人教版初三上册语文课件《心声》

1、人教版初三上册语文课件： 心声教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现 力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟 写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时安排:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期 盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的 小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县

2、。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公 室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会 任专业作家。1972年发表*作补考，现已出版的作品有 小 船，小船、芦花飘飞的时候 、请和我同行等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻nian噗p口蜷quan簪zan琅琅Iang发窘jiong抽噎ye恍惚huanghi抽泣q1棱角分明Ieng窸窸窣窣XIsu2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。 教师提问，后评价。3、学生复述课文 提示：抓住时间、四个场景来进行复述。 学生复述。讨论整理板书： 公开课前-回家路上-次日放学后-

3、公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） （开端）（发展）（*、结局）4、小组合作学习 学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题 讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心 认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架， 感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼 小的心灵蒙上挥之不去的阴影， 与作品中的万卡的境遇相似， 对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力 想朗读课文的原因。（2）、课文以心声为题，“心声”指什么？ 第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、

4、怀念） 万卡的爷爷他的爷爷（亲情）奥尔迦 - 妮儿（友情）第二层含义： 渴望表达内心的情感 动作描写、 语言描写、 心理描写 第三层含义：呼吁教师能公平、 平等地对待每一位学生， 给予每个人相同的关心和发展的机会。（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？ 性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢， 对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。（4） 、 你喜欢程老师吗？为什么？ 文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣 誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有 着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一 般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错

5、误。（三）、创意思维（1）、小说触及了当前教育中的某种现象， 你有何看法？ 第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样 对学生，打击了他们对积极性第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？ 李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生 内心。三、你说我说 同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的 心声呢？学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康 发展的关注，对教育问题的思考。 课文以其深沉的思想内涵， 凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语

6、言表达， 感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对 万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不 和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置作业：在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？ 无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其 中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。附：板书设计心声公开课前想读课文（开端） 情节回家路上偷读课文（发展） 次日放学听读课文 公开课上朗读课文（*、结局）【教学目标】1.知识与技能：（1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力； （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2.过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习

7、课文，整体感知； 课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形 象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心 理描写；联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。3.情感态度和价值观：（1）展示学生个性，提高学生的人文素养。（2）让学生从京京的身上体悟亲情， 懂得应怎样去珍惜亲情、友情（3）鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。【教学方法】 诵读法、讨论法、多媒体辅助教学【教学重点、难点】 重点：弄清“心声”含义； 难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。【教学课时】1课时【教学过程】一、听听音乐情境导入 创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在 课前休息时间得以放松身

8、心。大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫校园中 的喜悦。一片片草如茵， 一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大 树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章， 在校园中飘扬从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和 欢笑。今天我们要学习文章心声同样是发生在校园里的故 事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑 和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的 呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的心声-二、读读课文感知情节1.学生自读课文，注意生字、生词。2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听 听？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引 导学生根据时间顺序或者场景变化

9、来概括课文的故事梗概。公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公 开课的效果，不让他读。回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆 起乡下的爷爷和妮儿。次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出 她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前T回家路上T次日放学T公 开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最 喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心 声！（教师范读，学生朗读，师生共评）三、说说看法合作探

10、究1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找 出并说说它的作用。直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷 爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着 老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重 地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历 程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细 腻的心理描写。2.京京是个好学生吗？程老师是个好老师吗？1李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著 追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2程老师：

11、认真、好强，又有点自信，对工作认真负责; 也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好 评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形 式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。四、写写心声拓展延伸1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充 完整。（教师示范）心声表达了李京京渴望的心声。 渴望公开课上朗读;渴望得到老师和同学的肯定、 理解 和尊重;渴望父母和好， 家庭温暖;渴望亲情和友谊，想念 爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己 一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放 弃。同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内 心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为一名教师，我深 受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学 生。让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风