都是不为零的自然数时，等式a÷b才成立。这个命题还告诉我们，分数可以转化为除法，这为分数化为小数打通

3、了一条重要途径。二、百分数百分数是否就是分母是100的分数？如果是，又何必需要这个新概念呢？事实上，百分数是在分数应用的实践中产生和发展起来的。我们先来解决下面的实际问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。下面是这三名队员在过去比赛中罚点球的成绩统计表。队员踢点球的次数罚中的次数3号队员18205号队员21257号队员1312从这个实际问题抽象成的数学问题是：比较分数、的大校 解法1：（化为同分母的分数进行比较） ，。因为，所以。由此可知，7号队员以往罚点球的成绩最佳，派他去罚点球是明智的选择。不过，上面三个分数分母的最小倍数（1300）是比

4、较大的，因此通分不仅比较费劲，也容易出差错。解法2：（化为小数进行比较）18÷200.90，21÷250.84，12÷130.923。因为0.9230.900.84，所以。化为小数，虽然可以借以比较分数的大小，但小数却失去了原来分数的特性，即表示量的倍比关系的意义。因此，需要寻找既能保持分数的特性，计算又比较简便的解题方法。就在这种需要的驱动下，百分数应运而生了。新的办法就是把分母统统变成100。把与化为分母是100的分数不难：，。问题在于怎样把也变成分母是100的分数呢？设所化成的分数的分子为x，即，两边同乘100，得xX100，x≈92

5、.3。所以，≈。这个结果与前面学过的分数不同的地方是，它的分子是一个小数。的意义是：如果把13平均分成100份，那么12大约占其中的92.3份。也就是说，这种分数只能表示两个量的倍比关系，而不具有表示量的功能。于是，人们把形如，.等，只能表示量的倍比关系，不能表示量的分数，统称为百分数；并引入新的符号 “ ”（叫做百分号），把百分数记为84，90，92.3，.，以便从形式上与前面学过的分数加以区别。显然，849092.3，通过百分数的大小比较，也说明是7号队员点球的罚中率最高。诚然，把分数化为百分数还有更简捷的途径，即通过小数转化。如，≈0.92392.3。但是这种方法

6、，对于理解百分数的意义，不如方程的方法直观。三、比比，顾名思义，与人类比较事物的实践活动密切相关。比的概念是在比较不同的量的倍比关系的实践中产生和发展的。下面先探讨一个现实问题-平面图画得像不像。例1羽毛球场是长18m、宽9m的长方形，如下图A。在B、C、D、E、F等图形中，你认为哪几个长方形的形状像图A，哪几个不像？对形状与图A（羽毛球场）相同的长方形，请你比较它们的长和宽，能发现其中的规律吗？在图A内，请你画一个形状与图A相同的长方形，且这个长方形的长是图A的长的。任何正方形的形状都一样，但长方形的形状却有差异。图A恰好可以分成两个大小相同的正方形。发现图A的这个特性，能帮助我们找出其他形

7、状与图A相同的长方形，如图D和E。而图B、C和F都不具有图A的这种特性，所以它们的形状与图A不同。图A可以分成两个大小相同的正方形，等价于它的长是宽的2倍。形状与图A相同的长方形，长都是宽的2倍；形状与图A不同的长方形，长都不是宽的2倍。这就是我们发现的规律。一般地，a、b分别表示一个长方形的长和宽，分数表示这个长方形的长与宽的倍比关系。这个分数的重要性在于它提供了长方形的一个分类标准：凡是长是宽的倍的长方形，都是形状相同的长方形，它们归为一类。图形的分类对于认识图形的性质具有重要的意义。不过用 “长是宽的倍 ”来刻画长方形的形状特征，有时很麻烦。例如，当a或b是分数时，是一个繁分数。为了避免

8、进行繁分数的繁难运算，就需要改进对 “长是宽的倍 ”这一特征的描述，从而引入比的概念。 “长是宽的倍 ”，可以用 “长与宽的比是ab ”取而代之。 当a、b表示两个不同的量时，aba÷b。所以，比可以定义为：两个量相除，叫做这两个量的比。虽然比、分数、除法在揭示量的倍比关系方面是相通的，但对于不同的问题情境，仍然需要选择恰当的简便的表征方式，并掌握它们的相互转换。例2蜂蜜绿茶是用2份蜂蜜和7份绿茶配制成的消暑饮料，要配制450毫升这种饮料，需要蜂蜜和绿茶各多少毫升？在这个问题中，蜂蜜和绿茶体积的倍比关系用比的形式表示比较简便，即蜂蜜绿茶27。解法1：（应用方程）设：一份蜂蜜或绿茶

9、的体积为x毫升，则配制蜂蜜绿需用蜂蜜2x毫升，绿茶7x毫升。2x7x450，9x450x50。2x2X50100，7x7X50350。答：配制蜂蜜绿茶需要100毫升蜂蜜和350毫升绿茶。解法2：（综合应用比和分数）蜂蜜绿茶27，且1。因此，蜂蜜绿茶两个组成部分的倍比关系就转换成各部分与整体（蜂蜜绿茶）的倍比关系。从而，为应用分数解决问题创造了条件，图示如下：450X100，450X350。解法1是代数方法，解法2是算术方法，殊途同归。例37个女生平分4个蛋糕，3个男生平分2个蛋糕。是每个女生分得多一些，还是每个男生分得多一些？解法1：每个女生分得个蛋糕，每个男生分得个蛋糕。问题可以归结为比较分

10、数与的大小。比较两个量的倍比关系又有如下两种方法。方法1：（利用除法）÷X。因为1，所以男生分得蛋糕比女生多一些。方法2：（利用比）1214。因为12141，所以男生分得蛋糕比女生多一些。解法2：（利用比）分别考虑男、女生的蛋糕数量或人数的倍比关系。女生蛋糕男生蛋糕4221，女生人数男生蛋糕73。因为736321，所以男生分得蛋糕比女生多一些。解法3：（利用图解）上图说明，如果只有6个女生平分4个蛋糕，那么女生和男生将分得同样多。但女生有7个，7个女生平分4个蛋糕，每个女生分得的蛋糕要比6个女生平分的情形少一些。所以，男生分得的蛋糕比女生多。上述解法2与解法3有异曲同工之妙，妙在

11、都自然地渗透了数学的基本思想方法-对应。比的概念不仅进一步揭示了分数的本质-量的倍比关系，而且也丰富了表征思维过程的方法和手段，使我们面临解决与分数相关的实际问题的时候，有更多的思路和方法可以选择，可以灵活转换，左右逢源。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法

12、的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再

13、按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法

14、。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴

15、费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一