东坡词活动单学生版版

1、沛县歌风中学高二语文活动单-定风波学生版备课组名称:备课组成员:课题：课型：高二语文张光明、王周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博定风波新授课授课日期:A备张光明 人：仁 感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。学习目标:2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理o3、学习本词以小见大的表现手法。 活动过程备注、课前预习1. 了解作者与背景苏轼（1037年一1101年），字子瞻，号东坡居士，眉山 （今属于四川）人。北宋著 名文学家、书画家。诗词开豪放一派，唐宋八大家之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”（详）词：是开宗立派的大家， 首开豪放派词风，与辛弃疾同为豪放派的代表，合称“苏

2、立”-1 O诗歌棍高了宋诗的陌最，成为北宋诗坛骄傲。散文：宋代古文运动的领袖，为“唐宋八大家”领衔人物。书法：擅长行书、草书，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称为“宋四家”。绘画：是文人画的开创者之一，有枯木怪石图、竹石图等传世。赋：把古文引进赋体的创作，他的赤壁赋与欧阳修的秋声赋同为文赋的代表作。王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌 台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黃州团练副使。他在那里偏居荒野I躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七

3、他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东n三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途屮转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地 一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首定风波。2. 读准字音吟啸萧瑟芒鞋一蓑烟雨同行料峭二、课堂活动活动一：整体把握初步鉴赏(一)疏通词意上片：不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和 芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨屮过上它一生。下片：料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望 一眼

4、走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。活动二：合作探究重点鉴赏1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？明确(1)(2)2、“一蓑烟雨任平生”屮的“烟雨”是否只指自然界的风雨？明确：3、“也无风雨也无晴”屮的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出了作者怎样的人生 感悟？明确:(1)4、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词 人运用了一种什么表现手法做到的？明确：学后记:沛县歌风中学高二语文活动单-江城子学生版备课组名称：高二语文备课组成员：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博主人

5、：备张光明课题：江城子课型:新授课授课日期：学习冃标：1了解苏词艺术风格的多样性:豪放、豁达、浪漫。2体会文章表达的艺术，真情出质文。3体会作者深婉缠绵的思想感情活动过程备注一、课前预习1. 了解背景苏轼的婚姻公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。 新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟 和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与 秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此 乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次

6、有识见的告诫、嘱 咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。 可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王 氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙 卯”，指的就是这一年。2诵读苏词3. 疏通词意两人一生一死，隔绝十年，音讯渺茫。克制自己的思念，却本来难忘。妻 子的孤坟远在千里，没有地方跟她诉说心中的凄凉悲伤。即使相逢也料想 不会认识，因为我四处奔波，灰尘满面，鬓发如霜。晚上忽然在隐约的梦境中回到了家乡，只见妻

7、子正在小窗前对镜梳妆。两 人互相望着，千言万语不知从何说起，只有相对无言泪落千行。料想那明 月照耀着、长着小松树的坟山，就是与妻子思念年年痛欲断肠的地方。二、课堂活动合作探究重点鉴赏1. 上阕是写梦吗？是否删除？明确：2“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ 明确：3. 我们还学过那些关于月的诗词？ “月”这意象代表了什么？明确：4. 作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？明确：5. “相顾无言”有什么效果？明确：学后记:沛县歌风中学高二语文活动单-水龙吟学生版备课组名称：高二语文备课组成员：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博主人备张光

8、明课题：水龙吟新授课授课日期：学习目标：1体会巧妙的构思，细致的刻画；2、咏物和拟人浑为一体的3、把握词中朦胧的意象。活动过程备注一、课前预习1. 了解背景苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写水龙吟一首，内容是咏杨花的。因 为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人 的推崇赞誉，盛传一时。苏东坡也很喜欢章质夫的水龙吟，并和了这首水龙吟次韵 章质夫杨花词寄给章质夫，还特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也 顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。原和作：章质夫水龙吟燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全

9、 无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。兰帐 玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼 吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。和作：苏轼水龙吟似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情 有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。不恨此 花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？ 一池萍碎。春色二分，二分尘土，一分 流水。细看来，不是杨花点点，是离人泪。2. 熟读苏词3. 疏通文意杨花像花，又好像不是花，也没有人怜惜，任由它飘坠。离开了树枝，飘荡在路 旁，看起来是无情物

10、，细想却荡漾着情思。它被愁思萦绕，伤了百折柔肠，困顿朦胧的娇眼，刚要睁开又想闭。止像那思妇梦中行万里,本想寻夫去处，却又被 黄莺啼声惊唤起。我不怨恨杨花已经落尽，恨只恨那西园，百花凋落难虫缀。早晨一阵风肉后，哪 能再见杨花的踪迹？早化作i池浮萍，全被雨打碎。满园春色分成三分，二分 猪为尘土, 一分壁池水里。细细看，那不是遞，点点全是鰐議I軀泪。三、课議动比较阅读合作探究1>（1）章词中“傍珠帘散漫,垂垂欲下，依前被、风扶起。” 一句对杨花的刻画之工非同寻常，试从表达技巧的角度赏析其妙。（3分）明确:2、章词和苏词都提到了一个“泪”字，试比较其内涵。（4分）明确：3. 读苏轼水龙吟填写下表

11、水对象手法情感龙1吟学后记:沛县歌风中学高二语文活动单-卜算子学生版备课组名称：高二语文备课组成员：张光明、王鑫、周雪梅、马宏兰、赵成朵、蒋博主人：备张光明课题：卜算子课型：新授课授课日期：学习目标：1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放 流转的艺术风格。2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼 词“新天下耳目”的特色。3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前 甘日4耳1”佈久1 ra *夂洛士、痛ri浜H去壬口攻秋刊1小且决7士來7芳 术应貌。备注活动过程、课前预习1了解作者与背景据史料

12、记载，此词为公元1082年（元丰五年）十二月或公元1083年（宋神宗元丰六年） 初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，又作定惠院，苏轼另有游定惠院记一 文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为 黄州团练副使。苏轼自公元1080年（元丰三年）二月至黄州，至公元1084年（元丰七 年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。2. 熟读苏词3. 疏通文意卜算子（缺月挂疏桐）苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了，人群开始安静。谁能见幽居人独自往来徘徊? 唯有那缥渺高飞的孤雁的身影。它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞 的沙洲甘愿受苦。二、课堂活动合