2022年(浙江摄影版)六年级信息技术上册教案早餐的学问

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -第 11 课 早餐的学问教学目标 :1. 学问目标 : 通过上网查找人体所需养分及各类早餐食品的养分成分等资料，明白饮食养分的相关学问；2. 才能目标 : 依据自己所需查找的资料确定搜寻的关键词，并依据搜寻结果调整关键词；3. 情感目标 : 通过明白饮食养分的相关学问，熟识到坚持每天吃早餐及合理支配早餐对身体健康的重要性 ; 通过支配自己一周的早餐，学会支配自己的生活；教学重点 :体验科学争论的方式与方法；教学难点 :科学、养分的早餐方案设计；课时支配 :1 课时；教学建议 :本课环绕怎样合理支配早餐绽开；在进行本课教学

2、时，老师可用谈话法导入，让同学说说早上有没有吃早餐，吃了什么早餐；针对部分同学不吃早餐的习惯，老师可引导同学上网查找人体有哪些不行缺少的养分成分及它们的主要来源，让同学在查找资料的过程中体会到吃早餐的重要性；每天吃早餐重要，合理支配自己的早餐更重要，怎样合理支配自己的早餐呢.老师可引导同学上网查找自己常吃的各种早餐中，人体所需主要养分成分的含量；在查找的过程中，有的同学可能会由于挑选的搜寻关键词不恰当，导致搜寻结果不抱负；这时老师就 要引导同学更换搜寻的关键词；在明白了哪些早餐食物更有养分后，同学就可以依据自 己的喜好和食物的养分成分来合理支配自己一周的早餐食谱；在支配过程中，有些同学 会显现

3、每天都挑选自己喜爱的同一种食物，老师要再次引导同学熟识到每种食物所含的养分成分是各不相同的，人体所需的养分成分是各种各样的，只是所需的量有多少而 已，一味地吃一种食物也是不行的；当然，早餐的支配没有一个万能的方案，同学支配精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -早餐的结果也不肯定是很好的， 这一点不要紧， 关键是同学对自己的支配有肯定的见解， 能够说出这样支配的一两点理由即可；早餐的学问教学案例 一、设计思想在以新课程为背景的教学理念的引领下，学科教学的生活化特点日益凸显并被广泛重 视，信息技术学科也不例外；在信息

4、技术教学中如何让每个同学得到适合的、最有效的进展，以满意解决生活问题和连续学习的需要，成为新课程中信息技术教学的重点；应当信任学习应当站在生活的舞台上，真正成为生活的一部分，因此，也不能让信息技术的学习脱离生活；由于各种学科的不同特点，同学在以课堂教学为主体的学习活动中，其学习方式、学习内容等都会依据不同学科和不同主题而发生变化，对同学学问、技能、情感的培育也各有侧重，因此，很多时候就会显现侧重点过度偏移而影响教学成效；比如，受传统的运算机教学理念的影响，在信息技术课堂教学中，很多老师可能过度地强调基础学问和学生技术层面的学习， 而忽视了情感层面的培育， 从而影响了同学的进展； 在这种背景下，

5、 针对各学科、多层面的立体的教学争论得以绽开，以“学科教学的生活化”为主题的课堂教学争论网络也相应铺设开来；在学校信息技术教学中如何去关注生活细节、表达现实意义也值得我们争论和尝试；二、教材分析本课是六年级上第三单元“争论生活点滴”的第1 课，通过“人体需要哪些养分” 、“各种食品养分成分比较” 、“支配自己一周的早餐”3 个环节步步递进来帮忙同学明白早餐养分及如何支配早餐等学问，使同学在猎取和组织信息的活动过程中提高自己的信息才能和素养，培育基本的生活技能；三、学情分析同学每天经受吃早餐的过程，因此对于早餐的种类确定特别熟识，但对于其中的养分成分的学问却知之甚少；在本课中对“人体养分需求及食

6、品养分”分析上，将采纳网络搜寻的形式，这对于已把握多关键字搜寻的同学来说，没有太大的难度；四、教学目标学问目标 : 通过学习，指导同学综合运用生活与学习体会，说明吃早餐对学习和健康的重要作用，并转化为生活体会；技能目标 : 通过运算与比较，使同学在探讨早餐的养分搭配问题过程中，培育自己探究才能、调查才能、猎取材料的才能；情感目标 : 通过活动培育同学争论自己饮食的爱好，提高对饮食的争论意识；五、教学重点、难点重点: 培育同学利用身边小事开展科学争论的意识；难点: 利用运算与比较，探讨早餐的养分搭配问题；六、教学策略与手段主要采纳问题争论、同伴互助沟通等方法促进课堂教学的绽开；七、课前预备早餐调

7、查情形表、学习卡片；八、教学过程片断 1: 出现生活片断，把握生活线索师: 同学们，今日老师来给大家上课特别高兴，早上，老师仍顺便在我们的小镇上吃了早点，味道真不错 . 所以今日老师想和大家聊聊早餐的问题，大家有没有爱好. 生: 有爱好 .师: 老师想明白一下同学们今日早餐都吃了什么；生: 粥、面、鸡蛋、面包师: 请大家 4 人一组沟通一下自己的早餐情形；片断 2: 抓住典型问题，关注实际问题师: 通过对大家早餐情形的明白，发觉同学们的早餐有的很丰富，有的比较单一，甚至仍有不吃早餐的情形，请大家对其中的问题进行简洁的争论，然后发表自己的见解；生 1: 早餐食品品种过于单一，会导致养分不良生 2

8、: 早餐食品应当讲究卫生，否就简洁生病；生 3: 常常不吃早餐不但养分不够，仍更简洁得病；生 4:（同学通过自己的生活体会或已有学问，各自发表上述自己对早餐的看法和对不吃早餐情形的见解）师: 看来，大部分同学对自己的生活质量都比较关怀，也有很多同学的生活体会很丰富，老师给大家谈谈自己的看法；（老师出示一份早餐情形的调查统计表，出现一些早餐中的问题，并小结一下不科学进餐的危害，重点归为人体需要哪些养分的问题）这个环节对本课主题的深化起了重要作用，同学的摸索比较理性和客观，同学的见解得到确定，并获得了与同学、老师探讨的机会，同学把目光和留意力都转向了与自身生活息息相关的人体养分问题； 师: 下面请

9、大家使用电脑和网络，联系已有学问，对人体的养分问题作一个网络调查，并依据自己的成果填写好表1；（老师没有使用如 : 请使用百度搜寻一下或请到养分网上调查一下等要求；这样，同学才会以对待生活问题的方式自主寻求解决方法）片断 3: 从散点聚焦为一点，探讨生活详细问题师: 看来人体所需要的养分特别多，而且都不行缺少，那么我们常吃的早餐中又有哪些养分成分呢 .（在讲台上摆出苹果、鸡蛋、牛奶、豆奶等增加同学爱好）（同学通过调查， 获得很多有用的信息， 并通过争论总结早餐食品中最普遍的养分成分） 师: 通过同学们的调查我们可以发觉，早餐的养分情形是不容忽视的，所以早餐食品的挑选尤为重要，同学们想不想为大家

10、设计一周的早餐方案呢.生: 想.师: 好，请同学们依据自己刚才的调查再作进一步深化，并和同桌一起制定一份一周养分早餐方案，并把结果填写在表2 中，以便与大家共享；（同学开头制定养分早餐方案）让同学的主动探究指向生活问题，重视了同学前面的学习、争论成果，让同学体会自主学习的价值所在，充分激发同学学习的积极性和信心，以学习的方式深化生活问题，以生活的眼光注视学习内容； （在同学设计好养分早餐后，请几个同学“养分师”代表在全班作演示沟通，以“推广养分体会”，把自己对养分早餐的争论体会与大家共享，并请其他同学进行点评和建议） 片断 4: 把体会带入生活，充分表达学习价值，提升生活质量师: 同学们通过自己的调查、争论和学问重组，都胜利地制定了自己的养分早餐方案，老师仍有几个建议 :1. 请大家在课后评比出几位小小“养分师” ，并请他们监督我们的养分情形；2. 请大家把自己或同学制定的你比较中意的“